怎样把知识真正的弄懂
主讲嘉宾 昆仑
太多的同学上课一听就懂，作业已作就错，这其实是没有真懂 。他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。所以，在对他们做咨询的时候，我总是戏称他们都是“撒谎长大的”。
自认为“懂了”，学习过程即告停止。学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。家长感动地稀里哗啦。若讲给孩子，恐怕不耐烦地回一字" 切" ，咋办？没懂自认为懂会导致学习半途而废很多学生不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。
一、怎样把题目都能够做对
课堂上，老师经常问：会了吗？超过百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”大约百分之十强的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。其实，“差不多”意味就是“差得多”！ “好像会了”意味着“肯定不会”！从不会到会的过程是个漫长的过程，如果我们拿登上十层的台阶作为学会的话，只要不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败！所以俗话说：成功的路上尽是失败者他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。但他们停下来了。学习停止了，在没有充分学会的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。
另外还有的同学上课时的一些不良习惯会直接影响他的听课效果。
有一个初二的女同学名字叫做李琦，她的数学和物理都在五十几分，不能达到及格分数，她的父母非常着急，找到我们这，我发现她一个看似很小，却又非常严重的问题：那就是她的头发在影响她听课。每次她写字的时候，一低头，头发就哗啦散落在她的眼前，她就习惯性地用手一拂，有时候还很优雅地把头向后一甩。45分钟一节课她拂头发的次数居然超过了50次！所以，我们给她的第一个建议就是：把头发扎起来！两个月以后，她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分。
二、那么怎么知道是真懂了呢
很明显，学习的目标就是把知识学会。学会是我们的目标，关于学会有两个基本的问题：什么是学会？学会的标准是什么？怎么能在考试的时候准确地答出结果？如果不知道是不是学会了，浪费很多时间不断重复已经学会的知识，或者对不会的知识也不管了，导致考试做不出来。
(一) 因果关系绝对不能错。
题目中有的前后两步骤之间是因果关系，有的不是。凡是有因果关系的，要考虑第一步是不是一定可以推出。第二步？什么时候可以推出来，什么时候推不出来？ 因果关系中先因后果，次序是否有错？题目的整体思路为什么是这样的？除了这种思路，还可以有什么样的思路？为什么要选择这样一条思路？第一步为什么要这么做？不这么做行么？每一步骤与后一步骤之间是什么关系？每一步是不是必然推出下一步？这一步还可以推出什么结果？这一步用了什么概念、公式、定理？每一个概念我是不是完全掌握了？这个概念中的关键词语我都很清楚了么？公式的前提条件是什么？这个题目符合公式的前提么？题目做完了，有没有发现比较容易出错的地方？有没有什么地方比较啰嗦？
把上面的问题都想明白了，这个题目从道理上来讲就基本掌握好了。
(二) 得分点一个都不能少。
每个大题都会有几个关键步骤，这些关键步骤都分别承担一些分数，只要某一关键步骤出现错误，就一定要扣分，不论其他部分做得是否正确。当我们把题目理解透了的时候，看到一个题目，就需要明白以下问题：
这个题目在考什么？什么地方是真正的考点？包含几个知识点？答题的时候需要注意什么问题？答题的重点是什么？陷阱是哪里？得分点在哪几步？
(三) 一个字都不能错。
要得满分，优秀和顶尖差距就在每个题人家的满分，你多扣了一两分，经过上面的步骤，就是开始熟练了。要练速度了，当又能够作对，又熟练的时候，进一步的做法是举一反三，归纳总结。
三、怎样应用到考场上
孩子在考场上能考虑到这么多吗？
真的上了考场，实际上是在“默写”。默写平时烂熟于心的知识点。按照平时训练好的思路，默写一个个步
骤。
到了高三，很多学生一个普遍感觉就是，数学忽然变得简单了。经过分析，我认为应该是因为考察的内容更加全面了，所以不像以前那样考查得比较细致。很多题目难度基本上是在专题学习时遇到的简单题的难度。所以，高一高二学习得比较扎实的学生，在高三各大考试保持１３０＋，是一件并不困难的事情。甚至高三只需要做一下学校发的卷子，就能轻松维持这个水平。
那么怎样才能考到高分？一个扎实的基础是必要的。如果你觉得你的基础不太好，那你必须自己抽时间把基础过一遍。学校的复习还是比较粗糙的，很多比较细的东西会跳过，导致有些其实比较经典的题目，在考试的时候还卡住很多人，仅仅是因为课堂上没有涉及。高考考查的其实是对知识点和通用解题法的熟练运用 。
怎样把知识真正的弄懂
主讲嘉宾 昆仑
太多的同学上课一听就懂，作业已作就错，这其实是没有真懂 。他们从来不考虑自己是不是真的懂了，老师一问“懂了么？”他们就会随波逐流、异口同声地喊“懂了”。所以，在对他们做咨询的时候，我总是戏称他们都是“撒谎长大的”。
自认为“懂了”，学习过程即告停止。学习是从认识到自己不懂，或承认自己不懂开始的，直到学习者自己认为自己懂了为止。一旦自己认为自己懂了，不管是不是真的懂了，学习的过程就戛然而止了。家长感动地稀里哗啦。若讲给孩子，恐怕不耐烦地回一字" 切" ，咋办？没懂自认为懂会导致学习半途而废很多学生不承认有这样的问题，他们自认为自己上课是听懂了的。至于后来不会做了，是因为时间久了，或者又忘掉了。
一、怎样把题目都能够做对
课堂上，老师经常问：会了吗？超过百分之八十的同学毫不犹豫地说“会了”大约百分之十强的同学会说一些“差不多、好像会了”之类的模棱两可的话。其实，“差不多”意味就是“差得多”！ “好像会了”意味着“肯定不会”！从不会到会的过程是个漫长的过程，如果我们拿登上十层的台阶作为学会的话，只要不达到第十层台阶，任何一层台阶停下来都是失败！所以俗话说：成功的路上尽是失败者他们距离成功有的远，有的近，有的甚至只差一步。但他们停下来了。学习停止了，在没有充分学会的时候，学习停止了，这时候，遗忘的因素会很快占到上峰。这样，当时认为学会的知识，其实根本就没有掌握，考试的时候考不出来就是自然而然的事情了。
另外还有的同学上课时的一些不良习惯会直接影响他的听课效果。
有一个初二的女同学名字叫做李琦，她的数学和物理都在五十几分，不能达到及格分数，她的父母非常着急，找到我们这，我发现她一个看似很小，却又非常严重的问题：那就是她的头发在影响她听课。每次她写字的时候，一低头，头发就哗啦散落在她的眼前，她就习惯性地用手一拂，有时候还很优雅地把头向后一甩。45分钟一节课她拂头发的次数居然超过了50次！所以，我们给她的第一个建议就是：把头发扎起来！两个月以后，她的数学和物理成绩一下子提高到了八十几分。
二、那么怎么知道是真懂了呢
很明显，学习的目标就是把知识学会。学会是我们的目标，关于学会有两个基本的问题：什么是学会？学会的标准是什么？怎么能在考试的时候准确地答出结果？如果不知道是不是学会了，浪费很多时间不断重复已经学会的知识，或者对不会的知识也不管了，导致考试做不出来。
(一) 因果关系绝对不能错。
题目中有的前后两步骤之间是因果关系，有的不是。凡是有因果关系的，要考虑第一步是不是一定可以推出。第二步？什么时候可以推出来，什么时候推不出来？ 因果关系中先因后果，次序是否有错？题目的整体思路为什么是这样的？除了这种思路，还可以有什么样的思路？为什么要选择这样一条思路？第一步为什么要这么做？不这么做行么？每一步骤与后一步骤之间是什么关系？每一步是不是必然推出下一步？这一步还可以推出什么结果？这一步用了什么概念、公式、定理？每一个概念我是不是完全掌握了？这个概念中的关键词语我都很清楚了么？公式的前提条件是什么？这个题目符合公式的前提么？题目做完了，有没有发现比较容易出错的地方？有没有什么地方比较啰嗦？
把上面的问题都想明白了，这个题目从道理上来讲就基本掌握好了。
(二) 得分点一个都不能少。
每个大题都会有几个关键步骤，这些关键步骤都分别承担一些分数，只要某一关键步骤出现错误，就一定要扣分，不论其他部分做得是否正确。当我们把题目理解透了的时候，看到一个题目，就需要明白以下问题：
这个题目在考什么？什么地方是真正的考点？包含几个知识点？答题的时候需要注意什么问题？答题的重点是什么？陷阱是哪里？得分点在哪几步？
(三) 一个字都不能错。
要得满分，优秀和顶尖差距就在每个题人家的满分，你多扣了一两分，经过上面的步骤，就是开始熟练了。要练速度了，当又能够作对，又熟练的时候，进一步的做法是举一反三，归纳总结。
三、怎样应用到考场上
孩子在考场上能考虑到这么多吗？
真的上了考场，实际上是在“默写”。默写平时烂熟于心的知识点。按照平时训练好的思路，默写一个个步
骤。
到了高三，很多学生一个普遍感觉就是，数学忽然变得简单了。经过分析，我认为应该是因为考察的内容更加全面了，所以不像以前那样考查得比较细致。很多题目难度基本上是在专题学习时遇到的简单题的难度。所以，高一高二学习得比较扎实的学生，在高三各大考试保持１３０＋，是一件并不困难的事情。甚至高三只需要做一下学校发的卷子，就能轻松维持这个水平。
那么怎样才能考到高分？一个扎实的基础是必要的。如果你觉得你的基础不太好，那你必须自己抽时间把基础过一遍。学校的复习还是比较粗糙的，很多比较细的东西会跳过，导致有些其实比较经典的题目，在考试的时候还卡住很多人，仅仅是因为课堂上没有涉及。高考考查的其实是对知识点和通用解题法的熟练运用 。