初一上册语文知识总结
一.“读”字当先
目的（为什么读）：
文字生疏，无停顿断句，缺乏语感，不理解文意，无法掌握文言文规律特点。 项为之强 癞虾蟆 呀然一惊
项为之强 为之怡然称快 以丛草为林 尽为所吞
能张目对日 项为之强 使之冲烟而飞鸣 作青云白鹤观 形式（怎么读）：
范读，齐读，默读，吟读，个人读，小组读。
边读边思考，边读边纠正，边读边体会。
效果：
1.初读解决生僻字，停顿，节奏，整体感知文章，便于分析内容。
2.在理解字词句子基础上再读课文，体会文意和情感。
3.熟练掌握课文内容基础上，熟读课文，培养语感，体会文言文遣词造句的特点。
“熟读百遍，其义自见。”
“旧书不厌百回读，熟读深思字自知。”
二.译
方法：
1.加字：单音词双音词
2.换字：
3.补充：夏蚊成雷
4.删字：心之所向
5.保留：人名。地名。国号。年号。官职等等
6.调整: 语序和前后逻辑关系
步骤
1.对照注释，借助工具书等进行直译，直译（一对一）是翻译的宗旨！独立完成，理解文意。
2.质疑，讨论，答疑。
逐字逐句解答，问题具有代表性。
口述的内容记书上，黑板上的内容记本上
A.重点实词：
例如：书下注释及质疑词汇
B.通假现象：古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种现象就叫通假。 例如：项为之强：通“僵”，僵硬。
C.古今异义：古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了的意思便是今义。词的古今意义差别大致有以下几种情况：词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化
D.词类活用：如名词作动词，形容词作动词，名词作状语等等
E. 一词多义：随着语言的不断发展、演变，一个词在其本义的基础上，又派生出其他的义项，主要包括引申义、比喻义和假借义。
F.常见虚词（每篇都有！重中之重！）
G.句式：
判断句：
省略句：
倒装句：
三.知识归纳，构建系统的知识网络
知识以归纳是一种行之有效的学习方法，它是把同类知识联成知识网络和体系。归纳、总结所学的文言文，找出文言词语的语法规律，并在不断地教学实践中加以完善补充，在理解的基础上消化吸收，进而做到举一反三、触类旁通。
【实词】
实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括----名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
【虚词】
词汇意义比较抽象，绝大部分不表示实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。却能组织实词完成句子的词类，配合实词造句，表示种种语法关系。它在文中、句中往往侧重于语法功能。
（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题）。
虚词包括----副词、介词、连词、助词、叹词五类。
文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句“......者......也”、被动句的“为......所......”等虚词在文言文中用的很频繁，而且它的解释也相当灵活。
主要常用的虚词有：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、所、因、与、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。矣、乎、哉、焉、耳等。 “通”是指通假字，本字和文中实际使用的字只存在同音关系，临时借用而已。比如惠与慧，与与欤等等。
“通”:表示通假字，是指“写错或印错的字 ”通“作者本来要写的字”
“同”是指异体字或古今字，表文中所用之字同某个字写法不同，但是意思完全相同。或者行文中所用的字是古代的写法，后来这个字有了别的写法。 比如说与悦、反与返等。
“同”：一是表示古今字，即“文中的古体字”等同于“现代汉语中的某字”。 二是表示异体字。即同音同义不同形的字。
中学阶段一般不要求区分得那么仔细，只要能知道某个字在古文中使用可能与另一个字功能相当就行了。
以上为文言文学习资料
说明文知识
一、定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。
二、说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。
三、说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
四、说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
五、说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。
以上为说明文学习资料
初一就这些最重要！
初一上册语文知识总结
一.“读”字当先
目的（为什么读）：
文字生疏，无停顿断句，缺乏语感，不理解文意，无法掌握文言文规律特点。 项为之强 癞虾蟆 呀然一惊
项为之强 为之怡然称快 以丛草为林 尽为所吞
能张目对日 项为之强 使之冲烟而飞鸣 作青云白鹤观 形式（怎么读）：
范读，齐读，默读，吟读，个人读，小组读。
边读边思考，边读边纠正，边读边体会。
效果：
1.初读解决生僻字，停顿，节奏，整体感知文章，便于分析内容。
2.在理解字词句子基础上再读课文，体会文意和情感。
3.熟练掌握课文内容基础上，熟读课文，培养语感，体会文言文遣词造句的特点。
“熟读百遍，其义自见。”
“旧书不厌百回读，熟读深思字自知。”
二.译
方法：
1.加字：单音词双音词
2.换字：
3.补充：夏蚊成雷
4.删字：心之所向
5.保留：人名。地名。国号。年号。官职等等
6.调整: 语序和前后逻辑关系
步骤
1.对照注释，借助工具书等进行直译，直译（一对一）是翻译的宗旨！独立完成，理解文意。
2.质疑，讨论，答疑。
逐字逐句解答，问题具有代表性。
口述的内容记书上，黑板上的内容记本上
A.重点实词：
例如：书下注释及质疑词汇
B.通假现象：古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种现象就叫通假。 例如：项为之强：通“僵”，僵硬。
C.古今异义：古今词义的变化，是指由于语言的变迁，相同的一个词在古文中的意思和现代白话文中的意思相去甚远，这些词原先的意思便是古义，现在变化了的意思便是今义。词的古今意义差别大致有以下几种情况：词义扩大 词义缩小 词义转移 感情色彩变化
D.词类活用：如名词作动词，形容词作动词，名词作状语等等
E. 一词多义：随着语言的不断发展、演变，一个词在其本义的基础上，又派生出其他的义项，主要包括引申义、比喻义和假借义。
F.常见虚词（每篇都有！重中之重！）
G.句式：
判断句：
省略句：
倒装句：
三.知识归纳，构建系统的知识网络
知识以归纳是一种行之有效的学习方法，它是把同类知识联成知识网络和体系。归纳、总结所学的文言文，找出文言词语的语法规律，并在不断地教学实践中加以完善补充，在理解的基础上消化吸收，进而做到举一反三、触类旁通。
【实词】
实词有实在意义，能够单独充当句子成分一般能单独回答问题。
实词包括----名词、动词、形容词、数词、量词、代词六类。
在文言文中，实词是大量的，掌握较多的文言实词，是提高阅读文言文能力的关键。
学习文言实词，应特别注意它在语法上的三个主要特点：一是一词多义，二是词义的古今变化，三是词性的活用。
【虚词】
词汇意义比较抽象，绝大部分不表示实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题。却能组织实词完成句子的词类，配合实词造句，表示种种语法关系。它在文中、句中往往侧重于语法功能。
（少数副词如“不”、“也许”、“没有”等可以单独回答问题）。
虚词包括----副词、介词、连词、助词、叹词五类。
文言虚词在整个文言词语中虽然只占一小部分，但是它的语法作用却很大。文言文中的许多句式是以虚词为标志的，如判断句“......者......也”、被动句的“为......所......”等虚词在文言文中用的很频繁，而且它的解释也相当灵活。
主要常用的虚词有：之、其、于、以、而、则、乃、若、且、者、为、然、所、因、与、是、此、斯、彼、何、安、孰、胡、曷、虽、虽然、然而、然则、也。矣、乎、哉、焉、耳等。 “通”是指通假字，本字和文中实际使用的字只存在同音关系，临时借用而已。比如惠与慧，与与欤等等。
“通”:表示通假字，是指“写错或印错的字 ”通“作者本来要写的字”
“同”是指异体字或古今字，表文中所用之字同某个字写法不同，但是意思完全相同。或者行文中所用的字是古代的写法，后来这个字有了别的写法。 比如说与悦、反与返等。
“同”：一是表示古今字，即“文中的古体字”等同于“现代汉语中的某字”。 二是表示异体字。即同音同义不同形的字。
中学阶段一般不要求区分得那么仔细，只要能知道某个字在古文中使用可能与另一个字功能相当就行了。
以上为文言文学习资料
说明文知识
一、定义：以说明的表达方式为主，向人们介绍事物或事理的文章。
二、说明文的特点：议论文以理服人，哲理性是它的主要特点；记叙文以情感人，形象性是它的主要特点；说明文以知识喻人，知识性是它的主要特点。
三、说明文的分类
1、以说明对象为标准可划分为事物说明文和事理说明文。
2、以表达方式为标准可划分为平实性说明文和文艺性说明文。
四、说明的顺序一般有三种：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。可以综合运用。
五、说明的方法常见的有八种：举例子、打比方、作比较、下定义、分类别、列数字、画图表、引资料（诗文）。
以上为说明文学习资料
初一就这些最重要！