2008---2009学校工作总结
本学期，我校在教育局的领导下，以党的十七大精神为指导，进一步解放思想，加强学习，与时俱进，践行科学发展观，紧紧围绕学校工作目标，加强课堂教学研究，深化课改，努力提升教师的专业素质和课堂教学水平，取得了一定的成绩。
一、加强职业道德教育，促进教师爱岗敬业的自觉性。
1、学习职业道德规范，提高职业道德素质。
加强职业道德教育的核心问题是师德问题。我校严格按照教师职业道德要求，结合本校实际，在教职工中广泛开展以“立高尚师德，树教育新风”为主题的教育活动。大力倡导“爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、服务教育”的师德氛围。进一步规范了教师的教育教学行为，有效地提高了教师的师德水平和教书育人的自觉性。
2、拓展名师成长之路，增强教师的事业心。
名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。我校定期组织教师观看专家名师的教育教学录像，领略专家名师的教学风采和对教育事业的执著追求的成长历程，使教师走近专家名师，与专家名师面对面交流。在名师成长路上，教师们完善了人格、陶冶了情操，增强了事业心，有效地促进了教师专业化的成长。
二、加强校本教研，提高教师的教育教学能力。
1、加强新课程研讨，促进教师专业成长。
学校每学期都不定期进行“三新”教学研讨活动，全体教师共同参与，汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及课程教学中的理解和运用，研讨活动成了老师们学习的大课堂，老师们在研讨活动中充分展示自己的新理念、新课堂，我们看到了教师积极投身新课改的热情，同时更看到了全校师生与新课程共同成长的喜人成果。
2、开展教育教学实践研究活动。
办学实践使我们深刻认识到，落实常规教学只能保证基本的质量，要真正提高教学质量，必须立足校本研究，不断深化教学改革。本学期我校把课堂教学有效性的研究作为研究的重点，努力探索提高教师的专业化水平和课堂教学质量的新路子、新方法。在教研实践中我们着重抓了四个方面的研究：
（1）课题研究。学校根据学科教学实际，积极参与课题研究。每学期教师在教科室及组长的带领下，根据教材和年级学生的实际，找准切入点，确立课题研究内容，制定出课题研究方案，形成了“组组有课题，人人搞科研”的浓厚氛围。
（2）课例研究。每学期学校有计划安排学科带头人的教学示范课、青年教师展示课，教学研讨课，教学评优课，课题研究课、对外公开课等，在组织教师开展备--听--评--议的研究活动中，通过总结经验，探讨问题，为教师提供学习和提高的平台。
（3）案例研究。学校要求各备课组，针对教学中存在的突出问题，开展专题性研究。通常采取同年级同学科教师选择同一教材，共同研究，人人上一节研讨课，从课堂教学结构、方法，学生的学习方式等方面进行有针对性地研讨，探索出解决问题的方法与途径。这样，教师间以专业发展为目的的互助备课、互助听课、互助观摩课堂教学、互助交流与分享教育教学经验，这种方式打破了传统的至上而下的考核成分和权威性指导成分，而是教师间互助指导式交流与研讨，在自然而然中，促进了教师专业素养的提高。
（4）教学反思研究。进行校本教研，学习是基础，反思是关键。自我反思是教师专业成长的必由之路，是教师专业发展和自我成长的核心要素。我校对教师的课堂教学反思提出了三个方面的要求：第一、重视每一节课的反思。要求教师根据每一节课的成功与失败之处，或多或少写出自己的感受和体会并作记录。第二、重视每个月的反思。每个月教师把认为上的最满意的一课或失败了但具有探讨价值的课的教学设计和教学反思写下来，先利用集体备
课，在组内交流，然后评出最优秀的反思或教学设计在全校教研会上进行交流，进行同行合作、共同进步的开放式研讨。第三、重视教学阶段性的反思。每学期，我们要求教师根据期末考试的卷面分析和平日的教学任务，查找自己在本学期的教学中还存在哪些问题，下学期需要改进什么，怎样改进，写出改进措施。这样促进教师在实践中学习，在反思中提高。
三、加强备课组建设，提高教学实效
备课组是执行教学教研计划的最基本单元。抓好备课组的建设对促进教师专业发展，提升学生的素质有着十分重要的意义。备课组的工作制度化、规范化，为教学工作的开展奠定了坚实的基础。
发挥备课组的集体备课管理职能，（1）备课管理规范。在集体备课时做到了“六备”“四统一”、“四明确”。“六备”备课标、备教材、备学生、备练习作业的设计与辅导、备教法、备学法；“四统一”：统一教学目标、统一教学进度、统一重难点、统一练习测试；“四明确”：明确基本知识点、明确基本能力训练点、明确德育与心理素质培养的结合点、明确知识迁移的基本切合点。（2）备课活动有程序。集体备课每单周一次，坚持个人备课和集体备课相结合，围绕教学的“三维目标”采取了“个人初备—集体研讨—修正教案—课后交流与反思”的集体备课模式。（3）备课活动有记录。每次活动都有详细的活动记录，保存完整的备课资料，便于交流和提高，成为教师专业成长的一个载体。
落实备课组的三个教研职能。一是教研行为的自主化。备课组是开展校本研训的基层组织。学校创建了以校为本的学习型备课组，明确备课组组长的职责，实施教研活动组长负责制、学校行政联系制，着重以课例为载体的教学行动中，在教师自觉行为的反思中，内化了课改的理念，优化了教学行为，正是这样的学习型备课组已成为教师学习的阵地、成长的乐园。二是教研内容专题化。我们通过“聚焦课堂教学，师生共同成长”“我与新课程同行”“有效教学，高效课堂”等主题式研讨活动，引导教师将教学理念转化为具体的教学实践行为。三是教研形式多样化。
四、存在的问题
1、规章制度仍需进一步修改完善，师生评价机制有待进一步探究。
2、教师学科结构不合理。
3、教科研工作的针对性、实效性和力度不够，教科研兴校的意识还没有全部转化为实际行动，从而影响工作效率和教学质量的提高。。
五、努力的方向
1、严格教学常规，重视管理创新，一是完善教学管理制度，改革教师评价制度，二是狠抓教学过程管理，三是强化备课组建设，创新集体备课。
2、加强校本培训，推进教科研，提升教学意识，深化教学改革，一是树立“科研兴校”的意识，真正实现“以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量”的办学思想，二是完善科研管理制度，营造教师参与研究的氛围，三是进一步抓好校本教研，努力形成校本教研特色。
昌黎县安山镇刘官营完全小学
2009年1月
2008---2009学校工作总结
本学期，我校在教育局的领导下，以党的十七大精神为指导，进一步解放思想，加强学习，与时俱进，践行科学发展观，紧紧围绕学校工作目标，加强课堂教学研究，深化课改，努力提升教师的专业素质和课堂教学水平，取得了一定的成绩。
一、加强职业道德教育，促进教师爱岗敬业的自觉性。
1、学习职业道德规范，提高职业道德素质。
加强职业道德教育的核心问题是师德问题。我校严格按照教师职业道德要求，结合本校实际，在教职工中广泛开展以“立高尚师德，树教育新风”为主题的教育活动。大力倡导“爱岗敬业、乐于奉献、诚实守信、服务教育”的师德氛围。进一步规范了教师的教育教学行为，有效地提高了教师的师德水平和教书育人的自觉性。
2、拓展名师成长之路，增强教师的事业心。
名师是师德的表率、育人的模范、教学的专家、科研的能手。我校定期组织教师观看专家名师的教育教学录像，领略专家名师的教学风采和对教育事业的执著追求的成长历程，使教师走近专家名师，与专家名师面对面交流。在名师成长路上，教师们完善了人格、陶冶了情操，增强了事业心，有效地促进了教师专业化的成长。
二、加强校本教研，提高教师的教育教学能力。
1、加强新课程研讨，促进教师专业成长。
学校每学期都不定期进行“三新”教学研讨活动，全体教师共同参与，汇报新课程实践中自己的理论与实践的体会及课程教学中的理解和运用，研讨活动成了老师们学习的大课堂，老师们在研讨活动中充分展示自己的新理念、新课堂，我们看到了教师积极投身新课改的热情，同时更看到了全校师生与新课程共同成长的喜人成果。
2、开展教育教学实践研究活动。
办学实践使我们深刻认识到，落实常规教学只能保证基本的质量，要真正提高教学质量，必须立足校本研究，不断深化教学改革。本学期我校把课堂教学有效性的研究作为研究的重点，努力探索提高教师的专业化水平和课堂教学质量的新路子、新方法。在教研实践中我们着重抓了四个方面的研究：
（1）课题研究。学校根据学科教学实际，积极参与课题研究。每学期教师在教科室及组长的带领下，根据教材和年级学生的实际，找准切入点，确立课题研究内容，制定出课题研究方案，形成了“组组有课题，人人搞科研”的浓厚氛围。
（2）课例研究。每学期学校有计划安排学科带头人的教学示范课、青年教师展示课，教学研讨课，教学评优课，课题研究课、对外公开课等，在组织教师开展备--听--评--议的研究活动中，通过总结经验，探讨问题，为教师提供学习和提高的平台。
（3）案例研究。学校要求各备课组，针对教学中存在的突出问题，开展专题性研究。通常采取同年级同学科教师选择同一教材，共同研究，人人上一节研讨课，从课堂教学结构、方法，学生的学习方式等方面进行有针对性地研讨，探索出解决问题的方法与途径。这样，教师间以专业发展为目的的互助备课、互助听课、互助观摩课堂教学、互助交流与分享教育教学经验，这种方式打破了传统的至上而下的考核成分和权威性指导成分，而是教师间互助指导式交流与研讨，在自然而然中，促进了教师专业素养的提高。
（4）教学反思研究。进行校本教研，学习是基础，反思是关键。自我反思是教师专业成长的必由之路，是教师专业发展和自我成长的核心要素。我校对教师的课堂教学反思提出了三个方面的要求：第一、重视每一节课的反思。要求教师根据每一节课的成功与失败之处，或多或少写出自己的感受和体会并作记录。第二、重视每个月的反思。每个月教师把认为上的最满意的一课或失败了但具有探讨价值的课的教学设计和教学反思写下来，先利用集体备
课，在组内交流，然后评出最优秀的反思或教学设计在全校教研会上进行交流，进行同行合作、共同进步的开放式研讨。第三、重视教学阶段性的反思。每学期，我们要求教师根据期末考试的卷面分析和平日的教学任务，查找自己在本学期的教学中还存在哪些问题，下学期需要改进什么，怎样改进，写出改进措施。这样促进教师在实践中学习，在反思中提高。
三、加强备课组建设，提高教学实效
备课组是执行教学教研计划的最基本单元。抓好备课组的建设对促进教师专业发展，提升学生的素质有着十分重要的意义。备课组的工作制度化、规范化，为教学工作的开展奠定了坚实的基础。
发挥备课组的集体备课管理职能，（1）备课管理规范。在集体备课时做到了“六备”“四统一”、“四明确”。“六备”备课标、备教材、备学生、备练习作业的设计与辅导、备教法、备学法；“四统一”：统一教学目标、统一教学进度、统一重难点、统一练习测试；“四明确”：明确基本知识点、明确基本能力训练点、明确德育与心理素质培养的结合点、明确知识迁移的基本切合点。（2）备课活动有程序。集体备课每单周一次，坚持个人备课和集体备课相结合，围绕教学的“三维目标”采取了“个人初备—集体研讨—修正教案—课后交流与反思”的集体备课模式。（3）备课活动有记录。每次活动都有详细的活动记录，保存完整的备课资料，便于交流和提高，成为教师专业成长的一个载体。
落实备课组的三个教研职能。一是教研行为的自主化。备课组是开展校本研训的基层组织。学校创建了以校为本的学习型备课组，明确备课组组长的职责，实施教研活动组长负责制、学校行政联系制，着重以课例为载体的教学行动中，在教师自觉行为的反思中，内化了课改的理念，优化了教学行为，正是这样的学习型备课组已成为教师学习的阵地、成长的乐园。二是教研内容专题化。我们通过“聚焦课堂教学，师生共同成长”“我与新课程同行”“有效教学，高效课堂”等主题式研讨活动，引导教师将教学理念转化为具体的教学实践行为。三是教研形式多样化。
四、存在的问题
1、规章制度仍需进一步修改完善，师生评价机制有待进一步探究。
2、教师学科结构不合理。
3、教科研工作的针对性、实效性和力度不够，教科研兴校的意识还没有全部转化为实际行动，从而影响工作效率和教学质量的提高。。
五、努力的方向
1、严格教学常规，重视管理创新，一是完善教学管理制度，改革教师评价制度，二是狠抓教学过程管理，三是强化备课组建设，创新集体备课。
2、加强校本培训，推进教科研，提升教学意识，深化教学改革，一是树立“科研兴校”的意识，真正实现“以科研促教研，以教研促教学，以教学促质量”的办学思想，二是完善科研管理制度，营造教师参与研究的氛围，三是进一步抓好校本教研，努力形成校本教研特色。
昌黎县安山镇刘官营完全小学
2009年1月