成绩面前不自满 找到差距定措施
——“和谐杯”数学学科课堂展示总结 经小学部的统筹安排， 2015年12月23日下午至12月24日上午，是六位数学老师进行课堂展示的时间。为了探讨拓展教师在课堂教学的教学空间，在相同的教学内容由不同的教师、不同的学生进行探讨的教学研究模式，也就是“同课异构”的教学模式。这次赛课模式造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，纵观这次教学活动，综合表现为以下几个方面：
一、亮点赏析：
1、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师教学手段形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如四年级两位教师同授《爱国华侨华罗庚》，风格各异，各具特色。廖坤香老师由总体感知华罗庚的爱国情感入手，结合具体事例，让学生感受华罗庚的爱国情怀，板书设计简洁而合理，让学生动手动口，注重把知识落实在学生的笔头上，体现了廖老师良好的语文素养和扎实的教学基本功；龚文芳老师教风简洁、抓住知识的生长点，丰富了学生的课外知识，培养学生尝试独立解决问题的能力。六年级吴凤晓老师能创造性的使用教材，将课内与课外知识进行整合，课件独具匠心，教具准备丰富，调动了学生学习的积极性；培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式；廖凯民老师注重重点难点的分析，将双基教学很好的落到实处。教师的授课构思不同，方法各异，各具风格，让学生在学习知识的同时领悟了课文精神主旨。让听课教师感悟教学手段的不同导致教学效果的明显差异。研究小组分别对四个不同班的学生进行问卷式调查中，发现在同一教师同一教学内容、同一档次不同学生对知识领会的差异，对课文主旨领会存在着较大的差距。
2、老师们积极主动参与，议课是本次探究的一个亮点。
教师的参与也是本次探究的关健，在自身课程比较繁重的情况下，中心小学老师主动地调好课准时参加听课，并且认真记录、积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。课后大家及时进行研讨，授课老师进行了教后反思，听课教师积极表达自己的意见。坦诚的交流，有效的总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到了实处。
3、突出常态化课堂的“实”。
上课老师都展示了各自朴实的教学风格，注意基础知识学习、基本技能的训练，让学生在四十分钟内真正学到知识。老师们处理和使用教材能力加强了，课堂上学生自主学习的意识加强了，师生互动、生生互动的环节多了教学目标逐一出示，学生学法指导落到实处。
二、问题探讨
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。在本次同课异构课堂教学研讨中也发现了一些问题，最主要的表现为两位教师教学内容的宏观调控上没有加权于教材，没有进行充分的巩固练习。究其原因，教学设计有待改进，这些都应该思考和反思。我们在思考：若要做到“当堂训练”，我们的课堂教学应该从模式上有所改变，而不是停留在口头上“精讲多练”。
“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，希望广大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格。我们在这里抛砖引玉，希望得到所有同行的指教和参与。
成绩面前不自满 找到差距定措施
——“和谐杯”数学学科课堂展示总结 经小学部的统筹安排， 2015年12月23日下午至12月24日上午，是六位数学老师进行课堂展示的时间。为了探讨拓展教师在课堂教学的教学空间，在相同的教学内容由不同的教师、不同的学生进行探讨的教学研究模式，也就是“同课异构”的教学模式。这次赛课模式造就了百花齐放的课堂，彰显了教师的教学个性差异，学生的学力差异，纵观这次教学活动，综合表现为以下几个方面：
一、亮点赏析：
1、教师授课风采各异，形式多样，使人耳目一新。
“同课异构”活动的本身属性决定了授课教师教学手段形式的多样化。对教材的把握和教学方法的设计同中求异，异中求同。让人感受到了不同的授课风格，在鉴赏中寻找差异，在比较中学习特性。如四年级两位教师同授《爱国华侨华罗庚》，风格各异，各具特色。廖坤香老师由总体感知华罗庚的爱国情感入手，结合具体事例，让学生感受华罗庚的爱国情怀，板书设计简洁而合理，让学生动手动口，注重把知识落实在学生的笔头上，体现了廖老师良好的语文素养和扎实的教学基本功；龚文芳老师教风简洁、抓住知识的生长点，丰富了学生的课外知识，培养学生尝试独立解决问题的能力。六年级吴凤晓老师能创造性的使用教材，将课内与课外知识进行整合，课件独具匠心，教具准备丰富，调动了学生学习的积极性；培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式；廖凯民老师注重重点难点的分析，将双基教学很好的落到实处。教师的授课构思不同，方法各异，各具风格，让学生在学习知识的同时领悟了课文精神主旨。让听课教师感悟教学手段的不同导致教学效果的明显差异。研究小组分别对四个不同班的学生进行问卷式调查中，发现在同一教师同一教学内容、同一档次不同学生对知识领会的差异，对课文主旨领会存在着较大的差距。
2、老师们积极主动参与，议课是本次探究的一个亮点。
教师的参与也是本次探究的关健，在自身课程比较繁重的情况下，中心小学老师主动地调好课准时参加听课，并且认真记录、积极思考，对比自己的课堂寻找着差距。课后大家及时进行研讨，授课老师进行了教后反思，听课教师积极表达自己的意见。坦诚的交流，有效的总结，使本次“同课异构”教研活动真正落到了实处。
3、突出常态化课堂的“实”。
上课老师都展示了各自朴实的教学风格，注意基础知识学习、基本技能的训练，让学生在四十分钟内真正学到知识。老师们处理和使用教材能力加强了，课堂上学生自主学习的意识加强了，师生互动、生生互动的环节多了教学目标逐一出示，学生学法指导落到实处。
二、问题探讨
“课堂教学永远是一门遗憾的艺术”。在本次同课异构课堂教学研讨中也发现了一些问题，最主要的表现为两位教师教学内容的宏观调控上没有加权于教材，没有进行充分的巩固练习。究其原因，教学设计有待改进，这些都应该思考和反思。我们在思考：若要做到“当堂训练”，我们的课堂教学应该从模式上有所改变，而不是停留在口头上“精讲多练”。
“江平视野阔，风正好扬帆”。学无止境，教艺无涯，希望广大教师不断虚心学习，不断充实自己，积极进取，团结合作，以扎实的业务功底，逐渐形成自己特有的教育教学风格。我们在这里抛砖引玉，希望得到所有同行的指教和参与。