《勇敢的鄂伦春》
教材分析：
这是一首鄂伦春族民歌，鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族，原以打猎为生，性格剽悍。歌曲由五声音阶，四个乐句组成。栩栩如生地塑造了一支由远而近又渐渐远去的骑马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。通过这首歌的学习使学生了解我国的少数民族人和他们的音乐，增强学生的民族意识和爱国主义情操：感受并认知力度在音乐中的作用，能通过演唱表现出来；并通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步建立唱名和简谱的关联感知。
教学目标：
1、通过学唱民歌《勇敢的鄂伦春》，感受鄂伦春族音乐的节奏和旋律特点，认知渐强和渐弱记号；
2、通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步熟悉简谱。
3、学生结合歌曲《勇敢的鄂伦春》的学习，让学生了解民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
教学重点：
让学生了解民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
教学难点：
1、认知渐强和渐弱记号；
2、通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步熟悉简谱。
教具：
电子琴，多媒体
教学过程；
一、 伴随着英国童谣《伦敦桥》进入教室。
二、 导入。
1、教师出示少数民族的图片，让学生说出民族的名称。
2、请同学用舞蹈或者歌声表现出一个民族的特色，其他同学猜一猜是哪个民族。
3、师出示鄂伦春族人民的图片，让同学们观察，得出自己获得的信息，并通过教师对鄂伦春族的介绍，得出本课的课题：《勇敢的鄂伦春》。
三，教授新课。
1、让同学们拍拍节奏，复习强弱符号。
2、初听歌曲，体会马蹄声的变化，引出渐强和渐弱符号。认识音乐符号并能在节奏中表现出来。
3、学唱歌曲。
a, 跟琴学唱歌谱。
b, 让个别学生当小老师，教授歌谱。
c, 学生跟琴齐唱歌谱。
d, 师弹琴，学生填词。
e, 让学生齐唱。
4、根据强弱符号的提示，演唱歌曲。
5、思考，哪种演唱方式好，好在哪？
四，律动。
跟着音乐，学生齐唱，并根据歌词自己设计舞蹈动作，自由律动。
五、小结。
同学们，通过这节课的学习，你们受到了什么启发呢？
《勇敢的鄂伦春》
教材分析：
这是一首鄂伦春族民歌，鄂伦春族是居住在我国东北大兴安岭的一个少数民族，原以打猎为生，性格剽悍。歌曲由五声音阶，四个乐句组成。栩栩如生地塑造了一支由远而近又渐渐远去的骑马挎枪护山林的威武的鄂伦春猎人队伍的形象。通过这首歌的学习使学生了解我国的少数民族人和他们的音乐，增强学生的民族意识和爱国主义情操：感受并认知力度在音乐中的作用，能通过演唱表现出来；并通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步建立唱名和简谱的关联感知。
教学目标：
1、通过学唱民歌《勇敢的鄂伦春》，感受鄂伦春族音乐的节奏和旋律特点，认知渐强和渐弱记号；
2、通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步熟悉简谱。
3、学生结合歌曲《勇敢的鄂伦春》的学习，让学生了解民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
教学重点：
让学生了解民族的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。
教学难点：
1、认知渐强和渐弱记号；
2、通过将唱名当歌词唱的方法，帮助学生逐步熟悉简谱。
教具：
电子琴，多媒体
教学过程；
一、 伴随着英国童谣《伦敦桥》进入教室。
二、 导入。
1、教师出示少数民族的图片，让学生说出民族的名称。
2、请同学用舞蹈或者歌声表现出一个民族的特色，其他同学猜一猜是哪个民族。
3、师出示鄂伦春族人民的图片，让同学们观察，得出自己获得的信息，并通过教师对鄂伦春族的介绍，得出本课的课题：《勇敢的鄂伦春》。
三，教授新课。
1、让同学们拍拍节奏，复习强弱符号。
2、初听歌曲，体会马蹄声的变化，引出渐强和渐弱符号。认识音乐符号并能在节奏中表现出来。
3、学唱歌曲。
a, 跟琴学唱歌谱。
b, 让个别学生当小老师，教授歌谱。
c, 学生跟琴齐唱歌谱。
d, 师弹琴，学生填词。
e, 让学生齐唱。
4、根据强弱符号的提示，演唱歌曲。
5、思考，哪种演唱方式好，好在哪？
四，律动。
跟着音乐，学生齐唱，并根据歌词自己设计舞蹈动作，自由律动。
五、小结。
同学们，通过这节课的学习，你们受到了什么启发呢？