《找骆驼》教学反思
凤冈县天桥镇柳塘完小 宋邦政
今天，我有幸被推荐到漆坪中心完小上了一节公开课，课题是《找骆驼》。
这是一篇趣味性很强的课文，学生也比较感兴趣。“老人是怎么知道得那么详细的”是本课的重点。但学生能在课文中找出答案。只要通过学生多读，老师再加以引导，学生就能理解。但本文的难点是“老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而不是顺着米和蜜或树叶去找”。在教学中，我让学生先同桌之间互相讨论，然后再全班进行讨论。学生在合作中解答了这个难题，并且也培养了学生的口语交际和解决问题的能力。
本课是略读课文，只需要一个课时。但在教学时，却无法在一节课内完成全部的内容。主要原因是在指导朗读上花了太多的时间。课后，我了解了他们班的班主任老师，这才知道，从一年级到现在朗读教学一直是那个班的软肋。虽然平时都在指导感情朗读。例如“带着伤心的感情读，带着开心的心情来读读……”但对学生来说太空洞，他们可能还无法体会到这种心情，所以也只是嘴上给你读出他们所认为的心情。
这样的感情朗读太累了，也没多大的进步。只有学生在理解的基础上，感同身受，产生共鸣，才会有真正的感情朗
读。但说说容易，做做难。我们仍需努力啊！
《找骆驼》教学反思
凤冈县天桥镇柳塘完小 宋邦政
今天，我有幸被推荐到漆坪中心完小上了一节公开课，课题是《找骆驼》。
这是一篇趣味性很强的课文，学生也比较感兴趣。“老人是怎么知道得那么详细的”是本课的重点。但学生能在课文中找出答案。只要通过学生多读，老师再加以引导，学生就能理解。但本文的难点是“老人为什么要商人顺着骆驼的脚印去找，而不是顺着米和蜜或树叶去找”。在教学中，我让学生先同桌之间互相讨论，然后再全班进行讨论。学生在合作中解答了这个难题，并且也培养了学生的口语交际和解决问题的能力。
本课是略读课文，只需要一个课时。但在教学时，却无法在一节课内完成全部的内容。主要原因是在指导朗读上花了太多的时间。课后，我了解了他们班的班主任老师，这才知道，从一年级到现在朗读教学一直是那个班的软肋。虽然平时都在指导感情朗读。例如“带着伤心的感情读，带着开心的心情来读读……”但对学生来说太空洞，他们可能还无法体会到这种心情，所以也只是嘴上给你读出他们所认为的心情。
这样的感情朗读太累了，也没多大的进步。只有学生在理解的基础上，感同身受，产生共鸣，才会有真正的感情朗
读。但说说容易，做做难。我们仍需努力啊！