莫干山外国语小学备课纸
课题 教 学 目 标 重 点 难 点 教学 准备 21、古诗两首（望天门山）第一课时 设计者 胡红阳
1、会读会背会默写《望天门山》 ，了解古诗的大意。会写四个生字 2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。 3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 写字，读读背背古诗，了解古诗大意。让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽。 理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情。 课件 预设教学流程 修正策略
一、导入。 师：同学们，我们通过学习，认识了许多诗人，你们都知道哪 些诗人呢？谁来背一首李白的诗？ （指名学生背诵） 今天我们就来学习李白所写的《望天门山》 ，板书：望天门山。 齐读课题。 认识天门山。你怎么知道关于天门山的知识的？（要学会看注 释） 二、听读。 出示课件，听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方 怎么样？ 三、自读古诗，师生轮读。掌握古诗的节奏，韵律。 1、出示生字卡片、认读。 2、指名读古诗，正音。 四、理解。 师： （过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的 了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境 吧。 1、吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什 么？（板书：天门 断 楚江 开） A：结合实际（动作）理解：断、开。 （断裂、冲破） B：结合注释理解：楚江 C：用自己的话说说句意。 D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山） E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险 峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）
预设教学流程 哪一个字给你印象最深？（断） F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。 （评价：a 想着这奇景震 撼人心啊，你来读。b 想象着水劈山断，壮观，让江水更有气势， 读出来吧。c 想象着你的脑中的画面，让长江之水更有神力一些， 再来试试。d 让江水来得更汹涌一些，e 你读出力量！读出气势！f 太棒了，长江更具神力了。 ） 师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再 次感受长江的澎湃与奔腾吧。 G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意 境，最后感情朗读。 2、下面我们来品味第二行诗：碧水东流至此回。 A：看图想象，理解：回：回旋。 （板书：碧水 回）出示课件， 直观理解。 B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯） C：第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那 么这一句中哪一个字也向我们展示
了独特的意境呢？（回）你通过 “回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音） D： 指导朗读。 师： （ 谁能将这壮观的景象展现给大家？a 让这个 “回” 字再耐人回味一些。再来。b 范读。这样读，会让诗句充满遐想的。 你试试。c 让这“回”字充满遐想吧。d 想象着山水的气势，你来。 e 想啊，漩涡、水花、波涛，你再来。 ） E：这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？ 借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？ F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画 面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现 诗的意境。 G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画 面吧。 H：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气 势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短 两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。 3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句 写了什么景物，如何把它读好？ A：理解字意：出：出现。 （相机板书：青山 出 孤帆 来） B：我们平时一般怎么形容高山的？（耸立、挺立）能不能换成“两 岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较立和出 后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。 ） C：想象这两句的意思。 （两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳 那边驶来。 ） D：在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）
修正策略
预设教学流程 E：面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。 （喜 悦的心情） 4、回顾全诗 师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动） ， 细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”（指题目望 圈 。 画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是 望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到 楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此 回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现 一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是 李白作诗的神奇所在。 ） 师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家闭上眼 睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。 顺水东下，举目远望天门山…… 五、拓展 1、诵读积累 师：李白一生酷爱游历，每到一处常有感而发。现在让我们一起 去漫游李白的山水世界。 （出示课件） 当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天
而降，他不禁吟出（全班读） ——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （望庐山瀑布。李白） 一种雄浑的气魄从天而降。李白还是诗情画意的，泛舟清溪，便有 了（女生读）—— 人行明镜中，鸟度屏风里。 （清溪行。李白） 面对奔流不息的母亲河，那又是（男生读）——黄河之水天上来， 奔流到海不复回。 《将进酒。李白》 倾听哪波涛汹涌。我们又感受到（本诗）的山水之情。 2、 初感诗风 师：通过读这些李白的诗句，你对他这个人或者他的诗，有什么感 受？（豪迈、浪漫、夸张、山水之情） 师： （评价）你真出色，如果李白是饱览群山的话，你就是饱览群书。 通过读李白的诗，你已经感受他写诗的特点了，你真棒！ 六、课堂总结 刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人的作 品，我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第二首 古诗给我们展现的就是另一番别样的美景，请大家用边读变想画面 的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。 七、书写生字 1、出示生字：断、楚、孤、帆 2、认读，扩词记忆
修正策略
3、观察理解：断、孤、帆、都是左右结构 4、师范写：楚 5、学生书写，教师巡视指导。
天门 楚江 望天门山 碧水 青山 孤帆
断 开 回 出 来 热爱祖国山河 教 后 感 想
板 书
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课题 教 学 目 标 重 点 难 点 教学 准备 21、古诗两首（望天门山）第一课时 设计者 胡红阳
1、会读会背会默写《望天门山》 ，了解古诗的大意。会写四个生字 2、让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的思想感情。 3、培养学生热爱大自然，热爱祖国的感情。 写字，读读背背古诗，了解古诗大意。让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽。 理解古诗的含义，体会诗歌表达的思想感情。 课件 预设教学流程 修正策略
一、导入。 师：同学们，我们通过学习，认识了许多诗人，你们都知道哪 些诗人呢？谁来背一首李白的诗？ （指名学生背诵） 今天我们就来学习李白所写的《望天门山》 ，板书：望天门山。 齐读课题。 认识天门山。你怎么知道关于天门山的知识的？（要学会看注 释） 二、听读。 出示课件，听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方 怎么样？ 三、自读古诗，师生轮读。掌握古诗的节奏，韵律。 1、出示生字卡片、认读。 2、指名读古诗，正音。 四、理解。 师： （过渡启下）我们已经对古诗作者、古诗大意有了一定的 了解。现在，就让我们逐字逐句品读，细细感受这首山水诗的意境 吧。 1、吟诵第一句：天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什 么？（板书：天门 断 楚江 开） A：结合实际（动作）理解：断、开。 （断裂、冲破） B：结合注释理解：楚江 C：用自己的话说说句意。 D：想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山） E：这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险 峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）
预设教学流程 哪一个字给你印象最深？（断） F：感受着山水的气势，我们来读一读吧。 （评价：a 想着这奇景震 撼人心啊，你来读。b 想象着水劈山断，壮观，让江水更有气势， 读出来吧。c 想象着你的脑中的画面，让长江之水更有神力一些， 再来试试。d 让江水来得更汹涌一些，e 你读出力量！读出气势！f 太棒了，长江更具神力了。 ） 师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再 次感受长江的澎湃与奔腾吧。 G：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意 境，最后感情朗读。 2、下面我们来品味第二行诗：碧水东流至此回。 A：看图想象，理解：回：回旋。 （板书：碧水 回）出示课件， 直观理解。 B：想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯） C：第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那 么这一句中哪一个字也向我们展示
了独特的意境呢？（回）你通过 “回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音） D： 指导朗读。 师： （ 谁能将这壮观的景象展现给大家？a 让这个 “回” 字再耐人回味一些。再来。b 范读。这样读，会让诗句充满遐想的。 你试试。c 让这“回”字充满遐想吧。d 想象着山水的气势，你来。 e 想啊，漩涡、水花、波涛，你再来。 ） E：这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？ 借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？ F：师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画 面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现 诗的意境。 G：现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画 面吧。 H：师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气 势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短 两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。 3、小组讨论后两行。完成以下问题：有感情读后两句诗。这两句 写了什么景物，如何把它读好？ A：理解字意：出：出现。 （相机板书：青山 出 孤帆 来） B：我们平时一般怎么形容高山的？（耸立、挺立）能不能换成“两 岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较立和出 后得出结论，立是静止的，出是运动的，出更能说明舟行江上。 ） C：想象这两句的意思。 （两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳 那边驶来。 ） D：在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）
修正策略
预设教学流程 E：面对这么美的景物，我们应该怎么来读这两句。指导朗读。 （喜 悦的心情） 4、回顾全诗 师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动） ， 细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”（指题目望 圈 。 画） “望”字可以换成“看”吗？ （不能，因为全诗的景物全是 望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到 楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此 回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现 一片孤帆日边来。全诗紧扣一个望字，诗中却无一个望字，这才是 李白作诗的神奇所在。 ） 师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家闭上眼 睛，想像画面，吟诵这首山水诗吧。 顺水东下，举目远望天门山…… 五、拓展 1、诵读积累 师：李白一生酷爱游历，每到一处常有感而发。现在让我们一起 去漫游李白的山水世界。 （出示课件） 当他站在庐山脚下，看到瀑布仿佛从天
而降，他不禁吟出（全班读） ——飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （望庐山瀑布。李白） 一种雄浑的气魄从天而降。李白还是诗情画意的，泛舟清溪，便有 了（女生读）—— 人行明镜中，鸟度屏风里。 （清溪行。李白） 面对奔流不息的母亲河，那又是（男生读）——黄河之水天上来， 奔流到海不复回。 《将进酒。李白》 倾听哪波涛汹涌。我们又感受到（本诗）的山水之情。 2、 初感诗风 师：通过读这些李白的诗句，你对他这个人或者他的诗，有什么感 受？（豪迈、浪漫、夸张、山水之情） 师： （评价）你真出色，如果李白是饱览群山的话，你就是饱览群书。 通过读李白的诗，你已经感受他写诗的特点了，你真棒！ 六、课堂总结 刚才我们细细品味，大胆想象就欣赏到了李白这一位诗人的作 品，我国古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第二首 古诗给我们展现的就是另一番别样的美景，请大家用边读变想画面 的方法预习，下节课我们再一起去感受吧。 七、书写生字 1、出示生字：断、楚、孤、帆 2、认读，扩词记忆
修正策略
3、观察理解：断、孤、帆、都是左右结构 4、师范写：楚 5、学生书写，教师巡视指导。
天门 楚江 望天门山 碧水 青山 孤帆
断 开 回 出 来 热爱祖国山河 教 后 感 想
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