五年级《神奇的书》说课稿
五年级《神奇的书》说课稿
【说教材】
《神奇的书》是北师大版五年级下册的一篇文章，是19世纪美国女诗人艾米莉·狄金森写的一首诗。全诗四个小节，围绕“神奇”一词，分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。作者以形象的比喻、简明的语言，热情而浪漫地歌颂了书的神奇、书的魅力，以及书带给我们的震撼。
【说教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，体会诗的意境，激发热爱书的情感，理解书的神奇。
3、仿写诗歌，并结合实际，多角度理解读书的意义。
【说教学重点、难点】
重点：联系上下文，体会诗的意境，激发热爱书的情感，理解书的神奇。
难点：仿写诗歌。
【说教学方法】
这节课主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。
【说教学流程】
一、导入新课，板书课题。
1、出示与书有关的名言、诗句。
2、这些名言、诗句都和什么有关？今天我们一起来学习《神奇的书》，来认识这位神奇的朋友。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，可以查字典，也可以联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
三、精读感悟，感受“神奇”。
1、整体感知：默读全诗，想一想：为什么说书是神奇的？找出有关句子，画出来，读句子。
2、合作学习，每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。
3、学生汇报交流。
（1）第一节把书与战舰对比，突出开阔眼界。提问：你读过什么书？知道了什么？结合学生的生活实际，感受书的神奇。
（2）第二节把书与坐骑对比，重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？
（3）第三节写在书面前人人平等，每个人都有读书、从中获得愉悦的权利，所以说书是神奇的。
（4）把书比喻成朴实无华的车骑，虽然朴实无华，却蕴藏了无穷的精神财富，它能使脆弱的人变得坚强，能使粗俗变得高雅，能使目光短浅，变得高远······所以说它装载了人类灵魂中全部的美丽。
4、书是如此神奇，你有什么想说的吗？（我们要热爱读书）
5、在充分理解的基础上，有感情地朗读诗歌。
四、仿写练习。
1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？
（1）对比：把什么和什么进行对比？
（2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？
（3）开头用“没有”“也没有”。
2、学生仿写。
3、读一读自己的作品。
五、拓展延伸
1、出示《皇帝的新装》和《宝葫芦的秘密》
2、如果想知道具体的内容，就自己去看看吧！
教师总结。
六、作业设置：找找课堂上提到的作品读一读。
【说板书设计】
板书是一种艺术，好的板书就像一份微型教案，对教学起到画龙点睛的作用。根据本文的结构与重点，我主要采用了提要式板书设计，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
神奇的书
开阔眼界
蕴含哲理 热爱读书
人人平等
朴实无华
【说设计理念】
本文是一首诗歌，诗人以饱满的热情讴歌了书籍的神奇，我们可以从诗句中体会到她对人们的期望——爱书、读书，用书来丰富自己的人生。
因此在教学设计上，我以读为主，在初读的基础上，精读感悟。紧紧围绕“神奇”，结合读书的切身感受，展开交流。采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，通过合作、交流、与教师的引导，抓住重点词、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，
从而突破文章的重点和难点。
五年级《神奇的书》说课稿
五年级《神奇的书》说课稿
【说教材】
《神奇的书》是北师大版五年级下册的一篇文章，是19世纪美国女诗人艾米莉·狄金森写的一首诗。全诗四个小节，围绕“神奇”一词，分别展示了书的“博大、精深、平等和美丽”。作者以形象的比喻、简明的语言，热情而浪漫地歌颂了书的神奇、书的魅力，以及书带给我们的震撼。
【说教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、联系上下文，体会诗的意境，激发热爱书的情感，理解书的神奇。
3、仿写诗歌，并结合实际，多角度理解读书的意义。
【说教学重点、难点】
重点：联系上下文，体会诗的意境，激发热爱书的情感，理解书的神奇。
难点：仿写诗歌。
【说教学方法】
这节课主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。
【说教学流程】
一、导入新课，板书课题。
1、出示与书有关的名言、诗句。
2、这些名言、诗句都和什么有关？今天我们一起来学习《神奇的书》，来认识这位神奇的朋友。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。
2、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思。练习用自己的话说一说。
3、提出不理解的字词，大家帮助解答，可以查字典，也可以联系上下文理解，小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。
三、精读感悟，感受“神奇”。
1、整体感知：默读全诗，想一想：为什么说书是神奇的？找出有关句子，画出来，读句子。
2、合作学习，每组选其中一个方面合作交流：为什么说书是神奇的？理解时可以抓住重点字词理解，可以联系自己的读书体验来理解。
3、学生汇报交流。
（1）第一节把书与战舰对比，突出开阔眼界。提问：你读过什么书？知道了什么？结合学生的生活实际，感受书的神奇。
（2）第二节把书与坐骑对比，重点突出从书中学到的人生真理。你读了什么书？学到了什么道理？可以说一句从书中学到的名言吗？
（3）第三节写在书面前人人平等，每个人都有读书、从中获得愉悦的权利，所以说书是神奇的。
（4）把书比喻成朴实无华的车骑，虽然朴实无华，却蕴藏了无穷的精神财富，它能使脆弱的人变得坚强，能使粗俗变得高雅，能使目光短浅，变得高远······所以说它装载了人类灵魂中全部的美丽。
4、书是如此神奇，你有什么想说的吗？（我们要热爱读书）
5、在充分理解的基础上，有感情地朗读诗歌。
四、仿写练习。
1、在写诗之前，先自己看诗的前两节，你发现这首诗写作上有什么特点？
（1）对比：把什么和什么进行对比？
（2）比喻：把书比作什么？还可以比作什么？
（3）开头用“没有”“也没有”。
2、学生仿写。
3、读一读自己的作品。
五、拓展延伸
1、出示《皇帝的新装》和《宝葫芦的秘密》
2、如果想知道具体的内容，就自己去看看吧！
教师总结。
六、作业设置：找找课堂上提到的作品读一读。
【说板书设计】
板书是一种艺术，好的板书就像一份微型教案，对教学起到画龙点睛的作用。根据本文的结构与重点，我主要采用了提要式板书设计，力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
神奇的书
开阔眼界
蕴含哲理 热爱读书
人人平等
朴实无华
【说设计理念】
本文是一首诗歌，诗人以饱满的热情讴歌了书籍的神奇，我们可以从诗句中体会到她对人们的期望——爱书、读书，用书来丰富自己的人生。
因此在教学设计上，我以读为主，在初读的基础上，精读感悟。紧紧围绕“神奇”，结合读书的切身感受，展开交流。采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，通过合作、交流、与教师的引导，抓住重点词、句、段，理解课文内容，体会作者表达的思想，
从而突破文章的重点和难点。