《小学语文比较阅读教学研究》学习反馈
教师教学时要善于运用类比法,发展学生抽象思维,使之提高学习效率,触类旁通。
比较是人最珍贵的智力因素,是人们辨别、确定事物异同的思维过程和方法,它是和观察、分析、综合等活动交织在一起的一种复杂的智力活动。有比较,才有鉴别、才有认识、才有创造。
比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。可见,比较既是一个过程、一种方法,更是一种意识、一种思想。通过比较,可以凸显事物的共性或个性,深化理解,获得新的思维视角,拓展、提高自己的认识。
用“比较”这种思想与方法进行的阅读活动,我们称之为“比较阅读”。运由概念可以看出,比较阅读是一种层次较高的研究型阅读。
《小学语文比较阅读教学研究》学习反馈
教师教学时要善于运用类比法,发展学生抽象思维,使之提高学习效率,触类旁通。
比较是人最珍贵的智力因素,是人们辨别、确定事物异同的思维过程和方法,它是和观察、分析、综合等活动交织在一起的一种复杂的智力活动。有比较,才有鉴别、才有认识、才有创造。
比较是一切理解和思维的基础,我们正是通过比较了解世界上的一切的。可见,比较既是一个过程、一种方法,更是一种意识、一种思想。通过比较,可以凸显事物的共性或个性,深化理解,获得新的思维视角,拓展、提高自己的认识。
用“比较”这种思想与方法进行的阅读活动,我们称之为“比较阅读”。运由概念可以看出,比较阅读是一种层次较高的研究型阅读。