识字六
备课人：
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的
感情。
教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义
关系。
教学过程：
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富
贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、
奉献、永远。
学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟
读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反
应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字
的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子
上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字
是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把
中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个
是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。
写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔
处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪
些是真诚的?哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体
会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可
适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学
的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、
反对正、容易对困难、危险对安全。
自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。
作业设计：
1、把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请
长辈再教你几个对子。
2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、
多少、出入。
22、窗前的气球
备课人：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）
2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的
绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）
师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一
起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇
文章的题目就是：《窗前的气球》。（课件出示课题）
3、下面就让我们一起读读课文吧。
二、初读课文
1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）
师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？
2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？
（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；
你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！
你最想听谁读？
你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）
三、细读感悟
（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让
给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科
利亚当时的心情。
2、交流
你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）
3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。
学生可能找到的句子：
1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干
什么呢？
师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚
的无奈读出来吗？
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除
了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？
师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤
啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）
（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，
看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？
课件出示：因为科利亚知道，所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家
再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）
5、交流
（学生可能找到的根据：
①突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球
停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了
一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。]
②科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那
上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。]
③他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画
脚。
[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳
会说些什么呢？]
④这下他猜出来了，准是米沙想的招。
[一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？
由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？
此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到什么？]
6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为
这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚
一块儿来开心、高兴（齐读课文3-5节）
相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯
定能早日回到大家的中间。
（三）拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。
病房有个--------，谁也不能----------。
--------躺，---------望，---------想回家。
科利亚，----------，你的同学有办法。
---------，飘来啦，祝你----------------！
老师也写了一首
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
一起来读读，托风儿带去我们的祝福。
2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的
同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！
教学反思：
23、假如
备课人： 教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有
一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利
用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读
懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶
学生情感、人格的目的。
教学过程：
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多
多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题： 23、《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
五、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习。
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组
内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为
这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况。
6 、感悟句子。
A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完
成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几
次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
六、指导背诵，积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、同桌相互读读背背。
七、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发
挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的
小诗歌一样。回家再把你写的愿望画出来。
八、板书设计：
小树画太阳
假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒
西西一双好腿
教学反思：
24、日记两则
备课人：
课前预习
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时
学习目标：
1、初步认识13个生字，会写8个字
2、正确，较流利的朗读课文。
3、有团结互助的意识
学习重、难点：
1、识字
2、书写美观
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）激趣学习日记格式
1、导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2、进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？
（二）学习生字
1、小老师带读，师正音
2、多种形式读：指名读，男女生对读，小组读
3、交流识字方法
（三）朗读感悟第一则日记
1、自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2、指名答，师板书
3、小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读
4、“我”为什么怪妈妈小气呢？小组讨论，集体交流
5、多种形式读第一则日记
（四）小结
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
第二课时
学习目标：
1、复习生字的识记情况。
2、巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。。
3、学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
2、指名朗读课文，其他学生整体感知课文，了解课文内容。试说说这两篇日记写了什么一个故事？
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
2、思考讨论：妈妈这样做对吗？为什么？我得不到自己喜欢的裙子应该生气吗？想一想，今后的我会有什么思想上与行动上的变化与进步？
3、同学们学习了这篇课文，我们今后应该怎样帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，小组交流
4 学生踊跃发言，升华主题
（三）实践活动
按照日记的格式写一篇日记。
1、师生总结写日记的格式
2、提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔？
3、学生练写。师巡视。
4、展示佳作和错例，师生共同评议。
作业设计
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计
24日记两则
失裙子 见到阿英 梦跳舞
（失望） （理解） （希望）
识字六
备课人：
教学目标：
1、认识9个生字。会写8个字。
2、正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3、在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的
感情。
教学重点、难点：正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义
关系。
教学过程：
(一)生字教学
1、生活引路。
引导学生调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富
贵竹、煤炭。
2、在词中认字。
仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、
奉献、永远。
学生用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。
3、形象意义识字。
示例：漠，没有水的地方就是沙漠。
饥，吃了几粒饭，自然感到饥饿。
富，一个人住一间大房子，还有许多田地。
4、巩固生字。
(1)在朗读课文中巩固识字。
(2)举行抢答赛：利用反义词词义相反的特点，让学生在熟
读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培养快速反
应能力。
5、写字指导。
(1)教师示范板书生字，让学生仔细观察，鼓励发现每个字
的书写特点。
(2)学生自主分析，发现生字的书写特点，并上台或在本子
上试写，教师及时指导、纠正，并进行个别辅导。本课有三个字
是学生容易写错的，应该提醒学生注意：一个是“丑”，不能把
中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个
是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。
(3)把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。
写好食字旁要注意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔
处应该离横钩远一点。
(二)朗读感悟
1、边读边想：哪些行为和事物是美好的?哪些是丑恶的?哪
些是真诚的?哪些是虚假的?
2、示范朗读或指名让读得好的学生读，其他同学模仿、体
会读，引导学生读出感情，读出韵律感。
3、让学生说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。
对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可
适当做点解释。
4、诵读积累。
(1)鼓励学生把本课背下来。
(2)读读记记课后词语，并写一写会写的词语。
(三)实践活动
1、学生与教师课前共同准备对对子的材料，包括上学期学
的句子，从长辈那儿听来的对子，以及关于对子的资料。
2、教师简要介绍对对子的有关知识。(参见资料袋)
3、启发学生发现对子的规律。
4、以课文为例练习对对子。
5、用本学期所学的字词练习对对子。如，硬对软、浅对深、
反对正、容易对困难、危险对安全。
自主学习，形成习惯，合作学习，取长补短。
作业设计：
1、把学过(含上学期)的对子背给父母或其他长辈听。也可以请
长辈再教你几个对子。
2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、
多少、出入。
22、窗前的气球
备课人：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会同学之间的真挚情意。
2、懂得珍惜友情。
教学重点、难点：有感情地朗读课文，体会同学之间的友情。
教学过程：
一、激趣导入
1、你们看，老师画了什么？（教师在黑板上画一个红气球）
2、喜欢气球吗？为什么？（学生可能会说：喜欢气球的颜色、形状、拴气球的
绳子、气球能飘得很高很高等等，鼓励学生大胆想象。）
师：是啊，气球五颜六色，形状各异，还会给我们带来无穷的乐趣。今天我们一
起来学习一篇和气球有关的文章，学完这篇文章后，你会更加喜欢气球的。这篇
文章的题目就是：《窗前的气球》。（课件出示课题）
3、下面就让我们一起读读课文吧。
二、初读课文
1、自由读课文（课件出示要求：1、读准生字、新词；2、读通课文。）
师：小朋友读书的表情和声音告诉我，你们很喜欢这篇课文，对吗？
2、把你最喜欢的一节读给大家听，好吗？
（大家推荐一个，觉得班上读书最棒的小朋友来读；
你最想听哪一节呢？你叫一个小朋友来读吧！
你最想听谁读？
你们都读得很好，老师也想读读，把这一节留给我好吗？）
三、细读感悟
（一）1、师：老师读得怎么样？读得好就把掌声送给我吧！下面老师把机会让
给每一个小朋友，自己认真地读读课文1、2两节，然后用一个词语告诉老师科
利亚当时的心情。
2、交流
你说得真好，看老师把它写在黑板上。（板书：孤单、难过）
3、科利亚为什么会孤单、难过啊？你是从哪里看出来的。
学生可能找到的句子：
1、他得的是传染病，医院规定，谁也不准来看他，他也不能到病房外面去。
理解“传染病”，得了传染病的科利亚不能到病房外面去，不能去上学，还不能干
什么呢？
师：那么多小朋友能做的事他都不能去做，他是多么无可奈何啊，你能把科利亚
的无奈读出来吗？
2、科利亚静静地躺在病床上，呆呆地望着窗户。可是从三楼能望到什么呢？除
了对面的楼房和一角天空以外，什么也看不见。他觉得真没意思。
师：科利亚呆呆地望着窗户，他多想看见……？
师：是啊，科利亚是多么想看到些什么呀，可是却什么也看不见。那是多么忧伤
啊！你能读出来吗？谁能读得更忧伤更孤单些吗？
3、我们把科利亚的伤心、难过发泄出来。（配乐朗读1、2两节。）
（二）1、一天，寂寞孤独的科利亚偶尔往窗外一看，这时一个气球出现在窗前，
看看画中科利亚的表情，说说他这时的心情是怎样的呢？（板书：高兴、开心）
2、课文是怎样写科利亚开心、高兴的呢？找出描写科利亚心情的一句话。
课件出示：科利亚的心情一下子好了许多。（指名读）
3、科利亚的心情为什么会一下子好了许多呢？
课件出示：因为科利亚知道，所以他的心情一下子好了许多。
4、这红气球是哪来的呢？真的是放上来的吗？会不会是偶然出现的呢？请大家
再轻轻地读读课文，找找根据。（四人小组合作）
5、交流
（学生可能找到的根据：
①突然，一个红气球摇摇摆摆地飘了上来，在科利亚房间的窗户前停住了。气球
停了一会儿，开始一上一下地动起来，这是怎么回事？
[如果气球是偶然飘来的，就不一定会在科利亚房间的窗户前停住，更不会停了
一会儿，开始一上一下地动起来，这些都是为了引起科利亚的注意。]
②科利亚仔细一看，气球上画着一张可爱的小脸。
[这张笑脸是画上去的，就说明是有人刻意准备的。如果是一只普通的气球，那
上面的笑脸有可能是刻上去或印上去，不可能是画上去的。]
③他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手画
脚。
[这是科利亚想的，他会这样想，就说明他平时也是这样做的。同学们叽叽喳喳
会说些什么呢？]
④这下他猜出来了，准是米沙想的招。
[一起读读，注意哪个词该读重音？（准是）为什么？你能换个词读读吗？
由此，我们知道他和米沙的关系怎么样？他们平时是怎样互相帮助的呢？
此时此刻，科利亚看到窗前这只画着小脸的气球，就好像看到什么？]
6、只气球代表大家对他的问候、祝福，也代表着同学之间浓浓的友情，正因为
这样，科利亚原本孤单、伤心的心才会一下子高兴、开心起来。我们也和科利亚
一块儿来开心、高兴（齐读课文3-5节）
相信有了同学们的祝福、问候，还有浓浓的友情，科利亚很快就会恢复健康，肯
定能早日回到大家的中间。
（三）拓展练习
1、老师很想把这篇优美的文章改编成一首小诗，你想吗？四人小组合作讨论。
病房有个--------，谁也不能----------。
--------躺，---------望，---------想回家。
科利亚，----------，你的同学有办法。
---------，飘来啦，祝你----------------！
老师也写了一首
病房有个科利亚，谁也不能来看他。
静静躺，呆呆望，孤孤单单想回家。
科利亚，别难过，你的同学有办法。
红气球，飘来啦，祝你快快康复早回家。
一起来读读，托风儿带去我们的祝福。
2、结束语：小朋友，送人鲜花，手留余香，在我们把美好的祝愿送给科利亚的
同时，我们自己也获得了快乐，对吗？老师祝愿每个小朋友天天快乐！
教学反思：
23、假如
备课人： 教学目标：
1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有
一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
教学准备：生字卡片、多媒体课件。
设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利
用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读
懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到陶冶
学生情感、人格的目的。
教学过程：
一、欣赏动画，导入课题。
1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多
多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？
2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。
你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？
3、板书课题： 23、《假如》
二、初读课文、自主识字。
1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。
2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。
3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）
4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）
三、自主学习，整体感知。
1、自由读课文，注意读准字音。
2、齐读课文。
3、指名学生读课文。（接龙式读）
4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。
四、复习要写的字，指导书写
1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话
2、小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？
哪个字不容易写好？
3、指导书写，教师范写，注意重点的提示
4、评议学生的写字。
五、再读课文，感悟语言。
1、指名学生读课文。（接龙读）
2、假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？
3、分组学习。
A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组
内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为
这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？
4、按自己喜欢的方式自学。
5、交流自学情况。
6 、感悟句子。
A、你最喜欢哪个句子？为什么？B、扩展说话：我要给——（完
成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）
7、感情朗读课文。
想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几
次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）
A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？
B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。
六、指导背诵，积累语言。
1、选出你最喜欢的一节背下来。
2、同桌相互读读背背。
七、扩展活动
小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发
挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的
小诗歌一样。回家再把你写的愿望画出来。
八、板书设计：
小树画太阳
假如我有一支神笔 给 小鸟谷粒
西西一双好腿
教学反思：
24、日记两则
备课人：
课前预习
1、拼读生字。
2、仔细看图，试读课文，圈出生字。
3、给生字注拼音。
第一课时
学习目标：
1、初步认识13个生字，会写8个字
2、正确，较流利的朗读课文。
3、有团结互助的意识
学习重、难点：
1、识字
2、书写美观
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）激趣学习日记格式
1、导语：小朋友，我们每天都会发生许多事情，有些事情还给你留下了深刻的印象。但你是否想过把其中的一些事情记录下来呢？
2、进入新课：今天我们要学的课文，是两则日记，日记是每天记录人物，事件，感想的小文章。自读课文，看看写了什么？
（二）学习生字
1、小老师带读，师正音
2、多种形式读：指名读，男女生对读，小组读
3、交流识字方法
（三）朗读感悟第一则日记
1、自由读，想一想：“我做了一个什么梦？梦想成真了吗？
2、指名答，师板书
3、小组分工读，指名读，指导个别句子的朗读
4、“我”为什么怪妈妈小气呢？小组讨论，集体交流
5、多种形式读第一则日记
（四）小结
写日记就是把当天发生的，印象深刻的事情记下来，而不是像记流水帐一样，把一天做的事情一件一件罗列下来。
第二课时
学习目标：
1、复习生字的识记情况。
2、巩固第一则日记，学习第二则日记。能从中得到启示。。
3、学习写日记。
学习重、难点：
1、能从这两则日记中得到启示。
2、学会写日记。
学习准备：
生字卡片
学习过程：
（一）抽读卡片，朗读课文。
1、出示本课生字卡片，学生认读。
2、指名朗读课文，其他学生整体感知课文，了解课文内容。试说说这两篇日记写了什么一个故事？
（二）巩固第一则日记，学习第二则日记。
1、师范读，学生跟读，感悟内容。
2、思考讨论：妈妈这样做对吗？为什么？我得不到自己喜欢的裙子应该生气吗？想一想，今后的我会有什么思想上与行动上的变化与进步？
3、同学们学习了这篇课文，我们今后应该怎样帮助那些有困难的人们？请大家大胆地想一想，小组交流
4 学生踊跃发言，升华主题
（三）实践活动
按照日记的格式写一篇日记。
1、师生总结写日记的格式
2、提示：
（1）今天你做了什么？
（2）你到过什么地方？看到或听到什么？
（3）你最想干什么？
（4）今天发生了什么事，你的感受怎样？是高兴、伤心还是后悔？
3、学生练写。师巡视。
4、展示佳作和错例，师生共同评议。
作业设计
1、读课文。
2、学习写日记。
板书设计
24日记两则
失裙子 见到阿英 梦跳舞
（失望） （理解） （希望）