http://www.blogcn.com/User/psy9752/blog/4442592.html
“学习动机”相关量表-TXK
学业自我效能量表：采用Gibson 的教师自我效能感量表的研究思路并综合Pintrich 和De Groot 的学业自我效能分量表的研究结果，将教学情境改为学习情境，编制了学业自我效能量表(academic self efficacy scale ，简称ASES) 。
自我效能感量表：根据Gibson&Dembo (1984) 编制的《教师功能量表》的有关纬度编制而成。自我效能量表把自我效能感分为学习能力的自我效能感和学习行为的自我效能感两个纬度
学习自我效能问卷：借鉴Gibson&Dembo编制的《教师功效量表》的有关维度编制
学习动机诊断测验(MAAT)：华东师范大学心理学系周步成先生主持修订。
学习动机问卷：为《学习动机诊断测验》(MAAT ，周步成等，1991) 中的分量表。包括成功动机、考试焦虑等五个分量表，其中成功动机分量表又可测定学习、运动、社交等方面。
学习内在动机测定: 采用周步成主修的《学习动机诊断测验》(MAAT) 量表含四个动机八个因素，其中成功动机包括知识学习场面，技能场面，运动场面，社会生活场面；考试焦虑包括考试促进紧张，回避失败动机；自我责任性； (对学习的) 期望水平。
学习动机量表：在借鉴孙煜明和王振宏的研究成果基础上编制了学习动机量表( study motivation scale ，简称SMS)，共包括20 个项目，内部学习动机和外部学习动机各有10 个项目。
学习动机量表：由台湾学者余安邦编制的“个人取向成就动机量表”(内部动机) 和“社会取向成就动机量表”(外部动机) 混合而成。
成绩动机测量表：The achievement motive scale
学习动机量表：由Biggs(1987) 编制的《学习过程问卷》中有关学习动机的项目构成，学习动机包括表面型、深层型、成就型三个动机维度。
学习过程问卷：Biggs (1987) 编制，包括学习动机中的表面型、深层型和成就型，以及学习策略中的表面型、深层型和成就型
学习归因量表：根据Graudells (1980) 编制的《成就归因问卷》修订而成。包括成功归因和失败归因两个纬度。
学习策略量表：本量表采用北京师范大学发展心理研究所秦行音硕士论文所设计的学习策略量表中中学生学习策略部分。量表中的学习策略包含四个维度:元认知策略(反思、调节、监控、计划性) 、认知策略(具体的学习方法) 、动机策略(态度和动机) 、社会策略(寻求他人的帮助，广泛的社会学习)
动机和学习策略问卷：由Princh等人编制
目标定向量表：Maehretal（1996），测量三种目标定向，即任务定向、成绩—按近定向、成绩—回避定向。
元认知问卷：汪玲&郭德俊，包括元认知知识、元认知体验、元认知技能三个分量表
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“学习动机”相关量表-TXK
学业自我效能量表：采用Gibson 的教师自我效能感量表的研究思路并综合Pintrich 和De Groot 的学业自我效能分量表的研究结果，将教学情境改为学习情境，编制了学业自我效能量表(academic self efficacy scale ，简称ASES) 。
自我效能感量表：根据Gibson&Dembo (1984) 编制的《教师功能量表》的有关纬度编制而成。自我效能量表把自我效能感分为学习能力的自我效能感和学习行为的自我效能感两个纬度
学习自我效能问卷：借鉴Gibson&Dembo编制的《教师功效量表》的有关维度编制
学习动机诊断测验(MAAT)：华东师范大学心理学系周步成先生主持修订。
学习动机问卷：为《学习动机诊断测验》(MAAT ，周步成等，1991) 中的分量表。包括成功动机、考试焦虑等五个分量表，其中成功动机分量表又可测定学习、运动、社交等方面。
学习内在动机测定: 采用周步成主修的《学习动机诊断测验》(MAAT) 量表含四个动机八个因素，其中成功动机包括知识学习场面，技能场面，运动场面，社会生活场面；考试焦虑包括考试促进紧张，回避失败动机；自我责任性； (对学习的) 期望水平。
学习动机量表：在借鉴孙煜明和王振宏的研究成果基础上编制了学习动机量表( study motivation scale ，简称SMS)，共包括20 个项目，内部学习动机和外部学习动机各有10 个项目。
学习动机量表：由台湾学者余安邦编制的“个人取向成就动机量表”(内部动机) 和“社会取向成就动机量表”(外部动机) 混合而成。
成绩动机测量表：The achievement motive scale
学习动机量表：由Biggs(1987) 编制的《学习过程问卷》中有关学习动机的项目构成，学习动机包括表面型、深层型、成就型三个动机维度。
学习过程问卷：Biggs (1987) 编制，包括学习动机中的表面型、深层型和成就型，以及学习策略中的表面型、深层型和成就型
学习归因量表：根据Graudells (1980) 编制的《成就归因问卷》修订而成。包括成功归因和失败归因两个纬度。
学习策略量表：本量表采用北京师范大学发展心理研究所秦行音硕士论文所设计的学习策略量表中中学生学习策略部分。量表中的学习策略包含四个维度:元认知策略(反思、调节、监控、计划性) 、认知策略(具体的学习方法) 、动机策略(态度和动机) 、社会策略(寻求他人的帮助，广泛的社会学习)
动机和学习策略问卷：由Princh等人编制
目标定向量表：Maehretal（1996），测量三种目标定向，即任务定向、成绩—按近定向、成绩—回避定向。
元认知问卷：汪玲&郭德俊，包括元认知知识、元认知体验、元认知技能三个分量表