今天学校组织读书沙龙活动，想想最近读的书，很多都是大夏书系的，对于一线的教师来说，看看这一系列的书会有很多收获，书中既有生动的案例，又有理性的思考。而且很多案例都是你曾经经历过，或是正在困惑的。
今天与大家交流的是寒假读过两遍的《不跪着教书》，恰巧同事也正在读这本书，一起说了说其中喜欢的篇目，竟惊人的一致，哈哈，真是英雄所见埃
我的心得：
*为师观《不跪着教书.序》
"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文-革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有"铸造"这样的词条。"
这是一个有思想的教 师的宣言，这世界有盗火的普罗米修斯，也始终会有追求火一样理想的殉道者!
*育人观《善良的心是一盏灯》
教育要重视培养学生仁爱的禀赋，我们首先要培养的是有爱心有同情心的人，教学生学会感恩,学会关心他人、同情弱校在书中吴非老师谈到了"文-革"前17前"非人化"的教育，对"贫农"爱，对"地主"恨，而且还要像秋风扫落叶一样，毫不留情。当时的教育和社会环境都在孩子心里播下了"冷酷"的种子，所以在"文-革"时，老师们首先"自食其果"。
看到这里的时间，我想到了曾经听过看过的一些先进教师的报告，有的教师在子女生病甚至父母病危的时间依然一心在工作上，为了工作放弃了一切应尽的责任和义务，留下了终生的遗憾。每当这时，我总会落泪，不是被先进事迹感动，而是为她的家人感到难过，为做这样的先进感到悲哀。对亲人来说，你才是他们的唯一啊，而这份工作能够胜任的人却很多。这样说并不是因为我不敬业， 恰恰相反，工作至今还没有因为私事请过假。我只是很怀疑，这样的先进教师会教会孩子感恩吗?
*语文观《读名著竟成罪过》
语文学习的本质是大量的、高品位的阅读。而在这个故事里，一位"名师"的交流经验竟是介绍怎样让读名著、小说等"闲书"的孩子"改邪归正"，让他们一头扎进题海里去"务正业"。读到这里的时间，脑子里想象着学生投入地看着喜欢的书，老师怒气冲冲走上前，没收了书挥袖而去，留下了一脸懊悔的孩子，无奈的翻开习题册。学生刚有的一点读书的兴趣，就这样被老师扼杀了。
回想着一年来和孩子们一起读书讲故事的情景，许是因为女儿的原因，现在的我竟然爱上了绘本故事，课堂上和孩子一起走进故事中唯美的画面再被浓浓的亲情包围着，这是一种怎样的幸福?
学生需要书，老师更需要书，"哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行，--只要肯读书，什么都好办。 *《爱与敬重的阅读》
阅读需要爱，需要敬重。
"到底为什么要读名著?是为了获得教养，为了能像一个真正的人一样的站立着。如果不懂得敬重知识，不懂得敬重思想，不懂得爱，只图功利，只是因为要作为一项任务，任何阅读都有可能是无聊的，毫无作用的。"
喜欢动情地为孩子朗读，让他们也跟我一起走进文字，随着文字去经历幸福、感动、忧伤…
*课堂观《呼唤风格》
"风格--语文教学的灵魂"，"风格即人"。
"有教学个性的老师,他们的课堂往往体现着一种独立思考的意识,展现着自己的学养;而一个不善于思考问题的老师,只能做'传声筒'。"
我们都不喜欢千篇一律的文章，但是现在的课堂却是有模式的。我们曾不遗余力的研究名师课堂的风格、套路，流行讨论就讨论，流行探究就探究，到最后没有一点自己的东西。而一个见识了不同教学风格的学生，可能更善于学习。我们也发挥自己的特长，形成自己的风格吧。
今天学校组织读书沙龙活动，想想最近读的书，很多都是大夏书系的，对于一线的教师来说，看看这一系列的书会有很多收获，书中既有生动的案例，又有理性的思考。而且很多案例都是你曾经经历过，或是正在困惑的。
今天与大家交流的是寒假读过两遍的《不跪着教书》，恰巧同事也正在读这本书，一起说了说其中喜欢的篇目，竟惊人的一致，哈哈，真是英雄所见埃
我的心得：
*为师观《不跪着教书.序》
"想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书。如果教师没有独立思考的精神，他的学生会是什么样的人?在巨大的麻木和冷漠面前，我的确有过放弃的念头，然而一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文-革给中国人带来的耻辱，想到下一代还可能以各种各样的形式下跪，就觉得我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才配有"铸造"这样的词条。"
这是一个有思想的教 师的宣言，这世界有盗火的普罗米修斯，也始终会有追求火一样理想的殉道者!
*育人观《善良的心是一盏灯》
教育要重视培养学生仁爱的禀赋，我们首先要培养的是有爱心有同情心的人，教学生学会感恩,学会关心他人、同情弱校在书中吴非老师谈到了"文-革"前17前"非人化"的教育，对"贫农"爱，对"地主"恨，而且还要像秋风扫落叶一样，毫不留情。当时的教育和社会环境都在孩子心里播下了"冷酷"的种子，所以在"文-革"时，老师们首先"自食其果"。
看到这里的时间，我想到了曾经听过看过的一些先进教师的报告，有的教师在子女生病甚至父母病危的时间依然一心在工作上，为了工作放弃了一切应尽的责任和义务，留下了终生的遗憾。每当这时，我总会落泪，不是被先进事迹感动，而是为她的家人感到难过，为做这样的先进感到悲哀。对亲人来说，你才是他们的唯一啊，而这份工作能够胜任的人却很多。这样说并不是因为我不敬业， 恰恰相反，工作至今还没有因为私事请过假。我只是很怀疑，这样的先进教师会教会孩子感恩吗?
*语文观《读名著竟成罪过》
语文学习的本质是大量的、高品位的阅读。而在这个故事里，一位"名师"的交流经验竟是介绍怎样让读名著、小说等"闲书"的孩子"改邪归正"，让他们一头扎进题海里去"务正业"。读到这里的时间，脑子里想象着学生投入地看着喜欢的书，老师怒气冲冲走上前，没收了书挥袖而去，留下了一脸懊悔的孩子，无奈的翻开习题册。学生刚有的一点读书的兴趣，就这样被老师扼杀了。
回想着一年来和孩子们一起读书讲故事的情景，许是因为女儿的原因，现在的我竟然爱上了绘本故事，课堂上和孩子一起走进故事中唯美的画面再被浓浓的亲情包围着，这是一种怎样的幸福?
学生需要书，老师更需要书，"哪怕读点闲书也是好的，哪怕知道一些掌故也是好的，即使自己读书不多，听听别人说读书也行，--只要肯读书，什么都好办。 *《爱与敬重的阅读》
阅读需要爱，需要敬重。
"到底为什么要读名著?是为了获得教养，为了能像一个真正的人一样的站立着。如果不懂得敬重知识，不懂得敬重思想，不懂得爱，只图功利，只是因为要作为一项任务，任何阅读都有可能是无聊的，毫无作用的。"
喜欢动情地为孩子朗读，让他们也跟我一起走进文字，随着文字去经历幸福、感动、忧伤…
*课堂观《呼唤风格》
"风格--语文教学的灵魂"，"风格即人"。
"有教学个性的老师,他们的课堂往往体现着一种独立思考的意识,展现着自己的学养;而一个不善于思考问题的老师,只能做'传声筒'。"
我们都不喜欢千篇一律的文章，但是现在的课堂却是有模式的。我们曾不遗余力的研究名师课堂的风格、套路，流行讨论就讨论，流行探究就探究，到最后没有一点自己的东西。而一个见识了不同教学风格的学生，可能更善于学习。我们也发挥自己的特长，形成自己的风格吧。