《山雨》教学反思
实验学校：冉茂财
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.我在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。用原汁原味的整体感知引导着学生自己读懂文本，领略文字背后那美的意境。我以“读”为主要手段，采用多种形式的读贯穿整堂课的始终，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。让学生反复读，多想象，多感悟，在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求引导学生通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，并理解运用比喻、拟人等修辞手法，完成读的过程。最后带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，引着学生从课文中的文本延伸到生活中、文学里。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。因此在今后教学中本人一定加强这方面的引导。
《山雨》教学反思
实验学校：冉茂财
《山雨》这篇文质兼美的抒情散文，是略读课文，课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。作者以独特的感受.神奇的想象和联想.为我们展示了一幅有声有色的山林雨景图,字里行间洋溢着作者对大自然那分浓浓的的喜爱之情.我在教学本课时，特别是在整体感知时，文本中如诗一般的文字跃动在学生的眼前，等待着学生去品味、欣赏。用原汁原味的整体感知引导着学生自己读懂文本，领略文字背后那美的意境。我以“读”为主要手段，采用多种形式的读贯穿整堂课的始终，引导学生在读中想象，在读中感悟，在读中领略语言的音韵美，最后在读中进行积累。让学生反复读，多想象，多感悟，在读中体会作者的情感，有自己独特的体验。力求引导学生通过品读、积累成诵等多种方式的阅读实践进行不同层次的读，并理解运用比喻、拟人等修辞手法，完成读的过程。最后带着课文的学习兴趣去阅读新的作品，引着学生从课文中的文本延伸到生活中、文学里。课文中有很多美的词语、句子，但是对于优美的意境课堂中创设的还不够，有的学生好象并没真正感受到，一堂课下来，虽然读了，想了，但显得很空洞。因此在今后教学中本人一定加强这方面的引导。