《帽子的作用教学反思》
寺坪小学：万祖民
一、说教材。
1、设计意图∶帽子是我们日常生活中常见的用品，它的种类很多，而且用处也不一样。从一次谈话中我了解到很多孩子对帽子的认识不够全面，特别是他们的种类和用途。因此想通过这个活动，让学生对帽子的种类用途有一个较为全面的了解。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合学生的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近学生的生活，又有助于拓展学生的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于学生的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据学生年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）、乐意与同伴交流，培养学生的合作意识，提高学生的协商能力。
（2）、尝试用多种形式，体验创造的乐趣。
根据目标，我把活动重点定位于：使学生认识帽子的种类和用途。 活动的难点是：使学生创造性地设计帽子，并说出其用途。
总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于活动之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、学生在家长的配合下收集各种各样的帽子。
2、组织学生在生活中观察各种各样的帽子了解它们的用途。
3、课件——各种各样的帽子。
4、几种特殊的帽子——护士帽、头盔、军帽等。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中
应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师以参与者的身份引导孩子，以自己的语言启发学生的创新意识外，还挖掘此活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起学生的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。
2、自主探索法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让学生通过自我介绍收集的帽子和欣赏别人的收集，引起学生探索的兴趣。
3、直观法：幻灯课件的演示使学生直观地认识了各种各样的帽子。
4、分享交流法：我让学生将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
此外，我还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使学生获得对帽子的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以学生为主体，创造条件让学生参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动学生采用的学法有：
1、多感官参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（学生）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导学生看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对帽子发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓励学生自己寻找材料进行创作。在这一过程中学生通过商量、合作、尝试用各种材料进行帽子创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。
四、说教学过程：
我采用了由浅入深的教学过程：从学生了解帽子的情况出发——全面观察各种各样的帽子——研究特殊的帽子——设计新型帽子
（一）从学生了解帽子的情况出发：这个环节的设计目的是想知道学生对帽子的
了解程度，并从学生的实际出发进行教育活动。既“从学生的需求出发”。
（二）全面观察各种各样的帽子：这个环节是使学生更具体地有条理地认识帽子的种类和用途。
（三）通过课件呈现几种特殊的帽子，让学生进一步了解帽子的用途。（四）设计新型帽子：通过幻灯认识两种新型功能的帽子，激发学生设计新型帽子的兴趣。并鼓励学生设计。从中体会成功感。
五、教学反思：
1、教师能突破常规想象，培养思维的独创性。
思维独创性是创造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。"突破常规"：指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。如：当课接近尾声时让学生设计一顶与别人不一样的帽子。学生在设计的过程中迸发出创新的火花。例如：张德武同学设计出了多功能的帽子，能照明、遮阳、防震、能忘却烦恼等多种功能。廖丰设计的帽子上有雷达，有自动喷射的子弹。
2、创设有利于创新思维的新型师生关系
现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。教学过程中教师努力为学生创设一种民主、宽松、平等的学习氛围。让学生自主、合作学习。同时教师给与适时的评价，激发了学生的兴趣和探究的欲望。
3、在整节课中也还存在不足：如：学生可观察的材料少。由于时间的关系学生课前没有作充分的调查。
《帽子的作用教学反思》
寺坪小学：万祖民
一、说教材。
1、设计意图∶帽子是我们日常生活中常见的用品，它的种类很多，而且用处也不一样。从一次谈话中我了解到很多孩子对帽子的认识不够全面，特别是他们的种类和用途。因此想通过这个活动，让学生对帽子的种类用途有一个较为全面的了解。我认为，选择这一活动就如《纲要》中所说，“既符合学生的兴趣和现有经验，又有助于形成符合教育目标的新经验；既贴近学生的生活，又有助于拓展学生的经验和视野”。因此，此活动来源于生活，又能服务于学生的生活。
2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据学生年龄特点及实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据，确立了情感认知、能力方面的目标，其中既有独立表达的成份，又有相互融合的一面，目标为：
（1）、乐意与同伴交流，培养学生的合作意识，提高学生的协商能力。
（2）、尝试用多种形式，体验创造的乐趣。
根据目标，我把活动重点定位于：使学生认识帽子的种类和用途。 活动的难点是：使学生创造性地设计帽子，并说出其用途。
总之，我们树立了目标的整合观、科学观、系统观，力求形成有序的目标运作程式。使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教育于活动之中。为此，我们作了如下活动准备：
1、学生在家长的配合下收集各种各样的帽子。
2、组织学生在生活中观察各种各样的帽子了解它们的用途。
3、课件——各种各样的帽子。
4、几种特殊的帽子——护士帽、头盔、军帽等。
全方位的准备为活动的成功开展提供可能。
二、说教法。
新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中
应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师以参与者的身份引导孩子，以自己的语言启发学生的创新意识外，还挖掘此活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的教法有：启发提问法、直观法、自主探索法、分享交流法
1、启发提问法：本次活动最经常使用这种方法，引起学生的思考，启发他们的创造思维，让他们在老师的提问帮助下，更好地完成作品的制作。
2、自主探索法：本次活动的开头，老师就采取了这个方法，让学生通过自我介绍收集的帽子和欣赏别人的收集，引起学生探索的兴趣。
3、直观法：幻灯课件的演示使学生直观地认识了各种各样的帽子。
4、分享交流法：我让学生将自己的作品与同伴与同伴一同交流分享，让小朋友学会互相交流、相互理解和相互欣赏。
此外，我还适时采用了赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使学生获得对帽子的理解和体验，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
三、说学法。
以学生为主体，创造条件让学生参加创造活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感，本次活动学生采用的学法有：
1、多感官参与法：新《纲要》科学领域中的目标明确指出，（学生）“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中我们引导学生看一看、想一想、做一做、说一说等多种感官的参与，不知不觉就对帽子发生了兴趣。
2、尝试法：陶行知先生说过在“做中教，做中学，做中求进步”。在创作活动中我就鼓励学生自己寻找材料进行创作。在这一过程中学生通过商量、合作、尝试用各种材料进行帽子创作。通过交流分享，又把大家的经验作一汇合，学会了相互欣赏、相互交流。
四、说教学过程：
我采用了由浅入深的教学过程：从学生了解帽子的情况出发——全面观察各种各样的帽子——研究特殊的帽子——设计新型帽子
（一）从学生了解帽子的情况出发：这个环节的设计目的是想知道学生对帽子的
了解程度，并从学生的实际出发进行教育活动。既“从学生的需求出发”。
（二）全面观察各种各样的帽子：这个环节是使学生更具体地有条理地认识帽子的种类和用途。
（三）通过课件呈现几种特殊的帽子，让学生进一步了解帽子的用途。（四）设计新型帽子：通过幻灯认识两种新型功能的帽子，激发学生设计新型帽子的兴趣。并鼓励学生设计。从中体会成功感。
五、教学反思：
1、教师能突破常规想象，培养思维的独创性。
思维独创性是创造思维的根本特征，它指敢于超越传统习惯的束缚，摆脱原有知识范围的羁绊和思维过程的禁锢，善于把头脑中已有信息重新组合，从而发现新事物，提出新见解，解决新问题，产生新成果。"突破常规"：指在教学中鼓励学生提出大胆设想，发表独特的见解，鼓励学生标新立异，探寻具有创新意义的简捷妙法。如：当课接近尾声时让学生设计一顶与别人不一样的帽子。学生在设计的过程中迸发出创新的火花。例如：张德武同学设计出了多功能的帽子，能照明、遮阳、防震、能忘却烦恼等多种功能。廖丰设计的帽子上有雷达，有自动喷射的子弹。
2、创设有利于创新思维的新型师生关系
现代的学生观是把学生看作是有独立人格的人，尊重爱护他们，使他们身心得到健康发展。这样学生才能敢想敢说，敢于发表独到见解，敢于标新立异。得到创新后愉快情感的体验。教学过程中教师努力为学生创设一种民主、宽松、平等的学习氛围。让学生自主、合作学习。同时教师给与适时的评价，激发了学生的兴趣和探究的欲望。
3、在整节课中也还存在不足：如：学生可观察的材料少。由于时间的关系学生课前没有作充分的调查。