《老翁捕虎》教案
教材分析：
《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学
生自主阅读文章。位于该单元“比较.探究”一目，是学生在学习完所有讲读课文后的自主学习课文。文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。 学情分析：
对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素
的影响，对文言文的阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的训练，他们已经具备一些阅读文言文的基本常识和能力。
教学目标：
1、知识与能力目标：
了解作家作品，掌握文中重要的文言词汇。
2、过程与方法目标：
朗读课文，体味本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；疏通文意，把握人物形象特点。
3、情感态度与价值观目标：
体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习“中来的道理。 教学重点：朗读课文，掌握文中重要的文言词汇。
教学难点：体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习”中来的道理。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，查阅有关成功的名人事迹和名言警句。 学生准备：预习课文，借助工具书翻译《老翁捕虎》
教学过程：
一、导入新课：
有武松打虎导入新课。
二、走近作者：
纪昀（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾
隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。
三、关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流
传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
四、整体感知：
（一）教师范读；
要求：学生听准字音、句读。
（二）课文朗读：
1、学生自读：（读准生字生词、了解课文大意。）
2、学生自读：（高声快速阅读课文，划出拗口之处。）
3、组内读：（每组选一人高声、有感情的朗读，其他同学听读，
指出其错误。）
4、指名读
五、疏通文意：
1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。
2、学生质疑，同学互助解决。
3、指名学生翻译；
4、教师强调翻译。
六、研读赏析：
1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十六
七耳”的用意是什么？
（为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节
作铺垫。）
2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么？
（前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少
杀死老虎的由衷敬佩和感谢。）
3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原
文回答）
（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：„„B、老翁哂曰：“我在，
尔尚畏耶？”）
4、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解？
（文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的
自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。）
5、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的
事？
（揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。
使所说道理有充分的说服力，让事情有一点普遍性。）
6、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童
子？
（为下文唐翁捕虎埋下伏笔。）
7、这篇文章告诉我们一个什么道理？
（告诉我们“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。）
七、课堂小结：
本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老
虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。
八、课堂练习
1、注 音
旌德县 邑人 徽州 皓然 咯咯 嗽 哂 此畜 屹立 颔下 尾闾 毛帚 下缒 信夫 嗣彪 秉烛
2、解释下列加点的词语
（1）族兄中涵知旌德县时。 （2）老翁哂曰
（3）径搏老翁 （4）不瞬
（5）习伏众神 （6）老翁手一短柄斧
3、翻译下列句子
（1）、归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
（2）、视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。
（3）、习伏众神，巧者不过习者之门。
九、拓展延伸：
这篇文章给了我们哪些启示？
（1、 一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；
生巧；3、天才出于勤奋。）
十、课后作业
搜集有关成功的名人事迹和名言警句
2、熟能
《老翁捕虎》教案
教材分析：
《老翁捕虎》是北师大版七年级语文下册教材第六单元的一篇学
生自主阅读文章。位于该单元“比较.探究”一目，是学生在学习完所有讲读课文后的自主学习课文。文题“老翁捕虎”概括了本文的主要故事情节。这是一篇著名的、寓意深刻的故事。唐家打虎的人，无论老幼都身怀绝技，擅长打虎，而其绝技又是数十年苦练的结果。 学情分析：
对于七年级学生来说，由于其年龄、知识积累、学习经验等因素
的影响，对文言文的阅读不是特别轻松。但是，经过上一学期的训练，他们已经具备一些阅读文言文的基本常识和能力。
教学目标：
1、知识与能力目标：
了解作家作品，掌握文中重要的文言词汇。
2、过程与方法目标：
朗读课文，体味本文语言简朴流畅，富有表现力的特点；疏通文意，把握人物形象特点。
3、情感态度与价值观目标：
体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习“中来的道理。 教学重点：朗读课文，掌握文中重要的文言词汇。
教学难点：体会文中所表达的思想感情，领会一切技巧皆从“习”中来的道理。
教学准备：
教师准备：多媒体课件，查阅有关成功的名人事迹和名言警句。 学生准备：预习课文，借助工具书翻译《老翁捕虎》
教学过程：
一、导入新课：
有武松打虎导入新课。
二、走近作者：
纪昀（1724-1805），清代学者、文学家，字晓岚，一字春帆，乾
隆年间进士，官到礼部尚书、协办大学士，谥文达。能诗文，多宣扬封建伦理观念及歌功颂德。晚年著《阅微草堂笔记》，全书着重宣传封建道德及因果报应，且议论说教过多，但文字质朴简明，涉猎面广，多方面表现了作者的学问和见解。有《纪文达公遗集》。
三、关于笔记小说：
起源于魏晋南北朝时期，它采用文言，篇幅短小，记叙社会上流
传的奇异故事、人物的逸闻轶事或其只言片语。在故事的叙述、人物性格的描写等方面都已初具规模，作品的数量也相当可观，但就作者的主观意图而言，还只是当成真实的事情来写，而缺少艺术的虚构，它们还不是中国小说的成熟形态。在这一时期，文言小说的主要形式有志怪与志人小说。前者如干宝的《搜神记》，后者如刘义庆的《世说新语》，在艺术上取得了较高的成就。
四、整体感知：
（一）教师范读；
要求：学生听准字音、句读。
（二）课文朗读：
1、学生自读：（读准生字生词、了解课文大意。）
2、学生自读：（高声快速阅读课文，划出拗口之处。）
3、组内读：（每组选一人高声、有感情的朗读，其他同学听读，
指出其错误。）
4、指名读
五、疏通文意：
1、学生对照注释，小组讨论疏通，划出不理解的句子的字词。
2、学生质疑，同学互助解决。
3、指名学生翻译；
4、教师强调翻译。
六、研读赏析：
1、作者写“至则一老翁，须发皓然，时咯咯作嗽；一童子十六
七耳”的用意是什么？
（为了增加悬念，即跌宕有致笔法，同时也为下文老翁打虎一节
作铺垫。）
2、“乃遣吏持币往”和“乃厚赠遣之”分别说明了什么？
（前者说明知县对唐氏打猎寄于厚望，后者说明知县对一老一少
杀死老虎的由衷敬佩和感谢。）
3、文章中哪些地方表现出老翁对自己伏虎本领的自信？（用原
文回答）
（A、老翁察中涵意不满，半跪启曰：„„B、老翁哂曰：“我在，
尔尚畏耶？”）
4、本文对捕虎过程写得简短而详尽，我们应如何理解？
（文中简短而较为详细地写捕虎过程，目的是在于突出唐老翁的
自信、从容和超群的捕虎绝技，与上文中的“大失望，姑命具食”形成对比。）
5、作者为什么不惜笔墨引用《庄子》的话及史嗣彪、励文恪的
事？
（揭示捕虎者身怀绝技的原因，说明熟能生巧、练能生巧的道理。
使所说道理有充分的说服力，让事情有一点普遍性。）
6、为什么写“近城有虎暴，伤猎户数人”以及捕虎的老翁和童
子？
（为下文唐翁捕虎埋下伏笔。）
7、这篇文章告诉我们一个什么道理？
（告诉我们“熟能生巧”、“功到自然成”的道理。）
七、课堂小结：
本文通过记叙“唐打猎”祖孙俩不费太大力气就制服一只凶猛老
虎的经过，反映了劳动人民的正直、淳朴和智慧，说明一切技艺皆从“习”中得来的道理。
八、课堂练习
1、注 音
旌德县 邑人 徽州 皓然 咯咯 嗽 哂 此畜 屹立 颔下 尾闾 毛帚 下缒 信夫 嗣彪 秉烛
2、解释下列加点的词语
（1）族兄中涵知旌德县时。 （2）老翁哂曰
（3）径搏老翁 （4）不瞬
（5）习伏众神 （6）老翁手一短柄斧
3、翻译下列句子
（1）、归报唐氏选艺至精者二人，行且至。
（2）、视之，自颔下至尾闾，皆触斧裂矣。
（3）、习伏众神，巧者不过习者之门。
九、拓展延伸：
这篇文章给了我们哪些启示？
（1、 一个人的能力有高低，绝不能凭外表来判断；
生巧；3、天才出于勤奋。）
十、课后作业
搜集有关成功的名人事迹和名言警句
2、熟能