我幸福，我是一名班主任
“......因为我的爱这样深沉,我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树,我不悔粉笔染白我的双鬓。用我的付出换来学生的成功,这就是我最大的幸福。”每当想起这首诗心里总会莫名的感动。没有人天生就是幸福的,班主任工作并非必然是幸福的,然而这种幸福是要靠自己在磨练中去努力争取和奋斗。
曾几何时,被调皮的学生搅得筋疲力尽;又曾几何时,为学生的成绩烦透了心神……所有当过班主任的老师,所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁琐、痛苦……”;但为人师者,当我们面对着一个个鲜活的生命,面对着一颗颗纯真的心灵,面对着一种种复杂多变的内心世界时,我们应该深知自己的生命中多了一份期盼、多了一份责任。
我深深地爱着我的班级和学生, 我与他们一起品尝失败的苦恼,一起收获成功的喜悦。因为他们我感受到了第二次青春的飞扬,因为他们我得到了无穷的乐趣和力量。所以我坚信:只有幸福的班主任才能培育出幸福的学生!
幸福的班主任应是学生以心换心的知心朋友。平日里课前、课后当我们与学生相遇时,拍拍他们的肩膀,像朋友一样微笑着给予问候和关心,此时不必刻意去进行思想教育,而是寥寥数语,和他们谈谈学习、生活以及他们感兴趣的话题。同时我们还应善待学生的不足,不要一味简单粗暴地责备,而是朋友般地和他们一起去讨论如何改进与完善,这不仅能沟通师生感情、加深相互理解、更会增进师生情谊。所以班主任关爱、理解学生并成为他们的知心朋友,是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。
幸福的班主任应善于倾听。真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的,不会做一个真诚的倾听者,就成为不了一个合格的教育者。教师和学生之间的感情,就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。被学生爱戴的老师,大都善于倾听学生的心声。真正的倾听,不是简单地听学生把话说完,而是心与心的交流,情与情的共鸣。一个眼神,一个表情,一个举动,都将对倾诉者产生影响,且影响整个交流的进程。让我们蹲下身来平视孩子,倾听他们说话吧!你会欣喜地发现一个全新的世界,他们清澈的眼神和纯真的面容会常常让你的心灵受到震撼,他们简单的快乐也会常常让你感到幸福。
幸福的班主任应有强烈的责任感。班主任的责任感不仅仅是对学校负责,更要对学生负责。班主任工作的负责不单单是表现在认真执行学校布置的各项工作,更重要的是应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,观察学生的心理变化,通过日常的学习和工作以及每天的观察、反思等,在思想上有针对性地进行教育和引导,帮助他们树立正确的观念和远大的目标,并及时、积极地把工作中的问题及孩子在校的情况向学校和家长反馈,从而达到学校和学生双方满意。家长也能及时了解孩子的思想动态,配合和帮助教育孩子。
幸福的班主任应学会关注细节。常言道“细节决定成败”。班主任工作其实就
是一门细节艺术。教育的真谛是爱,我认为真正的师爱是在细节中传递的。学生生病了,生活有困难了,心理有困惑了,我们要善于察言观色,及时给予孩子开导和帮助。同时尊重学生人格也更应该体现在细节上。比如学生犯错了,让学生坐下来与之面对面地交流,允许学生在合适的范围内为自己的错误辩解;在转化后进生时,要善于捕捉学生的闪光点,给予及时的肯定和鼓励,并加以引导。
幸福的的班主任应有爱心,教会学生感恩。爱是一种高尚的情感,爱是一种最好接受的情感,爱是一种最有感染力的情感,我们的社会需要爱,我们的教育更需要爱。作为教师,更作为班主任,对于受教育的孩子们,不仅要爱,还要始终爱,狠狠爱!如果学生是一朵含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放。作为班主任,对学生的爱必须是普遍而广泛的,应该是一视同仁的。我认为爱要得法,爱要真诚。不讲究方法的爱是沉重的,不讲究技巧的爱是盲目的。教师,有一千个学生,就有一千种爱,真爱再加上恰当的表达方式,用心来教育,让孩子体会到你的真心,回报你他的真心,实现爱的达成,学会学生感恩。
对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。当我们享受着教育的幸福时,就多了一份创造的激情;享受着教育的幸福,就会把每一种困难看成是磨练。累,并幸福着,我无悔做一名班主任!
我幸福，我是一名班主任
“......因为我的爱这样深沉,我的心牢记着责任。只要我的幼苗能长成大树,我不悔粉笔染白我的双鬓。用我的付出换来学生的成功,这就是我最大的幸福。”每当想起这首诗心里总会莫名的感动。没有人天生就是幸福的,班主任工作并非必然是幸福的,然而这种幸福是要靠自己在磨练中去努力争取和奋斗。
曾几何时,被调皮的学生搅得筋疲力尽;又曾几何时,为学生的成绩烦透了心神……所有当过班主任的老师,所能想到的字眼大概都是“辛苦、繁琐、痛苦……”;但为人师者,当我们面对着一个个鲜活的生命,面对着一颗颗纯真的心灵,面对着一种种复杂多变的内心世界时,我们应该深知自己的生命中多了一份期盼、多了一份责任。
我深深地爱着我的班级和学生, 我与他们一起品尝失败的苦恼,一起收获成功的喜悦。因为他们我感受到了第二次青春的飞扬,因为他们我得到了无穷的乐趣和力量。所以我坚信:只有幸福的班主任才能培育出幸福的学生!
幸福的班主任应是学生以心换心的知心朋友。平日里课前、课后当我们与学生相遇时,拍拍他们的肩膀,像朋友一样微笑着给予问候和关心,此时不必刻意去进行思想教育,而是寥寥数语,和他们谈谈学习、生活以及他们感兴趣的话题。同时我们还应善待学生的不足,不要一味简单粗暴地责备,而是朋友般地和他们一起去讨论如何改进与完善,这不仅能沟通师生感情、加深相互理解、更会增进师生情谊。所以班主任关爱、理解学生并成为他们的知心朋友,是全面、出色地做好各项工作的前提和基础。
幸福的班主任应善于倾听。真正的教育必然是从心与心的对话开始的,而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的,不会做一个真诚的倾听者,就成为不了一个合格的教育者。教师和学生之间的感情,就是在互相倾听中通过沟通和了解建立起来的。被学生爱戴的老师,大都善于倾听学生的心声。真正的倾听,不是简单地听学生把话说完,而是心与心的交流,情与情的共鸣。一个眼神,一个表情,一个举动,都将对倾诉者产生影响,且影响整个交流的进程。让我们蹲下身来平视孩子,倾听他们说话吧!你会欣喜地发现一个全新的世界,他们清澈的眼神和纯真的面容会常常让你的心灵受到震撼,他们简单的快乐也会常常让你感到幸福。
幸福的班主任应有强烈的责任感。班主任的责任感不仅仅是对学校负责,更要对学生负责。班主任工作的负责不单单是表现在认真执行学校布置的各项工作,更重要的是应做到经常深入学生,全面了解学生,及时掌握学生的思想动态,观察学生的心理变化,通过日常的学习和工作以及每天的观察、反思等,在思想上有针对性地进行教育和引导,帮助他们树立正确的观念和远大的目标,并及时、积极地把工作中的问题及孩子在校的情况向学校和家长反馈,从而达到学校和学生双方满意。家长也能及时了解孩子的思想动态,配合和帮助教育孩子。
幸福的班主任应学会关注细节。常言道“细节决定成败”。班主任工作其实就
是一门细节艺术。教育的真谛是爱,我认为真正的师爱是在细节中传递的。学生生病了,生活有困难了,心理有困惑了,我们要善于察言观色,及时给予孩子开导和帮助。同时尊重学生人格也更应该体现在细节上。比如学生犯错了,让学生坐下来与之面对面地交流,允许学生在合适的范围内为自己的错误辩解;在转化后进生时,要善于捕捉学生的闪光点,给予及时的肯定和鼓励,并加以引导。
幸福的的班主任应有爱心,教会学生感恩。爱是一种高尚的情感,爱是一种最好接受的情感,爱是一种最有感染力的情感,我们的社会需要爱,我们的教育更需要爱。作为教师,更作为班主任,对于受教育的孩子们,不仅要爱,还要始终爱,狠狠爱!如果学生是一朵含苞待放的花蕾,教师的职责就是让他们在生活这片温暖的阳光里绚丽绽放。作为班主任,对学生的爱必须是普遍而广泛的,应该是一视同仁的。我认为爱要得法,爱要真诚。不讲究方法的爱是沉重的,不讲究技巧的爱是盲目的。教师,有一千个学生,就有一千种爱,真爱再加上恰当的表达方式,用心来教育,让孩子体会到你的真心,回报你他的真心,实现爱的达成,学会学生感恩。
对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲,而是享受;教育不是重复,而是创造;教育不是谋生的手段,而是生活的本身。当我们享受着教育的幸福时,就多了一份创造的激情;享受着教育的幸福,就会把每一种困难看成是磨练。累,并幸福着,我无悔做一名班主任!