《文言文阅读—分析综合》导学案
年级 班级 姓名 学号
学习目标
1、掌握文言文筛选信息的方法，有效筛选信息。
2、能归纳文言文内容要点，正确概括中心意思。
重点难点
1、筛选信息 。 2、归纳概括要点和中心思想。
自主学习 交流展示
一、考点分析
2012《考试说明》对本考点的要求是：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思。
1、“筛选文中的信息”，要求考生在读懂阅读材料的基础上，根据题干的要求，将试题各选项所述的所有信息，回归阅读材料文本，找到各选项所对应的信息区，进而进行比、分析和判断，筛去错误信息，选出正确信息。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”是在筛选信息基础上的拓展和深化。它不仅要求考生能够“归纳”和“概括“，还要求考生对阅读材料所述事件或所说道
理进行综合判断或推理，要求考生就某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等作分析和推断。
二、命题规律
1、“筛选文中的信息”
通常有两种命题方式：一种是题干中规定两个信息指向，列四组句子作选项，要求考生选出符合提干要求的一组。另一种是题干中规定信息指向，将6个句子组合成4个选项，要求考生选出符合题干要求的一项。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”：
选择题形式，给出四个选项，通常是让选择对原文内容概括和分析不正确的一项。
三、解题方法
（一）筛选文中的信息
1、精读文章，初步筛选。对文章的整体理解是准确筛选的重要前提。所以，我们在阅读文章的时候，就应该同时进行初步的筛选。从筛选信息的角度出发，阅读时应当重点关注主要人物在文中的语言、行为，并分析其中所表现的人物的性格特点及价值取向。读原文，要明确说几件事，几个人物，人物之间的关系。
2、看清题干，明确方向。答题时，首先应审清题意，明确筛选方向。不明方向，筛选信息必然南辕北辙。需要注意题干中的精细性的要求，比如“直接表现”“分别表现”等。如果感觉文章读懂了，题目依旧做错，很可能是审题不明造成的。
3、仔细分辨，识别障碍。这种题型，大多采用以下设障方式：（1）张冠李戴，把别人的言行安到中心人物头上。（2）游离限制，信息表现的内容超出题干的要求。（3）混淆因果，用结果代替原因。比如人物因清廉而受到百姓的爱戴，但得民心是结果，并不是清廉的行为。
4、分析比较，排除错误。对给出的句子，要认真地逐条分析，理解其内容，判断其是否符合题干要求。对模棱两可的句子，可暂且放下，先由干扰小的句子入手，确定不合要求的内容，即可迅速排除一部分错误选项，然后比照其他选项，对疑难点做重点辨析。这样可节省时间，提高效率。
示例：高考江苏卷文言文
吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文。及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋，诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突
击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力废，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱! 与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到，谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!”及薨，赐谥曰忠侯。 (选自《后汉书·吴汉传》，有删节)
1
( )
①勃然裹创而起，椎牛飨士 ②今日封侯之秋，诸君勉之
③军士激怒，人倍其气 ④敢轻冒进兵者斩
⑤汉乘利进逼成都 ⑥方整厉器械，激扬士吏
A ．①③⑥ B ．①②⑥ C ．③④⑤ D ．②④⑤
（二）、归纳内容要点、概括中心思想
1、整体把握，对照选项。首先在整体阅读的基础上，对全文的内容有一个大概了解，从而形成“整体文意”。然后按四个选项把握关于内容的四个切入点，
试题中拟设的四个选项是对文中相关内容的概括与分析，也就是选文四个方面的内容要点。要用笔划出区域，一般用斜线隔开，并在有关区域表明A\B\C\D, 以便后面寻找。
2、了解规律，借以排查。构拟试题中的错误项有如下类型：①事件杂糅――不同时空的事糅合起来表述。②内容错位――故意在时间、地点、指代、因果等方面张冠李戴。③无中生有，添枝加叶――平添原文中没有依据的内容。④表述夸大或缩小――以偏概全或者化全为偏，违背原文事理逻辑。⑤颠倒是非――选项中的表述与原文正好相反。⑥强加关联――文中本无关系，硬加因果、条件等关系。⑦对错参半――有对有错，融在一起。借助这些类型排查选项，有事半功倍的效果。 特别要注意关键词的理解，实际上好多题考得是翻译，不能理解关键词，就肯定做不对。如：
3、利用选项，排除错项。在一般情况下，试题的设置常常是从四个选项中选出错误的一项。明确正确的，也就推出错误的了。
4、认真检查，全面验证。
( )
A ．吴汉从马上摔落伤了膝盖，撤回营帐。将领们提出，大敌当前，主帅因伤而卧，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见。
B ．吴汉面对五万多敌人趁夜进攻、军中惊恐混乱的情况，处变不惊，镇定自若，坚卧不动。他的这一做法，一会儿便稳定了队伍。
C ．吴汉没有听从皇帝告诫，以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
D ．吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格。他外出打仗时，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后，责备了他们。
四、巩固练习
廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意、”丁母忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令都督府措置。时朝廷推究章杰、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之
可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎？”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年卒。（节选自《宋史·廖刚传》）
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A ．部使者檄刚抚定 檄：文告。
B ．刚遣长子迟喻贼 喻：开导。
C ．愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考。
D ．以杜金人窥伺之意 杜：制止。
2．以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是（ ）
A 顺昌民以刚为命 谓即如此，何以示惩
B 从盗者使反业 有何面目尚在朝廷乎
C 贼知刚父子有信义，亦散去 是欲置我何地耶
D 百姓愿耕，假以粮种，复以租赋 但岁时行家人礼于内庭
3. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A ．廖刚是南剑州人，任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言，奏事议论无所避忌。又很孝顺双亲，以亲老求往地方任职，父亲去世后又因母亲病辞任工部员外郎。
B ．廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。
C ．廖刚提出国不可一日无兵，兵不可一日无食，如今储将率领部队布于江淮之间，人多粮少，因而要重耕战、行屯田，将校若既能打仗又能种田，应当给以优待。
D ．廖刚敢于直言，郑亿年因秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。
4．把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
译文：
（2）兄为君则君之，已为君则兄之可也。
译文：
（3）刚显疏其恶，桧衔之。
课后积累（或反思）
请你将本专题学习的收获、遇到的问题、课后的反思写下来。
课外拓展阅读
刘毅传(节录)
○房玄龄
刘毅字仲雄，东莱掖人。幼有孝行，少厉清节，然好臧否人物，王公贵人望风惮之。侨居平阳，太守杜恕请为功曹，沙汰郡吏百余人，三魏称焉。为之语曰：“但闻刘功曹，不闻杜府君。”魏末，本郡察孝廉，辟司隶都官从事，京邑肃然。毅将弹河南尹，司隶不许，曰：“攫兽之犬，鼷鼠蹈其背。”毅曰：“既能攫兽，又能杀鼠，何损于犬。”投传①而去。
武帝受禅，以毅忠謇正直，使掌谏官。转司隶校尉，纠正豪右，京师肃然。司部守令望风投印绶者甚众，时人以毅方之诸葛丰、盖宽饶②。皇太子朝，鼓吹将入东掖门，毅以为不敬，止之于门外，奏劾保傅以下。诏赦之，然后得入。 帝尝南郊，礼毕，喟然问毅曰：“卿以朕方汉何帝也？”对曰：“可方桓灵。”帝曰：“吾虽德不及古人，犹克己为政。又平吴会，混一天下。方之桓灵，其已甚乎！”对曰：“桓灵卖官，钱入官库；陛下卖官，钱入私门。以此言之，殆不如也。”帝大笑曰：“桓灵之世，不闻此言；今有直臣，故不同也。”
毅夙夜在公，坐而待旦，言议切直，无所曲挠、为朝野之所式瞻③。妻子有过，立加杖捶，其公正如此。然以峭直，故不至公辅。帝以毅清贫，赐钱三十万，日给米肉。太康六年卒，武帝抚几惊曰：“失吾明臣，不得生作三公！”即赐仪同三司，使者监护丧事。
（《晋书•列传第十五》） 注①传：任官的符信。②诸葛丰、盖宽饶分别是汉元帝和汉宣帝时的司隶校尉，均以刚直敢言闻名。③式瞻：敬仰、景慕。
1. 下列加点的词解释不准确的一项是（ ）
A. 王公贵人望风惮之（风：风声）
B. 少厉清节（厉：磨砺、磨练）
C. 以此言之，殆不如也（殆：大概（表推测））
D. 犹克己为政（克：克制）
2. 下列加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A. 皇太子朝，鼓吹将入东掖门
B. 转司隶校尉，纠正豪右
C. 司部守令望风投印绶者甚众
D. 妻子有过，立加杖捶
3. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（
A. ①方之桓灵，其己甚乎②则或咎其欲出者
B. ①三魏称焉②一出门，裘马过世家焉
C. ①又能杀鼠，何损于犬②于其身也，则耻师焉
D. ①毅夙夜在公，坐而待旦②君子博学而日参省乎己
4. 以下诸句的解释，在文中的意思不正确的一项是（ ）
A. 然好臧否人物
——但喜欢评论人物的优劣
B. 毅将弹河南尹，司隶不许
）
——刘毅将到河南当府尹，司隶校尉不准
C. 时人以毅方之诸葛丰、盖宽饶
——当时人们把刘毅比作西汉时的诸葛丰、盖宽饶
D. 然以峭直，故不至公辅
——但由于（刘毅）严峻刚直，没有作到三公辅相
5. 以下六句话，分编四组，都能表现刘毅忠謇正直的一组是（ ）
①幼有孝行，少厉清节②司部守令望风投印绶者甚众③皇太子鼓吹而朝，毅止 之于门外④言议切直，无所曲挠⑤妻子有过，立加杖捶⑥然以峭直，故不至公辅
A. ①②③ B. ②④⑥ C. ③④⑤ D. ①⑤⑥
6. 下列对原文有关内容的叙述，不正确的一项是（ ）
A. 刘毅从小就孝敬父母，品格清正，容居平阳时，太守杜恕请他做郡里的功曹，他淘汰了郡里大小官吏百余名，后因弹劾河南府尹不成，弃官离开平阳。
B. 晋武帝时，刘毅奉命担任司隶校尉，听到这个消息，他管辖范围内的不法官吏有不少都弃官而逃。他连皇太子不合礼仪的行为，也敢制止。
C. 在答武帝问时，刘毅指出皇帝在卖官一事上还不如汉末昏庸的桓灵二帝，武帝不仅不恼怒，还十分赏识他的直言敢谏。
D. 刘毅一心为公, 言议切直，为朝野所敬仰。武帝对其关爱有加，赏他金钱米肉。当听到他去世的消息时，武帝十分伤感，追赐他三公的仪仗，并派人督办他的丧事。
7. 将下面的句子译成现代汉语
毅夙夜在公，坐而待旦，言议切直，无所曲挠，为朝野之所式瞻。 译文：
文言文的分析综合巩固练习参考答案 1、【参考答案】A
2、【参考答案】B 解析：本题考查“筛选文中的信息”的能力。在文言文阅读中，该考点是出现频率较高的一种题目类型，是“能阅读浅易文言文”能力的最有力的体现。在命题时，命题者往往选取某一个标准（如人物的性格特点、能力才干、思想品质，文本表现的思想、主旨，事情的原因、某种情况的具体表现等）为依据，将若干个文句分别编为四组，要求选出符合或不符合某种标准的一项。注意在作答该类题目时，一定要注意题干要求中的“符合”“不符合”，“和”“或”“分别”等字样；并且一定要在审准题意的前提下，准确理解所列文句的含义，推敲文句所表达的内容是否与题干中的某种标准相契合；采取筛选、排除的方法，可以更便捷、更准确的得出答案。选项A 中，“昌民以刚为命” 是廖刚安抚百姓的结果，虽谓即如此，何以示惩”一项符合“敢于抗争”也不能选；C 项中“贼知刚父子有信义，亦散去” 与 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖刚“安抚百姓”和对“不公事敢于抗争”的，也不能选；D 项中“百姓愿耕，假以粮种，复以租赋”符合“安抚方式”， 而 “但岁时行家人礼于内庭”一句是对圣上的劝谏之言，谈不上“敢于抗争”，只有B 项“从盗者使反业”是他安抚百姓的一个方面， “有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗争的语言表现，故选B 。
3、【参考答案】D 解析：本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。该类试题在命题时一般从以下角度设题：时间的错位、人物的错位、事件的错位、词语含义的误解等。作答该类题目在理解词句含义的基础上整体理解文章的含义，把握人物的活动范围，事件发生的事件、地点及前因后果，文中人物的观点态度和作者的观点态度的区分等，尤其对选文细节处的理解非常重要。就本题而言，题干要求选出“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”， A 项是对文章主要内容的概括理解，正确。B 项是对文章重要内容的理解与概括，正确。B 、C 两项分别概括了廖刚如何鼓励民心发展生产的，正确。D 项写廖刚敢于直言，原文是“刚乞起旧相之有德望者，处以近藩”，“乞”是求的意思，这里说成“廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧”，因此该项不正确。
4、【参考答案】
⑴每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田。 ⑵兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
参考译文：
廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宣和初年，从漳州司录授为国子录，提升为监察御史。当时蔡京掌权，廖刚谈论时政无所顾忌。因为双亲年老要求授予地方官职，出朝任兴化军知军。钦宗即位，以右正言召回。父亲去世服丧，期满，被授予工部员外郎官职，因母亲有病在身而推辞就任。绍兴元年，邻郡出现盗贼，官吏全都逃走了，顺昌人听从了廖刚的命令。廖刚规劝跟从盗贼的人并让他们回来从事正业。不久，其他盗贼进入顺昌，路政司下令廖刚安抚平定。廖刚派大儿子廖迟规劝盗贼，盗贼们都知道廖刚父子有信义，也都纷纷散去了。不久又被任命为吏部员外郎，他进谏说：“古时天子一定有自己的军队并亲自率领，用它来防备意外和强化君主的威势。希望您考查旧制，挑选精兵强将作为亲兵，平时就把它当作卫队，战时就把它作为中军，这是增强王权强盛国家的办法啊。”又说：“国家目前艰难已经到了极点，现在才图谋革新，像会稽这样的地方确实是不可以长久停留的，请赶快营建建康，亲自率领六军前往并把它当作固守的计策，来断绝金人攻占的野心。”母亲去世服完丧期，又被授予给事中。廖刚进谏说：“国家不可以一天没有军队，军队不可以一天没有粮食。现在各位将领的军队都防守着江淮地区，不知道有几万人，开始没有粮食储备，现在每天都等着东南运来的粮食开饭，东南的百姓已经因此困苦不堪了。要解决这个忧患，最好的办法不如屯田。”于是献上三条计策，将校中有擅长射猎耕种的，应当给予优厚的奖赏，每耕种一顷土地，给他升一级军级，百姓愿意耕种的，就把粮食种子借给他们，以后在用租赋偿还。朝廷下令都督府安排处理这件事情。当时朝廷正在追究章，蔡卞误国罪过，追贬他们官职，还下诏书规定他们的子孙不得在朝廷中做官。在这时候章杰从崇道观升任婺州知州，章仅从太府丞提升为江东茶盐监事。廖刚就密封交还了诏书，认为象这样做，以后还拿什么来表示惩戒，于是全部交还了祠禄官。当时徽宗已经驾崩，皇上遇到初一十五还率领群臣遥拜。廖刚说：“礼节有厚薄，兄长做君主就用君主的礼节待他，你已经做君主了用兄长的礼节来待他就可以了，希望你好好抑制自己仁慈的心，只是逢年过节时候在内廷行家礼就可以了。”皇上听从了。郑亿年与秦桧有关系因此得了美差，廖刚上奏清楚地揭发了他的罪恶，秦桧恨死了廖刚。金人背叛了盟约，廖刚请求起用德高望重的旧相，安排到邻近的藩县，秦桧知道了这件事说：“这是想把我放到什么地方呢？”改授官工部尚书，却把王次翁任命为御史中丞。年初，边关来报（金人背约），各位官员会集都堂，廖刚对郑亿年说：“你千方百计为金人袒护，现在金人已经违背盟约，你还有什么脸留在朝廷呢？”郑亿年身为祠禄官离开了朝廷。廖刚第二年辞职回家，在绍兴十三年辞世。 课外拓展阅读训练
1.A 。风：仪容、风采。
2.C 。A. 鼓吹：古义为“弹奏乐器”，今义是“吹嘘”。B. 纠正：古义为“督察管理”，今义为“改正”。C. 望风：古今都有“听到消息”之义。D. 妻子：古义“妻和子女”，今义“夫人（女方）”。
3.C 。A. ①其：语气副词，②其：指示代词，那个；B. ①焉：代词，他，②焉：语气词（表陈述语气）；C. 两个“于”都是介词，译为“对，对于”；D. ①而，连接状语和中心词，表修饰，②而，连词，表递进关系。
4.B 。不是“到河南当府尹”，而是“将要弹劾河南府尹”，关键是对“弹”的理解。
5.C 。①是说他少年时孝顺，严格要求自己。②是说“司部守令”的行为，均不能表现“忠謇正直”的性格。
6.A 。弹劾河南府尹不成离职，不是在平阳，叙述错位。
7. 译文：刘毅从早到晚忙于公事，坐等天亮，言谈议论恳切直率，不屈不挠，被朝内外的人敬仰。
《文言文阅读—分析综合》导学案
年级 班级 姓名 学号
学习目标
1、掌握文言文筛选信息的方法，有效筛选信息。
2、能归纳文言文内容要点，正确概括中心意思。
重点难点
1、筛选信息 。 2、归纳概括要点和中心思想。
自主学习 交流展示
一、考点分析
2012《考试说明》对本考点的要求是：①筛选文中的信息；②归纳内容要点，概括中心意思。
1、“筛选文中的信息”，要求考生在读懂阅读材料的基础上，根据题干的要求，将试题各选项所述的所有信息，回归阅读材料文本，找到各选项所对应的信息区，进而进行比、分析和判断，筛去错误信息，选出正确信息。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”是在筛选信息基础上的拓展和深化。它不仅要求考生能够“归纳”和“概括“，还要求考生对阅读材料所述事件或所说道
理进行综合判断或推理，要求考生就某一论点立论的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等等作分析和推断。
二、命题规律
1、“筛选文中的信息”
通常有两种命题方式：一种是题干中规定两个信息指向，列四组句子作选项，要求考生选出符合提干要求的一组。另一种是题干中规定信息指向，将6个句子组合成4个选项，要求考生选出符合题干要求的一项。
2、“归纳内容要点，概括中心意思”：
选择题形式，给出四个选项，通常是让选择对原文内容概括和分析不正确的一项。
三、解题方法
（一）筛选文中的信息
1、精读文章，初步筛选。对文章的整体理解是准确筛选的重要前提。所以，我们在阅读文章的时候，就应该同时进行初步的筛选。从筛选信息的角度出发，阅读时应当重点关注主要人物在文中的语言、行为，并分析其中所表现的人物的性格特点及价值取向。读原文，要明确说几件事，几个人物，人物之间的关系。
2、看清题干，明确方向。答题时，首先应审清题意，明确筛选方向。不明方向，筛选信息必然南辕北辙。需要注意题干中的精细性的要求，比如“直接表现”“分别表现”等。如果感觉文章读懂了，题目依旧做错，很可能是审题不明造成的。
3、仔细分辨，识别障碍。这种题型，大多采用以下设障方式：（1）张冠李戴，把别人的言行安到中心人物头上。（2）游离限制，信息表现的内容超出题干的要求。（3）混淆因果，用结果代替原因。比如人物因清廉而受到百姓的爱戴，但得民心是结果，并不是清廉的行为。
4、分析比较，排除错误。对给出的句子，要认真地逐条分析，理解其内容，判断其是否符合题干要求。对模棱两可的句子，可暂且放下，先由干扰小的句子入手，确定不合要求的内容，即可迅速排除一部分错误选项，然后比照其他选项，对疑难点做重点辨析。这样可节省时间，提高效率。
示例：高考江苏卷文言文
吴汉，字子颜，南阳宛人也。汉为人质厚少文。及得召见，遂见亲信。建武二年，封汉为广平侯。明年春，围苏茂于广乐，周建招聚十余万人救广乐。汉将轻骑迎与之战，不利，堕马伤膝，还营。诸将谓汉曰：“大敌在前而公伤卧，众心惧矣。”汉乃勃然裹创而起，椎牛飨士，令军中曰：“今日封侯之秋，诸君勉之!”于是军士激怒，人倍其气。旦日，齐鼓而进，建军大溃。时鬲县五姓共逐守长，据城而反。诸将争欲攻之，汉不听，曰：“使鬲反者，皆守长罪也。敢轻冒进兵者斩!”乃移檄告郡，使收守长，而使人谢城中。五姓大喜，即相率归降。明年，贼率五万余人夜攻汉营，军中惊乱，汉坚卧不动，有顷乃定。即夜发精兵出营突
击，大破其众。十二年春，汉乃进军攻广都，拔之。遣轻骑烧成都市桥。帝戒汉曰：“但坚据广都，待其来攻，勿与争锋。若不敢来，公转营迫之，须其力废，乃可击也。”汉乘利进逼成都，阻江北为营，使刘尚将万余人屯于江南。帝闻大惊，让汉曰：“比敕公千条万端，何意临事悖乱! 与尚别营，事有缓急，不复相及。”诏书未到，谢丰、袁吉将众十许万攻汉，使别将将万余人劫刘尚，令不得相救。汉与大战一日，兵败，走入壁。汉乃召诸将厉之曰：“欲潜师就尚于江南，并兵御之。成败之机，在此一举。”于是多树幡旗，使烟火不绝，夜衔枚引兵与刘尚合军，丰等不觉。明日，汉悉兵迎战，遂大破之。汉从征伐，诸将见战陈不利，或多惶惧，失其常度；汉意气自若，方整厉器械，激扬士吏。汉尝出征，妻子在后买田业。汉还，让之曰：“军师在外，吏士不足，何多买田宅乎!”及薨，赐谥曰忠侯。 (选自《后汉书·吴汉传》，有删节)
1
( )
①勃然裹创而起，椎牛飨士 ②今日封侯之秋，诸君勉之
③军士激怒，人倍其气 ④敢轻冒进兵者斩
⑤汉乘利进逼成都 ⑥方整厉器械，激扬士吏
A ．①③⑥ B ．①②⑥ C ．③④⑤ D ．②④⑤
（二）、归纳内容要点、概括中心思想
1、整体把握，对照选项。首先在整体阅读的基础上，对全文的内容有一个大概了解，从而形成“整体文意”。然后按四个选项把握关于内容的四个切入点，
试题中拟设的四个选项是对文中相关内容的概括与分析，也就是选文四个方面的内容要点。要用笔划出区域，一般用斜线隔开，并在有关区域表明A\B\C\D, 以便后面寻找。
2、了解规律，借以排查。构拟试题中的错误项有如下类型：①事件杂糅――不同时空的事糅合起来表述。②内容错位――故意在时间、地点、指代、因果等方面张冠李戴。③无中生有，添枝加叶――平添原文中没有依据的内容。④表述夸大或缩小――以偏概全或者化全为偏，违背原文事理逻辑。⑤颠倒是非――选项中的表述与原文正好相反。⑥强加关联――文中本无关系，硬加因果、条件等关系。⑦对错参半――有对有错，融在一起。借助这些类型排查选项，有事半功倍的效果。 特别要注意关键词的理解，实际上好多题考得是翻译，不能理解关键词，就肯定做不对。如：
3、利用选项，排除错项。在一般情况下，试题的设置常常是从四个选项中选出错误的一项。明确正确的，也就推出错误的了。
4、认真检查，全面验证。
( )
A ．吴汉从马上摔落伤了膝盖，撤回营帐。将领们提出，大敌当前，主帅因伤而卧，会使军中产生恐惧心理，吴汉立刻接受了他们的意见。
B ．吴汉面对五万多敌人趁夜进攻、军中惊恐混乱的情况，处变不惊，镇定自若，坚卧不动。他的这一做法，一会儿便稳定了队伍。
C ．吴汉没有听从皇帝告诫，以致落败。他吸取教训，在与刘尚的队伍会合后，树起许多旗帜，不熄烟火，蒙骗敌人，终于转败为胜。
D ．吴汉具有朴实淳厚的品质，对家人的要求也很严格。他外出打仗时，妻儿曾经在家购买田产，吴汉回来后，责备了他们。
四、巩固练习
廖刚字用中，南剑州顺昌人。宣和初，自漳州司录除国子录，擢监察御史。时蔡京当国，刚论秦无所避。以亲老求补外，出知兴化军。钦宗即位，以右正言召。丁父忧，服阕，除工部员外郎，以母疾辞。绍兴元年，盗起旁郡，官吏悉逃去，顺昌民以刚为命。刚喻从盗者使反业，既而他盗入顺昌，部使都檄刚抚定，刚遣长子迟喻贼，贼知刚父子有信义，亦散去。寻召为吏部员外郎，言：“古者天子必有亲兵自将，所以备不虞而强主威。愿稽旧制，选精锐为亲兵，居则以为卫，动则以为中军，此强干弱枝之道。”又言：“国家艰难已极，今方图新，若会稽诚非久驻之地。请经营建康，亲拥六师往为固守计，以杜金人窥伺之意、”丁母忧，服阕，复拜给事中。刚言：“国不可一日无兵，兵不可一日无食。今诸将之兵备江、淮，不知几万，初无储蓄，日待哺于东南之转饷，浙民已因，欲救此患莫屯田。”因献三说，将校有能射耕，当加优赏，每耕田一顷，与转一资，百姓愿耕，假以粮种，复以租赋。上令都督府措置。时朝廷推究章杰、蔡卞误国之罪，追贬其身，仍诏子孙毋得官中朝。至是章杰自崇道观知婺州，章仅自太府丞提举江东茶盐事。刚封还诏书，谓即如此，何以示惩，乃并与祠。时徽宗已崩，上遇朔望犹率群臣遥拜洲圣，刚言：“礼有隆杀，兄为君则君之，己为君则兄之
可也。望勉抑圣心，但岁时行家人礼于内庭。”从之。郑亿年与秦桧有连而得美官，刚显疏其恶，桧衔之。金人叛盟，刚乞起旧相之有德望者，处以近藩，桧闻之曰：“是欲置我何地耶？”改工部尚书，而以王次翁为中丞。初，边报至，从官会都堂，刚谓亿年曰：“公以百口保金人，今已背约，有何面目尚在朝廷乎？”亿年奉祠去。明年致仕。以绍兴十三年卒。（节选自《宋史·廖刚传》）
1．对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（ ）
A ．部使者檄刚抚定 檄：文告。
B ．刚遣长子迟喻贼 喻：开导。
C ．愿稽旧制，选精锐为亲兵 稽：查考。
D ．以杜金人窥伺之意 杜：制止。
2．以下各组句子中，分别表明廖刚“对下采用安抚方式”和“对不公事敢于抗争”的一组是（ ）
A 顺昌民以刚为命 谓即如此，何以示惩
B 从盗者使反业 有何面目尚在朝廷乎
C 贼知刚父子有信义，亦散去 是欲置我何地耶
D 百姓愿耕，假以粮种，复以租赋 但岁时行家人礼于内庭
3. 下列对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项是（ ）
A ．廖刚是南剑州人，任监察御史时正值蔡京当权。他敢于直言，奏事议论无所避忌。又很孝顺双亲，以亲老求往地方任职，父亲去世后又因母亲病辞任工部员外郎。
B ．廖刚认为古代天子亲自率军，是为防备不测增强主威。当今也应精选亲兵，平时守卫，战时打仗。他又认为，当前国家危难，应率军往建康固守，防备金人入侵。
C ．廖刚提出国不可一日无兵，兵不可一日无食，如今储将率领部队布于江淮之间，人多粮少，因而要重耕战、行屯田，将校若既能打仗又能种田，应当给以优待。
D ．廖刚敢于直言，郑亿年因秦桧的关系而得美官，廖刚上疏奏其恶行，秦桧因此忌恨廖刚。金人叛盟，廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧，又引起秦桧的强烈不满。
4．把第Ⅰ卷文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）日待哺于东南之转饷，浙民已困，欲救此患莫若屯田。
译文：
（2）兄为君则君之，已为君则兄之可也。
译文：
（3）刚显疏其恶，桧衔之。
课后积累（或反思）
请你将本专题学习的收获、遇到的问题、课后的反思写下来。
课外拓展阅读
刘毅传(节录)
○房玄龄
刘毅字仲雄，东莱掖人。幼有孝行，少厉清节，然好臧否人物，王公贵人望风惮之。侨居平阳，太守杜恕请为功曹，沙汰郡吏百余人，三魏称焉。为之语曰：“但闻刘功曹，不闻杜府君。”魏末，本郡察孝廉，辟司隶都官从事，京邑肃然。毅将弹河南尹，司隶不许，曰：“攫兽之犬，鼷鼠蹈其背。”毅曰：“既能攫兽，又能杀鼠，何损于犬。”投传①而去。
武帝受禅，以毅忠謇正直，使掌谏官。转司隶校尉，纠正豪右，京师肃然。司部守令望风投印绶者甚众，时人以毅方之诸葛丰、盖宽饶②。皇太子朝，鼓吹将入东掖门，毅以为不敬，止之于门外，奏劾保傅以下。诏赦之，然后得入。 帝尝南郊，礼毕，喟然问毅曰：“卿以朕方汉何帝也？”对曰：“可方桓灵。”帝曰：“吾虽德不及古人，犹克己为政。又平吴会，混一天下。方之桓灵，其已甚乎！”对曰：“桓灵卖官，钱入官库；陛下卖官，钱入私门。以此言之，殆不如也。”帝大笑曰：“桓灵之世，不闻此言；今有直臣，故不同也。”
毅夙夜在公，坐而待旦，言议切直，无所曲挠、为朝野之所式瞻③。妻子有过，立加杖捶，其公正如此。然以峭直，故不至公辅。帝以毅清贫，赐钱三十万，日给米肉。太康六年卒，武帝抚几惊曰：“失吾明臣，不得生作三公！”即赐仪同三司，使者监护丧事。
（《晋书•列传第十五》） 注①传：任官的符信。②诸葛丰、盖宽饶分别是汉元帝和汉宣帝时的司隶校尉，均以刚直敢言闻名。③式瞻：敬仰、景慕。
1. 下列加点的词解释不准确的一项是（ ）
A. 王公贵人望风惮之（风：风声）
B. 少厉清节（厉：磨砺、磨练）
C. 以此言之，殆不如也（殆：大概（表推测））
D. 犹克己为政（克：克制）
2. 下列加点词语在文中的意义与现代汉语相同的一项是（ ）
A. 皇太子朝，鼓吹将入东掖门
B. 转司隶校尉，纠正豪右
C. 司部守令望风投印绶者甚众
D. 妻子有过，立加杖捶
3. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（
A. ①方之桓灵，其己甚乎②则或咎其欲出者
B. ①三魏称焉②一出门，裘马过世家焉
C. ①又能杀鼠，何损于犬②于其身也，则耻师焉
D. ①毅夙夜在公，坐而待旦②君子博学而日参省乎己
4. 以下诸句的解释，在文中的意思不正确的一项是（ ）
A. 然好臧否人物
——但喜欢评论人物的优劣
B. 毅将弹河南尹，司隶不许
）
——刘毅将到河南当府尹，司隶校尉不准
C. 时人以毅方之诸葛丰、盖宽饶
——当时人们把刘毅比作西汉时的诸葛丰、盖宽饶
D. 然以峭直，故不至公辅
——但由于（刘毅）严峻刚直，没有作到三公辅相
5. 以下六句话，分编四组，都能表现刘毅忠謇正直的一组是（ ）
①幼有孝行，少厉清节②司部守令望风投印绶者甚众③皇太子鼓吹而朝，毅止 之于门外④言议切直，无所曲挠⑤妻子有过，立加杖捶⑥然以峭直，故不至公辅
A. ①②③ B. ②④⑥ C. ③④⑤ D. ①⑤⑥
6. 下列对原文有关内容的叙述，不正确的一项是（ ）
A. 刘毅从小就孝敬父母，品格清正，容居平阳时，太守杜恕请他做郡里的功曹，他淘汰了郡里大小官吏百余名，后因弹劾河南府尹不成，弃官离开平阳。
B. 晋武帝时，刘毅奉命担任司隶校尉，听到这个消息，他管辖范围内的不法官吏有不少都弃官而逃。他连皇太子不合礼仪的行为，也敢制止。
C. 在答武帝问时，刘毅指出皇帝在卖官一事上还不如汉末昏庸的桓灵二帝，武帝不仅不恼怒，还十分赏识他的直言敢谏。
D. 刘毅一心为公, 言议切直，为朝野所敬仰。武帝对其关爱有加，赏他金钱米肉。当听到他去世的消息时，武帝十分伤感，追赐他三公的仪仗，并派人督办他的丧事。
7. 将下面的句子译成现代汉语
毅夙夜在公，坐而待旦，言议切直，无所曲挠，为朝野之所式瞻。 译文：
文言文的分析综合巩固练习参考答案 1、【参考答案】A
2、【参考答案】B 解析：本题考查“筛选文中的信息”的能力。在文言文阅读中，该考点是出现频率较高的一种题目类型，是“能阅读浅易文言文”能力的最有力的体现。在命题时，命题者往往选取某一个标准（如人物的性格特点、能力才干、思想品质，文本表现的思想、主旨，事情的原因、某种情况的具体表现等）为依据，将若干个文句分别编为四组，要求选出符合或不符合某种标准的一项。注意在作答该类题目时，一定要注意题干要求中的“符合”“不符合”，“和”“或”“分别”等字样；并且一定要在审准题意的前提下，准确理解所列文句的含义，推敲文句所表达的内容是否与题干中的某种标准相契合；采取筛选、排除的方法，可以更便捷、更准确的得出答案。选项A 中，“昌民以刚为命” 是廖刚安抚百姓的结果，虽谓即如此，何以示惩”一项符合“敢于抗争”也不能选；C 项中“贼知刚父子有信义，亦散去” 与 “是欲置我何地耶”都不是直接表明廖刚“安抚百姓”和对“不公事敢于抗争”的，也不能选；D 项中“百姓愿耕，假以粮种，复以租赋”符合“安抚方式”， 而 “但岁时行家人礼于内庭”一句是对圣上的劝谏之言，谈不上“敢于抗争”，只有B 项“从盗者使反业”是他安抚百姓的一个方面， “有何面目尚在朝廷乎”是他直言抗争的语言表现，故选B 。
3、【参考答案】D 解析：本题考查“分析概括作者在文中的观点态度”的能力。该类试题在命题时一般从以下角度设题：时间的错位、人物的错位、事件的错位、词语含义的误解等。作答该类题目在理解词句含义的基础上整体理解文章的含义，把握人物的活动范围，事件发生的事件、地点及前因后果，文中人物的观点态度和作者的观点态度的区分等，尤其对选文细节处的理解非常重要。就本题而言，题干要求选出“对原文有关内容的分析和概括，不正确的一项”， A 项是对文章主要内容的概括理解，正确。B 项是对文章重要内容的理解与概括，正确。B 、C 两项分别概括了廖刚如何鼓励民心发展生产的，正确。D 项写廖刚敢于直言，原文是“刚乞起旧相之有德望者，处以近藩”，“乞”是求的意思，这里说成“廖刚起用有德望的旧相，以遏制秦桧”，因此该项不正确。
4、【参考答案】
⑴每天等着吃从东南地区运来的军粮，浙地人民已经困乏，要解救这一患难不如屯田。 ⑵兄长为国君时就用国君礼对待他，自己为国君时用兄长礼对待他就可以了。
参考译文：
廖刚字用中，是南剑州顺昌人。宣和初年，从漳州司录授为国子录，提升为监察御史。当时蔡京掌权，廖刚谈论时政无所顾忌。因为双亲年老要求授予地方官职，出朝任兴化军知军。钦宗即位，以右正言召回。父亲去世服丧，期满，被授予工部员外郎官职，因母亲有病在身而推辞就任。绍兴元年，邻郡出现盗贼，官吏全都逃走了，顺昌人听从了廖刚的命令。廖刚规劝跟从盗贼的人并让他们回来从事正业。不久，其他盗贼进入顺昌，路政司下令廖刚安抚平定。廖刚派大儿子廖迟规劝盗贼，盗贼们都知道廖刚父子有信义，也都纷纷散去了。不久又被任命为吏部员外郎，他进谏说：“古时天子一定有自己的军队并亲自率领，用它来防备意外和强化君主的威势。希望您考查旧制，挑选精兵强将作为亲兵，平时就把它当作卫队，战时就把它作为中军，这是增强王权强盛国家的办法啊。”又说：“国家目前艰难已经到了极点，现在才图谋革新，像会稽这样的地方确实是不可以长久停留的，请赶快营建建康，亲自率领六军前往并把它当作固守的计策，来断绝金人攻占的野心。”母亲去世服完丧期，又被授予给事中。廖刚进谏说：“国家不可以一天没有军队，军队不可以一天没有粮食。现在各位将领的军队都防守着江淮地区，不知道有几万人，开始没有粮食储备，现在每天都等着东南运来的粮食开饭，东南的百姓已经因此困苦不堪了。要解决这个忧患，最好的办法不如屯田。”于是献上三条计策，将校中有擅长射猎耕种的，应当给予优厚的奖赏，每耕种一顷土地，给他升一级军级，百姓愿意耕种的，就把粮食种子借给他们，以后在用租赋偿还。朝廷下令都督府安排处理这件事情。当时朝廷正在追究章，蔡卞误国罪过，追贬他们官职，还下诏书规定他们的子孙不得在朝廷中做官。在这时候章杰从崇道观升任婺州知州，章仅从太府丞提升为江东茶盐监事。廖刚就密封交还了诏书，认为象这样做，以后还拿什么来表示惩戒，于是全部交还了祠禄官。当时徽宗已经驾崩，皇上遇到初一十五还率领群臣遥拜。廖刚说：“礼节有厚薄，兄长做君主就用君主的礼节待他，你已经做君主了用兄长的礼节来待他就可以了，希望你好好抑制自己仁慈的心，只是逢年过节时候在内廷行家礼就可以了。”皇上听从了。郑亿年与秦桧有关系因此得了美差，廖刚上奏清楚地揭发了他的罪恶，秦桧恨死了廖刚。金人背叛了盟约，廖刚请求起用德高望重的旧相，安排到邻近的藩县，秦桧知道了这件事说：“这是想把我放到什么地方呢？”改授官工部尚书，却把王次翁任命为御史中丞。年初，边关来报（金人背约），各位官员会集都堂，廖刚对郑亿年说：“你千方百计为金人袒护，现在金人已经违背盟约，你还有什么脸留在朝廷呢？”郑亿年身为祠禄官离开了朝廷。廖刚第二年辞职回家，在绍兴十三年辞世。 课外拓展阅读训练
1.A 。风：仪容、风采。
2.C 。A. 鼓吹：古义为“弹奏乐器”，今义是“吹嘘”。B. 纠正：古义为“督察管理”，今义为“改正”。C. 望风：古今都有“听到消息”之义。D. 妻子：古义“妻和子女”，今义“夫人（女方）”。
3.C 。A. ①其：语气副词，②其：指示代词，那个；B. ①焉：代词，他，②焉：语气词（表陈述语气）；C. 两个“于”都是介词，译为“对，对于”；D. ①而，连接状语和中心词，表修饰，②而，连词，表递进关系。
4.B 。不是“到河南当府尹”，而是“将要弹劾河南府尹”，关键是对“弹”的理解。
5.C 。①是说他少年时孝顺，严格要求自己。②是说“司部守令”的行为，均不能表现“忠謇正直”的性格。
6.A 。弹劾河南府尹不成离职，不是在平阳，叙述错位。
7. 译文：刘毅从早到晚忙于公事，坐等天亮，言谈议论恳切直率，不屈不挠，被朝内外的人敬仰。