长大做个好爷爷
教学目标：1.通过听故事，让学生感受与亲人在一起的快乐。
2.初步感受生命美好。
作品解读：
小小熊每周五都会去看望熊爷爷，他们一起吃茶点，一起爬上树屋看风景，熊爷爷还会给小小熊讲故事。熊爷爷越来越老了，有一个周五，他已经不能陪小小熊爬树屋了，只能窝在沙发里给小小熊讲故事。最后一个周五，小小熊是在医院里见到熊爷爷的，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事„„等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊决心长大后也做一个像熊爷爷那样好的爷爷。 教学过程：
一、引入谈话 1．小朋友们，孙老师想问你们一个个问题：P1“在你们家里，都有哪些‘亲人’？你最喜欢和谁在一起干什么呀？”
2．小朋友们说到与亲人在一起的情景，多开心啊！有一只小小熊，它呀，最喜欢跟它的爷爷在一起。今天，就让我们一起听听它们的故事吧。故事的题目叫：P2出示封面，一起读
二、讲故事
1． 每个星期五，小小熊都会去看爷爷。爷爷总是问：“我最可爱的小小熊，你好吗？”
“我很好，”小小熊说，“那我最可爱的爷爷，你好吗？” “很好啊，就像一个好爷爷那么好。我老喽，这样子已经好得不能再好了。”爷爷回答。
2．每个星期五，他们都会一起喝茶，吃点心。（看，多丰盛啊！）小小熊喜欢透过窗户看爷爷的花园。花园里，有一棵很大很老的树，树上搭着一个摇摇晃晃的平台，爷爷管它叫“树屋”。
3．爷爷在树干旁架了一个梯子，这样，他和小小熊就能顺着梯子爬到树屋上去。（知道这是什么地方了吗？对，这是树屋。爷孙俩在树屋上会干些什么呢？）
4．吃过茶点，爷爷和小小熊总会爬上树屋，并排坐下，看外面的世界。爷爷说：“小小熊，生命就像一件珍贵的礼物，千万不要浪费哟。”小小熊回答：“爷爷，我会努力的。我会尽力做到最好。”爷爷说：“对，我一定要努力做到最好。”（提前放音乐）
从树屋上放眼望去，他们可以看到爷爷的花园，那里满眼都是绿色，（指树木）树木长得很茂盛，爷爷管那儿叫“丛林”。
5．他们可以看到一座长满草的小山，山上有三块灰色的大石头。（我们来看，三块大石头在哪儿呢？）爷爷管它叫“三熊山”。
6．他们可以看到一条弯弯曲曲的小河，（指小河）哗啦啦地流过山谷，河水还会随着天气的变化改变颜色。太阳落山时，河水看起来是金色的，爷爷管它叫“金发姑娘的河”。
7．他们还可以看到一座老工厂的烟囱。（指烟囱）爷爷年轻时在那家工厂工作过，他管它叫“越来越老的工厂”。 但现在，那座工厂的烟囱已经不再冒烟了。
8．爷爷和小小熊经常会爬到树屋上去，不管是阳光灿烂„„风儿呼呼„„ 还是雨点滴答——当然，雨不能稀里哗啦下得太大。9．甚至白雪覆盖大地时，他们也会去树屋。带上硬纸板，铺在雪上，就可以坐了，当然不能坐得太久了。（为什么不能做太久呢？哦，会很冷！）
10．每个星期五，当他们两个舒舒服服地坐在树屋上时，小小熊就会说：“爷爷，给我讲个故事吧。”爷爷就会讲起他年轻时的往事，小小熊静静地听着，觉得特别幸福。
11．可是/ 有一个星期五，小小熊来看望爷爷时，爷爷说：“对不起，小小熊，今天我不能出去了。”爷爷坐在沙发里，抱着坐在沙发扶手上的小小熊，讲起他小时候的故事——那时候，爷爷也是一只小小熊。
12．接下来的那个星期五，小熊没有去爷爷家，而是和妈妈一起去了医院。在医院里，小小熊看到爷爷躺在床上。小小熊说：“爷爷，你可真懒呀。”爷爷说：“是啊，我一整天都没起床啦。”
13．妈妈去找医生谈事情，小小熊就爬到爷爷的床上，拉着爷爷的手，请爷爷给他讲故事。爷爷说：“对不起呀，小小熊，我太累了，要不，换你给我讲一个吧？”于是小熊就给爷爷讲故事，他讲有一个小小熊每个星期五都会去看望爷爷，讲他们一起爬上花园里的树屋上，讲他们在树屋上看到的一切„„
14．故事讲完了，小小熊问：“爷爷，你喜欢这个故事吗？”可是爷爷没有回答。妈妈进来了，她叫来护士，护士又叫来了医生。
15．妈妈告诉小熊，爷爷睡着了，睡得很沉很沉„„小熊问：“爷爷什么时候醒来？”妈妈张开双臂，紧紧地搂着小熊，说：“他不会醒过来了。”
16．小熊和妈妈一起回到爷爷住的房子。
17．他们顺着梯子，爬上那个摇摇晃晃的树屋。他们坐在一起互相拥抱着，看着远处那些熟悉的景物，静静地哭了。（小朋友们，如果你就是伤心的小小熊，你的心里在想什么呢？小朋友们，每个人的爷爷有一天都会死去，就像树叶总
会落下来一样。小小熊是怎么想的呢？）
18．小小熊抽泣着说：“等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好。” “会的，小小熊。”妈妈说，“你一定会的。”
三、出示最后一帧图
1.小朋友看，指大熊，这是谁呢？里边的小熊又是谁呢？
2.小小熊变成的爷爷在干什么呢？他们会在这个新树屋里干什么呢？小结：是啊，小小熊长大了，也做了一个好爷爷！
四、出示最后一张PPT
1.好的，孩子们，让我们从故事中走出来吧。小小熊和他的爷爷在一起的时光多少美好啊！让我们一起回想：你曾与你的亲人度过哪些快乐的时光呢？
2.亲爱的二（1）班小朋友，长大了，如果你做了爸爸或者妈妈，爷爷或者奶奶，你会怎样带着自己的儿子或者女儿，孙子或者孙女呢？把你想像到的画面画下来吧！
2015年高新区小学语文课题
《小学阅读教学校本课程内容及方法的研究》
高新区滹沱小学
2015年
绘本《长大做个好爷爷》
绘本《大脚丫跳芭蕾》
《大脚丫跳芭蕾》读书绘设计
一、作品欣赏
贝琳达，一个喜欢跳芭蕾的女孩，她每天到舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵。在一次比赛中，因为脚大，被评委们奚落。贝琳达看着镜中的自己，默默脱下了心爱的舞衣，不再跳舞。她来到费莱迪餐厅工作，受到客人们的喜欢，因为她动作轻快、脚步轻盈。只是，她还是怀念舞蹈。
一天，在餐厅乐团美妙的音乐中，她不知不觉中起舞。在老板的邀请下，她为客人们跳舞，获得了越来越多人的赞誉，甚至连大都会芭蕾舞团的指挥也被感动，力邀她上舞台。贝琳达终于在舞台上得到了热烈的掌声和飘香的鲜花，那些曾经贬低她的评审们也在齐声叫好。但此时，贝琳达的快乐是因为可以一直跳舞、跳舞。至于那些评审们说些什么，她一点也不在乎了„„ 二、设计理念
1．增进自我了解，看重、珍惜自己的长处，建立积极人生观。 2．对整本书主旨的把握，理解人物内心及感受变化
3．培养想象、审美、表达、沟通能力，发展尊重他人，关怀社会的精神。 通过讲述、观察、反思、交流，让作品的内涵和张力进入孩子心中。
三、教学步骤
（一）观看视频、导入封面（4分） 1．课前放芭蕾舞视频，谈论 师：孩子们，喜欢芭蕾舞吗？
生：喜欢——给你带来什么样的感觉呢？预设：轻盈、灵巧、优美 生：不喜欢——这是什么原因呢？预设：觉得长大了跳不好看、很难、跳得不好怕被嘲笑。
【设计意图：呈现孩子们对一件事不同的态度，喜欢的能同感于贝琳达对舞蹈的痴迷，不喜欢的能同感受人批评指责后的怯懦或放弃。自由畅谈，真心体会】
2．观察封面女孩，猜测人物特点
（隐藏书名，出示封面) 有一位女孩子名叫贝琳达（板书人物名字），她也有自己的想法，你们看看，有什么发现？（注意观察舞者——脸部表情、服装、动作)
（预设：脸部表情——女孩子很喜欢跳舞，很陶醉，从她的眼睛感觉她在享受；服装——穿着亮丽的舞蹈衣；动作——技艺很高，很专业）
【封面聚焦，不仅学习图画书细节观察的步骤，也揭开故事的序幕，走近贝琳达】
爱跳舞而且跳得很好的贝琳达，会有怎样的故事呢？让我们一起走近她。 （二）故事讲述（6分）
出示题目，走进故事，轻轻地读，偶尔停顿。 【让故事整体流畅进行，完整呈现，见证人物命运。】 （三）一起聊书（20分） 1．情节——故事接龙
理清脉络：用自己的话说故事，一人一句，能把动作和表情加上更好！仔细听哦！2分
2．角色——内心揭密 （发下文章）10分 （1）分析
从文字中去感受人物
出示幻灯：从哪个自然段或者哪个词，你看出贝琳达是怎样的人？ 有些答案文中马上可以找到，有些需要推论。请在格子中写上自然段号和关键词语，比如1、活泼。 （2）反馈
生汇报，教师将学生归纳特点写在纸条上，分两层摆放： 热爱跳舞（脚步轻盈）
容易放弃（在乎评委的话）、做事认真、温和可亲、不在乎别人的看法 （学生对容易放弃可能不是太注意，可以提示——最后她不在乎了，那她曾经在乎过吗？找出证据，补充） （3）分阶段
我们其实可以把她的经历分为几个阶段，你给这些标标序号吧（教师排列纸条）：
热爱跳舞——在乎评委、放弃爱好——认真工作、温和可亲——再度起舞、不在乎别人
同一个人身上怎会有这么多的起伏，我们再回味那些画面吧 3．画面——体会关键8分
（1）幻灯：在每一个阶段里，总有那么一幅画面耐人回味给我们深刻的印象，我们一起来回顾一下吧。
【学生语言描述，教师出示，角色迁移，探测心理】 1）热爱——她每天到舞蹈学校，练习跳舞
静静地看，注意贝琳达的眼睛。贝琳达，你觉得跳舞时有什么感觉？ 2）放弃爱好——挂上舞衣
贝琳达啊，你怎么舍得换下你心爱的芭蕾服和鞋子啊？
（评审们这么否定我，可能真的大脚丫是问题——可多问几个人） 追问：到底什么让你放弃了？评委的话？大脚丫？不自信？ 3）认真工作、温和可亲—— 4）再度起舞、不在乎——
贝琳达，你终于登上了你梦寐以求的舞台，你有什么感慨吗？
贝琳达，你还在乎自己的大脚丫吗？还在乎自己的大脚丫吗？那你在乎的是什么？
（不在乎自己的大脚丫，不在乎评委的否定，在乎的是——自己的热爱、认真，别人的支持、鼓励、肯定）
把纸条重新排列，把多余的放在下面，剩下热爱、认真、不在乎。 （2）在乎、不在乎，这是鲜明的对比，其实还有——
同时出示前后几帧画面，你们看，静静地想想，贝琳达在变化，她的选择与放弃受什么影响？
（别人的否定、支持、自身的条件、自信与自卑）
（3）把否定和支持写在上下，生活中，很多追梦人的人生遭遇就是如此：
否定
热爱——在乎——认真——不在乎
支持
4．主题——关照自身5分
（1）师：同学们，跳舞贯穿全书，但又怎会只是说跳舞呢？生活中又何止一个贝琳达，你我他，也会经历别人的批评、怀疑或否定。这个故事这些人给我们的启示或力量是什么呢？把你最想说的话写下来，给你自己！ （2）老师也有两句话，我们一起来交流： 生命转个弯，又回到挚爱的梦想„„ 害怕失败，比失败更糟糕„„ 5．比——好书推介1分
这样的故事，有没有让你想到其它的故事或书呢？我们可以把它推荐给大家吧。
学生介绍，然后老师推荐：
《雪花人》、《你很特别》、《特别的女生萨哈拉》、《一百条裙子》、《我就是喜欢我》、《安娜的新大衣》„„
这些书都在告诉我们，要发现自己，了解自己，赞赏自己。成功也好，失败也罢，只要在我们热心去尝试、去品味时，才会与它们相遇，那才是特别的真正的自己
绘本简介：
《大脚丫跳芭蕾》是美国埃米·扬的第一本作品。讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了„„让所有小孩充满热情的去做他的事，追求他的梦想，是本书要告诉孩子们的。
绘本教学目标：
通过读绘本，了解绘本的主要内容，并树立坚持自己的追求，坚持自己的梦想不放弃的信念。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、 谈话导课：
1、 同学们，王老师和同学们一样大的时候，觉得老师特别神气，于是，我就梦想着自己长大也能成为一名老师。如今，我终于实现了自己的梦想（板书：梦想）。同学们，你有梦想吗？你的梦想是什么？
2、今天，老师要和大家一起来阅读一个绘本，讲的就是一个女孩她的梦想。
二、走进绘本
（一）看封面，从书的封面我们可以获得什么信息？
（书名：大脚丫跳芭蕾 作者、翻译、出版社 ）（ 板书书名）
看扉页：扉页就是书的第一页
（二）走进故事，读绘本
1、让我们一起走进绘本去看看。
2、有个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。（板书:贝琳达）这是本书的主人公，我们要记住她的名字。
3、仔细看图，猜猜贝琳达有什么大问题？（介绍芭蕾舞的特点）
4、 看图，评审委员对贝琳达满意吗？评审委员一看到贝琳达的大脚就大叫：他们会说什么？
5、 师引读：贾庄董男爵三世说—— 等待贝琳达的结局是什么？
三个评审委员都说——生读。你认为评审委员做的对吗？如果你是贝琳达，当听到评审委员的话时你会怎么想？会怎么做？
6、看图，说一说贝琳达此时此刻的心情，你时怎样看出来的？
（师总结：画面以灰色为主，天灰蒙蒙的，让我们感受到了贝琳达的灰心难过，莲蓬头滴下的水滴仿佛是贝琳达伤心的眼泪。）
7、 从这幅画上，我们可以看出贝琳达还跳舞吗？
8、故事就这样结束了吗？“轻巧灵活”这个词你在哪里见过？
9、 贝琳达在费莱迪餐厅干得很出色，可是，贝琳达快乐吗？她在想什么呢？
10、从“忍不住”、“不知不觉”这两个词语中你能体会到什么？
11、贝琳达答应了费莱迪的请求，可是，餐厅的客人会喜欢么？
12、 看，男士、女士、大人、小孩，甚至可爱的小猫咪，都在目不转睛地看贝琳达跳舞呢。
13、 知道大都会吗？那可是一个具有领导地位的世界级的歌剧院。指挥满意吗？他为什么会惊讶？赞赏？好感动？你能说说指挥的心里话吗？
14、贝琳达快乐极了，因为她可以 ， ， ！
15、 故事圆满地结束了，这是这本书的封底，贝琳达赢得了鲜花和掌声。
三、 重读故事，加深印象
现在，我们再来一次，请同学们根据老师的提示一起来读一读部分句子。（第二遍讲述，教师引读）
四、 总结升华
1、（封底停）此时此刻，静下心来想一想，贝琳达是一个 的女孩。
2、是啊，贝琳达的梦想是跳芭蕾舞，但是她却遇到了常人难以想象的困难，但是她从不放弃自己的梦想，最终实现了自己的梦想。老师也被贝琳达感动了，写了一首小诗，送给贝琳达，以及像贝琳达一样在追求梦想的人们。
3、配乐朗诵小诗。
4、介绍明言。
5、总结：所以，同学们如果喜欢一件事，就首先要热爱它，同时还要专注地去做，遇到困难时要坚持，而不能放弃，这样，一旦遇到机会，你就会成功。
五、作业（任选一题）
1、请选择这个故事中让你最为感动的或印象最深的一幅画画下来，并在画上写几句话，送给自己。
2、画一画你的梦想，说一说怎样实现。
教案展示——《大脚丫跳芭蕾》
《大脚丫跳芭蕾》教案
设计理念：
1. 增进自我了解，看重、珍惜自己的长处，建立积极的人生观。
2. 理解人物内心及感受变化。
3. 通过讲述、观察、反思、交流，让作品的内涵和张力进入孩子心中。 教学过程：
一、 观看视频，导入封面
1. 播放芭蕾舞视频，谈论“你们喜欢芭蕾吗？”“它带给你怎样的感觉呢？”（轻盈、灵活、优雅......）
2. 观察封面女孩，猜测人物特点
（隐藏书名，出示封面）有一位女孩叫贝琳达（板书名字），她也喜欢跳芭蕾，你们看看她的表情（能看出什么）服装、动作（能看出什么）
（热爱跳舞，神情陶醉，技艺高超，非常专业）
3. 爱跳舞且跳得很好的贝琳达，会有怎样的故事呢？让我们先一起走近她。
二、 故事讲述，体会情感
1. 出示“有一个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。贝琳达喜欢跳舞。她每天去舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵活。可是，贝琳达有个大问题，嗯，应该说有个大问题：就是她的左脚和右脚。”
2. 发现了没有，她的脚好大呀！从贝琳达的表情来看，他认为自己的脚是个大问题吗？
出示：“其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时，问题就来了。”为什么呢？
“评审委员一看到她的脚就大叫：”————“暂停！”
出示并夸张地读：“天啊！”贾庄董男爵三世说：“你的脚大得像条船！”著名纽约评论家乔治根毕崇说：“简直海豹的鳍没两样！”常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。贝琳达还没试跳，评审们就说：“回去吧。你那一双脚，永远跳不好！”
3. 听了评委们的话，贝琳达还没有跳就谢幕了（出示图片）
4. 出示前后对比图“看，贝琳达一开始时跳舞的样子多开心啊，而现在，贝琳达又是一种什么心情啊？”（难过、悲伤、失望、自卑......）
5. 出示并配乐：贝琳达很难过，难过了很久很久。
观察图片：灰白色的背景、淋浴喷头上的一滴水。交流
6. 评委们那么坚决的不让她跳，于是她动摇了，出示：她想：“或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。”于是，贝琳达不跳舞了。她告诉自己：“我放弃跳芭蕾舞吧。”
7. 出示：既然不再跳舞，她就得找到别的事情做。可是，她除了跳舞，什么都不会。她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到工作。（观察图片，讨论交流）
8.出示：餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。
费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。有一天，有个乐团来餐厅表演。他们自称“费
莱迪好友乐团”。在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。贝琳达的脚尖忍不住一上一下地跟着打拍子。接着，他们开始演奏浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中。。。。。。贝琳达跳起舞来了！
这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天，费莱迪先生问贝琳达愿意不愿意跳舞给客人看。贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅里的客人都很喜欢她的表演。他们高兴地去告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到费莱迪餐厅。他们非常喜欢。。。。。。 他们又告诉其他朋友。很快地，每天都有很多人来费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他的朋友的朋友叫他要去看贝琳达跳舞。他去了。
他很惊讶。他非常赞赏。他觉得好感动。
“你一定要来大都会剧院表演！”他激动地说：“请你答应我！”
贝琳达笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞。她好喜欢跳舞！评审委员们大喊：“太精彩了！多么像燕子，鸽子，羚羊啊！”
8. 观察图片，你们有没有发现熟悉的三张面孔？（交流）
出示：他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞，跳舞一直跳舞
至于评审委员们说什么，她也不在乎了。（交流，体会贝琳达对舞蹈的热爱，以及实现梦想的喜悦与幸福）
三、拓展交流，图书推荐
1.从贝琳达的故事中，你明白了（想到了）什么？
2. 所以我们在实现梦想时，如果有失败，要记得失败是成功之母。并且一定要自信，坚持自己的梦想，让我们再来读一遍故事，体会贝琳达的悲伤与快乐。
3.贝琳达因为可以跳舞，因为实现了自己的梦想而感到幸福，同学们，你们的梦想是什么？你觉得你要为你梦想的实现做哪些准备呢？
4.那么同学们有没有读过类似的故事呢？给大家推荐一下。
四、板书
大脚丫跳芭蕾
贝琳达
《大脚丫跳芭蕾》文本解读
爱跳舞的贝琳达有一双大脚，谁会想到她能跳舞，而且跳得那么好呢？说不定我们一不小心也会像书中的评审一样，对她有先入为主的成见，甚至不给她解释和证明的机会。
然而，贝琳达的大脚其实没有妨碍她的能力，或许也因为她的努力练习，使她的脚步轻巧灵活。所以，她的问题不是她的脚，而是别人的歧视，尤其是那些有社会地位的权威人物对她的否定。虽然一般人并不像她有那么大的脚，但是她所遭遇的困难，却可能也会发生在我们身上。不论我们是大人或孩子，难免遇到不了解我们、不肯跟我们讲理的人，让我们觉得被误会和轻视。有时那些人比我们有权力，会实际打击我们努力的成果，就如贝琳达辛苦了半天却得不到肯定，我们大概也会像她一样觉得很挫折。
贝琳达不但不能表演，更糟的是，她开始怀疑自己，失去了自信。幸好，她虽然很难过地放弃舞蹈，却没有完全放弃自己，还愿意继续去做一个有用的人，去过有意义的生活，而且和以前一样认真努力。从故事后续的发展再倒回来想，她对人生的态度没有让一个重大的挫折成为永远的句号，而是把它变成暂时的休止符。当机会出现时，她又勇敢地重新开始。这样的等待和坚持需要很大的精神能量，其中一定有热情吧。贝琳达最令人不可思议的恐怕不是她的脚，而是她身体里永远无法浇灭的热情，有时如活泉涌现，有时如暗流奔窜，使她忍不住要随音乐打拍子，忍不住要伸展、跳跃。
从图画上看起来，平常略带羞怯的贝琳达，跳起舞却脱胎换骨。她跳舞时的神情姿态展现出无比的欢愉和自信，就像在做自己喜欢做、又做得很好的事情的样子，充满迷人的生命力。画中和谐的色彩和巧妙的线条，使主角的大脚特征并不突兀滑稽，整体呈现出优雅趣味的气质。画面洋溢着旋律和动感，呼应故事的节奏。贝琳达在大都会剧院舞台上展露的舞姿，多么美妙啊! 让人见证了
她的热情、技巧、能力、专注，还有自信。下一页，她仿佛回到属于自己的舞蹈世界里，表面上和过去一样快乐，实际上已是通过成长的考验而更有自信的人。在最后的掌声和鲜花中，别人不在乎她的大脚了，她也更清楚自己应该在乎什么了。
这正是作者独具匠心的铺排设计，希望小读者面对事物的表象时，能看见真正的内涵和价值。原书名是《Belinda the Ballerina》，和结局首尾呼应直指故事的核心，强调贝琳达最值得我们重视的焦点是她如何成为一个优异的舞者，而不是她异常的一双大脚。因为这种细微的差别，让孩子学会如何尊重人，如何看待人，如何不把嘲笑别人当成好玩有趣的娱乐。对贝琳达而言，这才是最圆满公平的结果吧。
绘本《驴小弟变石头》
绘本《驴小弟变石头》教学设计
活动目标：
1引导学生理解故事的内容，能清楚地说出故事的主要情节。
2培养学生的倾听能力及大胆、清晰、连贯地表达自己想法的能力。
3在理解作品的基础上，帮助学生感受作品中人物的情感，体验父母对自己的爱，激发学生对父母的爱。
二、教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们看看图片上是什么？这些石头晶莹透亮的，你们喜欢吗？有一只小驴宝宝也很喜欢小石头，经常到野外去捡石头，收集石头，你们想不想认识它呀？今天我们一起来读一本绘本，名字叫《驴小弟变石头》。
二、讲述故事。
1、（出示图1），驴爸爸坐在单人沙发上看报纸，驴妈妈在打扫卫生，而驴小弟在桌子旁玩石子。你觉得驴小弟一家生活的怎么样？观察家里的环境，说说你喜欢驴小弟的家吗？为什么？
2、在一个下雨的礼拜六，驴小弟发现了什么呢？它又有什么神奇的地方呢？（出示图2-5）
（1）读图2，练习说话。这颗小石子红得 ，闪闪 ，圆溜溜的像 。驴小弟在雨水的冲刷下既兴奋又觉得凉飕飕于是他会想 。
（2）（出示图3-5）自读驴小弟是怎么做的？他发现了什么？他是怎么想的？他希望什么？
3、（出示图6--8）就在驴小弟走过草莓山，心里想着很多很多愿望都实现的时候，突然出现了----狮子。（1）你是驴小弟的话你会怎么样？加上表情动作练习说。
（2）可是结果呢？自读图7、8
（3）交流
4、（出示图9）自读图9，出示句式：驴小弟变成石头后，他拼命地想：
5、找不到自己孩子的驴爸爸驴妈妈是怎么样的呢？他们绞尽脑汁，又想了哪些办法来找孩子的呢？
（出示图10-16）（1）看看书中是如何告诉我们的？
（2）拓展想像空间，进一步创编故事。驴爸爸和驴妈妈会怎么问别人？
（3）（出示图14）小动物们四处寻找，有的 ，有
的 ，还有的 。
（4）（出示图15-16）同一个地方搜了一遍又一遍，同一只动物问了一次有一次，这样过了一个月，他们想： 。他们尽量 ，但是 。
6、（出示图17-19）变成石头的驴小弟在野外过着怎样的生活啊！
7、可怜的的驴小弟是不是要一直这样的孤独呢！奇迹会不会发生呢？（出示图20-25）
（1）读故事（2）交流（3）想象驴小弟一家团圆时会说些什么呢？（4）同桌创编故事，演一演。
三、读中感悟，提升明理。
（1）读了故事，你想对驴小弟说什么？
（2）读了这本书，你感受到了什么？
（出示图26）（1）回到家，那颗神奇的小石头被驴爸爸放进了铁打的保险箱里。也许有一天，他们还会用到它。但是现在，他们希望的会是什么呢？ （看图）总结全文。驴小弟终于回到了他那温馨的家，他们一家三口紧紧地拥抱在一起，此时的他们仿佛拥有了世界。家庭是我们每个人的港湾，我们所有人，有时我们所拥有的，才是我们真正需要的。小驴小弟太困了，终于闭上眼睛睡着了。
四、总结，回顾故事。
今天，小朋友一起阅读了《驴小弟变石头》这个故事，大家不仅读懂了故事，还对故事进行了创编，表演得也很生动。虽然驴小弟经过了重重磨难，但是他最后还是回到了他的家。在这个故事里，魔法也需要有爱来点化才能应验！如果没有驴妈妈、驴爸爸对驴小弟如此深切的爱，红色的石子不过像一颗普通的石头。是爱点石成金，把只有十亿分之一的机会，变成了百分之百的奇迹。让我们回家把这个故事和你的感受讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享这份感动！
教学反思：
《驴小弟变石头》是一本绘本书，它主要讲了驴小弟找到了一颗带有神奇魔法的小石子，它满心欢喜到想实现自己、爸爸妈妈的愿望。谁知一个意外它却变成了一块石头，离开了爸爸妈妈，一个人孤零零地躺在野外，爸爸妈妈和驴小弟因为分离伤心、难过，饱受思念之苦，甚至他们认为今生再也不会见面了。春天里的一次野餐，缘于奇妙的亲子感应，缘于爸爸妈妈无时不在的思念，驴小弟终于变回了自己，他们一家团聚了！从此，爸爸把石子锁进了保险箱，因为他们认为拥有彼此的爱就足够了，不再奢求什么！
讲述这个故事时，我抓住“爱”这条主线进行教学：先创设情境，让学生感受到驴小弟一家三口生活的幸福温馨和驴小弟找到神奇石子的快乐；接着把学生引入意外之中，驴小弟突然变成了石头，驴小弟着急、失落、孤独；爸爸妈妈到处寻找急得要发疯，让学生感受到彼此的牵挂和深爱，同时也为他们的境遇担心，期待着他们的早日团聚；最后展示完美的结局，缘于爱所以一家人终于团聚。孩子的心情随着驴小弟而变化，他们为他担心为他祝福，已经完全融
入到故事中，甚至他们就变成了那个驴小弟，深深地感受到拥有父母的爱的幸福，一家人团聚的喜悦，他们在潜移默化中明白了：其实拥有爱是最幸福的，幸福其实很简单。
整节课可以看得出他们很喜欢，听得津津有味，看得目不转睛。而且他们能够做到仔细地观察图画，根据图画内容和生活实际进行大胆地猜测和想象，还不时地插入自己的想法和读书感言。看到孩子们这样喜欢听故事、喜欢读书，我真的好开心！看来“一分耕耘一分收获”是有道理的，我们每周一次的绘本阅读课收到了明显的成效，已经能够把孩子引入书籍的殿堂。
我们还要考虑的是如何把读书活动引向深入，用读书活动来培养孩子的自信心、表达能力、理解能力、想象能力，让他们有一颗柔软的、善解人意的心。培养孩子的语言表达能力，做到能够在人前侃侃而谈。
绘本《你看起来好像很好吃》
《你看起来好像很好吃》绘本欣赏
活动过程：
一、指导读书方法。
小朋友们，今天我们用一节课的时间，一起来读一本书。喜欢吗？
这是一本图画书，那图画书怎么读呢？这里老师特别为小朋友们推荐了几种读图画书的方法：（出示PPT）听听、看看、想想、说说、猜猜、问问、演演„„请同学们自由地读读这些方法。
你知道我们今天是用什么方法来读这本书的？（请一两个学生说）
二、读封面，猜故事。
对，我们今天就用这些方法，一起来读这本书。现在先请同学们看看这本书的封面（出示PPT）。上面画着什么？看了封面以后，你了解到了哪些信息？
学生说画面的内容：画面上有一只很大很大的恐龙，它非常凶猛（尖尖的牙齿，非常锋利，爪子也很锋利），是一只非常可怕的恐龙；还有其他一些恐龙；我知道这本书的题目是《你看来好像很好吃》；而且还知道这本书的作者是“宫西达也”，他是个日本的作家，专门为孩子们画书„„（A、穿插让孩子演一演恐龙的可怕、凶猛等；B、让孩子们念念这本书的题目，说说有什么感觉；C、老师穿插霸王龙的资料。）
（附霸王龙资料：霸王龙有个大脑袋。霸王龙的前肢短小，每只手有两个手指；后腿大而有力，每只脚有三个脚趾。每个手指和每个脚趾都带有爪子。霸王龙有条又细又硬，带个尖的尾巴。它一共有60颗牙，每颗牙长9英寸，都很锋利。当有一颗牙掉了时，会有颗新牙长出来。霸王龙走路时用两条腿，它能跑的很快，每小时的速度可达30英里。它的视觉和嗅觉都很好。霸王龙的脑袋很大，它是只聪明的恐龙。它独自居住，有时也和另一只霸王龙生活在一起。我们不清楚它们是否照顾自己的孩子。霸王龙可能是有纪录以来生活在地球上最大型食肉类恐龙之一。它是食肉类最晚的一支，它具有六十个锯齿状边缘的利牙，有些达18厘米长。它具有硕大的上下颚；仅仅头颅长达1.3米，它或许能够吃下一整个人──假若那时候周围真有人类存在的话。霸王龙站起身高超过两层楼高，一口可以吞下一头牛，奇怪的是霸王龙前脚非常矮小，和人手臂差不了多少，因此有些科学家认为霸王龙无法捕食，只能吃死尸。 霸王龙庞然大物，整个身体好像是专为袭击其他恐龙而设计的；头长而窄，两颊肌肉发达，颈部短粗，身躯结实。后肢强健粗壮，尾巴不算太长，可以向后挺直以平衡身体，张开大口，有长约15厘米的利齿„„只是前肢细小得不成比例，而且只有两只较弱的手指。尽管它是恐龙世界的霸主，也没能逃脱6500万年前的那场大灾难。曾经有人认为霸王龙是笨重迟缓的动物，但是最新的研究认为霸王龙奔跑起来时速可达40公里以上，果真如此的话，恐怕没有什么猎物可逃过它的追杀了。） 小朋友们看了这本书的封面，猜猜这本书讲的会是怎样的一个故事？（让孩子大胆地猜测。）
三、读画面，讲故事。
（PPT出示画面）学生看图，老师念内容。读到关键的地方，让学生用“猜猜、想想”等的方法，让学生猜接下来会发生什么事情；或在适当的地方，让学生“演演”里面的角色，“说说”角色的心情与感受等。 预设：
图1：你看到了什么？故事就发现在这个地方——开始讲故事。 图4：你要是甲龙宝宝，你会哭吗？为什么呀？
图5：“嗷呜”——你看到什么啦？猜猜接下来会发生什么事情？ 图9：“喀嚓”——发生什么事情啦？
图10：请学生“演演”这个情节？这里霸王龙为什么要护住“很好吃”呀？请你“想一想”。
图12：这里你有什么问题吗？（为什么霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼？）
图15：霸王龙是吃什么的？那它为什么会把红果子吃下去呢？（最好学生自己发现。）
图16、17、18：让学生演演霸王龙教“很好吃”本领这个片段。问“很好吃”：你喜欢自己的爸爸吗？在你眼中他是个怎样的爸爸？有这样一个爸爸，你有什么感觉？所以你想早点长得像爸爸一样。问霸王龙：你喜欢“很好吃”吗？以前你有如此崇拜你、信任你，还说要长得像你一样的恐龙吗？在其他恐龙眼中，
他们向来都认为你是是凶猛、粗暴、令人感到害怕的动物。因此你从来都没有——朋友。现在不但有了，而且还把你当成他的爸爸，你开心吗？所以你想把自己所有的本领都教给他。
故事讲到这里，你再来猜猜，到底故事会是怎样的结局？
图21：你从这个画面上，看到了什么？是呀，正当“很好吃”头也不回地，一个劲儿往山上跑的时候，霸王龙却悄悄地离开了。而这时，“很好吃”它看到了„„
图22：你若是大甲龙，此时看到“很好吃”，你会怎么想？你若是“很好吃”呢？又会怎么想？ „„
四、回忆故事，谈感受。
故事讲完了，现在你知道《你看起来好像很好吃》这个故事，讲的是谁与谁之间的故事吗？
这个故事中，哪个角色给你留下了深刻的印象？
绘本《三 个 强 盗》
绘本《三个强盗》
绘本解读：
故事描述三个装扮和武器都很奇特的强盗，在山洞里存放了一箱箱抢来的金银财宝，但他们从没想过要用他们的财宝„„。直到有一个夜晚，他们拦下的马车里竟然只有一个孤儿，他们就将小女孩带回山洞；之后，强盗被纯真的小女孩感动了，决定将以前抢来的财宝，拿来盖一座城堡样的福利院，把所有走丢的小孩，不快乐的小孩和没人要的小孩，统统找了来，让孩子都有地方住。孩子们长大了，心存感激，便建了三座强盗帽子形状的塔，来纪念三个强盗。让孩子学会如何做一个善良的人。这部童书透过民间故事这种最古老的文学形式，作者温格尔向孩子们传递这样一种现代的思想：坏人的恶，不是与生俱来的；好人的善，也不是与生俱来的。我们要相信恶人明天会变好的，我们要靠自己的力量努力让世界变得更美丽！ 教学目标：
1、让孩子学会领悟图画中蕴含的故事情感。
2、让孩子学会如何做一个善良的人。我们要相信恶人明天也会变好的，我们要靠自己的力量努力让世界变得更美丽！ 教学时间：一课时 教学过程：
一、讨论：在你的眼中强盗是什么样子的。 我们先别下结论，先听听故事吧。 二、看图揭示故事题目 三、讲述故事
1．从前从前有三个很凶的强盗。他们穿着宽宽的黑斗篷，戴着高高的黑帽子，出门都是躲躲藏藏的。（多凶的三个强盗，我们可以用什么颜色来代表他们，） 2．第一个强盗有一支喇叭枪。第二个强盗有一个撒胡椒粉的喷壶。第三个强盗有一把巨大的红斧头。
3．晚上天黑了，他们就到路上去找倒霉的人。
4．每个人见了他们都好害怕。勇敢的男的跑了，女人晕倒了，狗也逃了。 讨论：你们觉得这个三个强盗怎么样？（出示：三个强盗啊，三个强盗，你们真是 。）
5．这三个强盗每一次去拦劫马车，都是先把胡椒粉喷到马的眼睛里。 6．再用斧头把马车的轮子砍碎。
7．然后用喇叭枪把乘客赶下车，抢走他们的财物。
8．这三个强盗藏身在一个很高的山洞里。他们把抢来的东西都运到那儿去。 9．在一个寒冷的黑夜里，这三个强盗又拦到了一辆马车。可是车上只有一个叫做芬妮的孤儿．
讨论：强盗会怎么做，芬妮的命运将会怎样？
10．她正要去投靠姑妈，因为姑妈是个坏心肠的人，所以她很高兴碰到了这三个强盗
11．车上没有财宝，只有芬妮，所以三个强盗就用暖和的斗篷把她包起来，带走了。
他们在山洞里，给芬妮铺了一张柔软的床。她一躺下去，就睡着了。 12．第二天早上，芬妮醒过来。发现四周都是闪闪发亮的财宝。“这些是做什么用的？”她问。
互动：让也想知道这个问题的孩子读这句话。
13．三个强盗是怎么回答的呢？（不回答）三个强盗结结巴巴地说不出话来，他们从来没有想到要用他们的财宝。
讨论：听了芬妮的话，他们会怎样用这些财宝呢？
14．于是，为了要用这些财宝，他们就把所有走丢的小孩子、不快乐的小孩子和没人要的小孩子，统统都找了来。
13．他们还买了一座美丽的城堡，让这些孩子都有地方住。
14．孩子们戴上红帽子，穿上红斗篷，住进了他们的新家。（穿着黑斗篷的强盗为什么让孩子们都戴上红帽子，穿上红斗篷呢？） 讨论：如果你是这些小孩子，心情怎么样？
15．很快地，城堡的故事传开了，每天都有人把孩子带到这三个强盗家门口来。 16．孩子们渐渐长大了，结了婚。他们也在城堡四周盖起了自己的房子。房子越盖越多，成了一个小村子，村子里的人全是戴红帽子、穿红斗篷的。为了纪念好心的养父，他们给三个强盗每人建了一座高塔，一共建造了三座高高的塔。（你会给这三座塔图上什么颜色？） 问：这三座高高的塔像什么？ 四、再次出示：坏人能变成好人吗？
教师追问：是不是所有的坏人都能变成好人呢？
小结：只要有一颗善良的心，坏人是可以变成好人的。孩子们我们都会犯错，只要改正了，就还是好孩子。 五、作业：
1、如果再让你画现在的这三个强盗，你认为应该用哪一种色彩呢？他们现
在又在做着什么事情呢？动笔画出了我们心中那个善良、找到人生方向的强盗。
2、你认为自己身边有坏人吗？他们会不会在某一天也能找到自己的人生方向开始为大家造福，变成好人呢？你也为他们编一个故事吧。
1.把故事中感人的画面画下来；
2.孩子们是如何在这个村子里幸福成长的呢？请发挥想像画出来吧。
绘本《苏菲生气了》
绘本《苏菲生气了》
指导目标:
1.通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。
2.理解作品的思想内涵，使学生学会控制自己的情绪 3、培养阅读习惯，激发兴趣。 活动准备:课件《苏菲生气了》。 活动过程:
一、欣赏上节课的优秀绘本作品
同学们上节课老师和大家一起阅读了《今天运气怎么这么好》，现在就让我们一起来欣赏一下同学们可爱的绘本作品吧！看到自己作品的同学要大胆、自豪的告诉大家“这是我的作品！”
二、导入新故事
同学们，你有没有过生气的经历啊？你生气是什么样子的？ 看，这就是我们故事的小主人公，她叫苏菲！可是今天苏菲好像很不开心哦，到底是因为什么呢？就让我们一起走进故事《苏菲生气了》。
三、讲述新故事 1.学姐姐说话的样子。
2.分角色读妈妈和苏菲的对话。
3.姐姐把“猩猩”抢走了，如果你是苏菲你会怎么样？ 4.你在生气的时候会怎么做？
5.苏菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长地道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流了眼泪……如果你是苏菲，此时此刻你会想些什么？
6.看到苏菲回来了，姐姐也许会说些什么呢？ 四、讲述第二遍故事
孩子们，还想再看一遍吗？但是这一次要由你们自己来讲述哦！ 五、总结
1.孩子们，生气并不可怕，可怕的是不加控制！ 2.说一说当你生气时，你会用什么方法来控制自己。 3.把《苏菲生气了》的故事和你的家人、好朋友分享。 六、布置读写绘作业
用绘画的方式表达你的一种情绪（高兴、伤心、苦恼等等），尝试用颜色、景物等体现。
长大做个好爷爷
教学目标：1.通过听故事，让学生感受与亲人在一起的快乐。
2.初步感受生命美好。
作品解读：
小小熊每周五都会去看望熊爷爷，他们一起吃茶点，一起爬上树屋看风景，熊爷爷还会给小小熊讲故事。熊爷爷越来越老了，有一个周五，他已经不能陪小小熊爬树屋了，只能窝在沙发里给小小熊讲故事。最后一个周五，小小熊是在医院里见到熊爷爷的，熊爷爷连讲故事的力气都没有了，于是小小熊反过来给熊爷爷讲故事„„等故事讲完的时候，熊爷爷已经永远地睡去了。小小熊决心长大后也做一个像熊爷爷那样好的爷爷。 教学过程：
一、引入谈话 1．小朋友们，孙老师想问你们一个个问题：P1“在你们家里，都有哪些‘亲人’？你最喜欢和谁在一起干什么呀？”
2．小朋友们说到与亲人在一起的情景，多开心啊！有一只小小熊，它呀，最喜欢跟它的爷爷在一起。今天，就让我们一起听听它们的故事吧。故事的题目叫：P2出示封面，一起读
二、讲故事
1． 每个星期五，小小熊都会去看爷爷。爷爷总是问：“我最可爱的小小熊，你好吗？”
“我很好，”小小熊说，“那我最可爱的爷爷，你好吗？” “很好啊，就像一个好爷爷那么好。我老喽，这样子已经好得不能再好了。”爷爷回答。
2．每个星期五，他们都会一起喝茶，吃点心。（看，多丰盛啊！）小小熊喜欢透过窗户看爷爷的花园。花园里，有一棵很大很老的树，树上搭着一个摇摇晃晃的平台，爷爷管它叫“树屋”。
3．爷爷在树干旁架了一个梯子，这样，他和小小熊就能顺着梯子爬到树屋上去。（知道这是什么地方了吗？对，这是树屋。爷孙俩在树屋上会干些什么呢？）
4．吃过茶点，爷爷和小小熊总会爬上树屋，并排坐下，看外面的世界。爷爷说：“小小熊，生命就像一件珍贵的礼物，千万不要浪费哟。”小小熊回答：“爷爷，我会努力的。我会尽力做到最好。”爷爷说：“对，我一定要努力做到最好。”（提前放音乐）
从树屋上放眼望去，他们可以看到爷爷的花园，那里满眼都是绿色，（指树木）树木长得很茂盛，爷爷管那儿叫“丛林”。
5．他们可以看到一座长满草的小山，山上有三块灰色的大石头。（我们来看，三块大石头在哪儿呢？）爷爷管它叫“三熊山”。
6．他们可以看到一条弯弯曲曲的小河，（指小河）哗啦啦地流过山谷，河水还会随着天气的变化改变颜色。太阳落山时，河水看起来是金色的，爷爷管它叫“金发姑娘的河”。
7．他们还可以看到一座老工厂的烟囱。（指烟囱）爷爷年轻时在那家工厂工作过，他管它叫“越来越老的工厂”。 但现在，那座工厂的烟囱已经不再冒烟了。
8．爷爷和小小熊经常会爬到树屋上去，不管是阳光灿烂„„风儿呼呼„„ 还是雨点滴答——当然，雨不能稀里哗啦下得太大。9．甚至白雪覆盖大地时，他们也会去树屋。带上硬纸板，铺在雪上，就可以坐了，当然不能坐得太久了。（为什么不能做太久呢？哦，会很冷！）
10．每个星期五，当他们两个舒舒服服地坐在树屋上时，小小熊就会说：“爷爷，给我讲个故事吧。”爷爷就会讲起他年轻时的往事，小小熊静静地听着，觉得特别幸福。
11．可是/ 有一个星期五，小小熊来看望爷爷时，爷爷说：“对不起，小小熊，今天我不能出去了。”爷爷坐在沙发里，抱着坐在沙发扶手上的小小熊，讲起他小时候的故事——那时候，爷爷也是一只小小熊。
12．接下来的那个星期五，小熊没有去爷爷家，而是和妈妈一起去了医院。在医院里，小小熊看到爷爷躺在床上。小小熊说：“爷爷，你可真懒呀。”爷爷说：“是啊，我一整天都没起床啦。”
13．妈妈去找医生谈事情，小小熊就爬到爷爷的床上，拉着爷爷的手，请爷爷给他讲故事。爷爷说：“对不起呀，小小熊，我太累了，要不，换你给我讲一个吧？”于是小熊就给爷爷讲故事，他讲有一个小小熊每个星期五都会去看望爷爷，讲他们一起爬上花园里的树屋上，讲他们在树屋上看到的一切„„
14．故事讲完了，小小熊问：“爷爷，你喜欢这个故事吗？”可是爷爷没有回答。妈妈进来了，她叫来护士，护士又叫来了医生。
15．妈妈告诉小熊，爷爷睡着了，睡得很沉很沉„„小熊问：“爷爷什么时候醒来？”妈妈张开双臂，紧紧地搂着小熊，说：“他不会醒过来了。”
16．小熊和妈妈一起回到爷爷住的房子。
17．他们顺着梯子，爬上那个摇摇晃晃的树屋。他们坐在一起互相拥抱着，看着远处那些熟悉的景物，静静地哭了。（小朋友们，如果你就是伤心的小小熊，你的心里在想什么呢？小朋友们，每个人的爷爷有一天都会死去，就像树叶总
会落下来一样。小小熊是怎么想的呢？）
18．小小熊抽泣着说：“等我当了爷爷，我一定要做个好爷爷，就像爷爷那么好。” “会的，小小熊。”妈妈说，“你一定会的。”
三、出示最后一帧图
1.小朋友看，指大熊，这是谁呢？里边的小熊又是谁呢？
2.小小熊变成的爷爷在干什么呢？他们会在这个新树屋里干什么呢？小结：是啊，小小熊长大了，也做了一个好爷爷！
四、出示最后一张PPT
1.好的，孩子们，让我们从故事中走出来吧。小小熊和他的爷爷在一起的时光多少美好啊！让我们一起回想：你曾与你的亲人度过哪些快乐的时光呢？
2.亲爱的二（1）班小朋友，长大了，如果你做了爸爸或者妈妈，爷爷或者奶奶，你会怎样带着自己的儿子或者女儿，孙子或者孙女呢？把你想像到的画面画下来吧！
2015年高新区小学语文课题
《小学阅读教学校本课程内容及方法的研究》
高新区滹沱小学
2015年
绘本《长大做个好爷爷》
绘本《大脚丫跳芭蕾》
《大脚丫跳芭蕾》读书绘设计
一、作品欣赏
贝琳达，一个喜欢跳芭蕾的女孩，她每天到舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵。在一次比赛中，因为脚大，被评委们奚落。贝琳达看着镜中的自己，默默脱下了心爱的舞衣，不再跳舞。她来到费莱迪餐厅工作，受到客人们的喜欢，因为她动作轻快、脚步轻盈。只是，她还是怀念舞蹈。
一天，在餐厅乐团美妙的音乐中，她不知不觉中起舞。在老板的邀请下，她为客人们跳舞，获得了越来越多人的赞誉，甚至连大都会芭蕾舞团的指挥也被感动，力邀她上舞台。贝琳达终于在舞台上得到了热烈的掌声和飘香的鲜花，那些曾经贬低她的评审们也在齐声叫好。但此时，贝琳达的快乐是因为可以一直跳舞、跳舞。至于那些评审们说些什么，她一点也不在乎了„„ 二、设计理念
1．增进自我了解，看重、珍惜自己的长处，建立积极人生观。 2．对整本书主旨的把握，理解人物内心及感受变化
3．培养想象、审美、表达、沟通能力，发展尊重他人，关怀社会的精神。 通过讲述、观察、反思、交流，让作品的内涵和张力进入孩子心中。
三、教学步骤
（一）观看视频、导入封面（4分） 1．课前放芭蕾舞视频，谈论 师：孩子们，喜欢芭蕾舞吗？
生：喜欢——给你带来什么样的感觉呢？预设：轻盈、灵巧、优美 生：不喜欢——这是什么原因呢？预设：觉得长大了跳不好看、很难、跳得不好怕被嘲笑。
【设计意图：呈现孩子们对一件事不同的态度，喜欢的能同感于贝琳达对舞蹈的痴迷，不喜欢的能同感受人批评指责后的怯懦或放弃。自由畅谈，真心体会】
2．观察封面女孩，猜测人物特点
（隐藏书名，出示封面) 有一位女孩子名叫贝琳达（板书人物名字），她也有自己的想法，你们看看，有什么发现？（注意观察舞者——脸部表情、服装、动作)
（预设：脸部表情——女孩子很喜欢跳舞，很陶醉，从她的眼睛感觉她在享受；服装——穿着亮丽的舞蹈衣；动作——技艺很高，很专业）
【封面聚焦，不仅学习图画书细节观察的步骤，也揭开故事的序幕，走近贝琳达】
爱跳舞而且跳得很好的贝琳达，会有怎样的故事呢？让我们一起走近她。 （二）故事讲述（6分）
出示题目，走进故事，轻轻地读，偶尔停顿。 【让故事整体流畅进行，完整呈现，见证人物命运。】 （三）一起聊书（20分） 1．情节——故事接龙
理清脉络：用自己的话说故事，一人一句，能把动作和表情加上更好！仔细听哦！2分
2．角色——内心揭密 （发下文章）10分 （1）分析
从文字中去感受人物
出示幻灯：从哪个自然段或者哪个词，你看出贝琳达是怎样的人？ 有些答案文中马上可以找到，有些需要推论。请在格子中写上自然段号和关键词语，比如1、活泼。 （2）反馈
生汇报，教师将学生归纳特点写在纸条上，分两层摆放： 热爱跳舞（脚步轻盈）
容易放弃（在乎评委的话）、做事认真、温和可亲、不在乎别人的看法 （学生对容易放弃可能不是太注意，可以提示——最后她不在乎了，那她曾经在乎过吗？找出证据，补充） （3）分阶段
我们其实可以把她的经历分为几个阶段，你给这些标标序号吧（教师排列纸条）：
热爱跳舞——在乎评委、放弃爱好——认真工作、温和可亲——再度起舞、不在乎别人
同一个人身上怎会有这么多的起伏，我们再回味那些画面吧 3．画面——体会关键8分
（1）幻灯：在每一个阶段里，总有那么一幅画面耐人回味给我们深刻的印象，我们一起来回顾一下吧。
【学生语言描述，教师出示，角色迁移，探测心理】 1）热爱——她每天到舞蹈学校，练习跳舞
静静地看，注意贝琳达的眼睛。贝琳达，你觉得跳舞时有什么感觉？ 2）放弃爱好——挂上舞衣
贝琳达啊，你怎么舍得换下你心爱的芭蕾服和鞋子啊？
（评审们这么否定我，可能真的大脚丫是问题——可多问几个人） 追问：到底什么让你放弃了？评委的话？大脚丫？不自信？ 3）认真工作、温和可亲—— 4）再度起舞、不在乎——
贝琳达，你终于登上了你梦寐以求的舞台，你有什么感慨吗？
贝琳达，你还在乎自己的大脚丫吗？还在乎自己的大脚丫吗？那你在乎的是什么？
（不在乎自己的大脚丫，不在乎评委的否定，在乎的是——自己的热爱、认真，别人的支持、鼓励、肯定）
把纸条重新排列，把多余的放在下面，剩下热爱、认真、不在乎。 （2）在乎、不在乎，这是鲜明的对比，其实还有——
同时出示前后几帧画面，你们看，静静地想想，贝琳达在变化，她的选择与放弃受什么影响？
（别人的否定、支持、自身的条件、自信与自卑）
（3）把否定和支持写在上下，生活中，很多追梦人的人生遭遇就是如此：
否定
热爱——在乎——认真——不在乎
支持
4．主题——关照自身5分
（1）师：同学们，跳舞贯穿全书，但又怎会只是说跳舞呢？生活中又何止一个贝琳达，你我他，也会经历别人的批评、怀疑或否定。这个故事这些人给我们的启示或力量是什么呢？把你最想说的话写下来，给你自己！ （2）老师也有两句话，我们一起来交流： 生命转个弯，又回到挚爱的梦想„„ 害怕失败，比失败更糟糕„„ 5．比——好书推介1分
这样的故事，有没有让你想到其它的故事或书呢？我们可以把它推荐给大家吧。
学生介绍，然后老师推荐：
《雪花人》、《你很特别》、《特别的女生萨哈拉》、《一百条裙子》、《我就是喜欢我》、《安娜的新大衣》„„
这些书都在告诉我们，要发现自己，了解自己，赞赏自己。成功也好，失败也罢，只要在我们热心去尝试、去品味时，才会与它们相遇，那才是特别的真正的自己
绘本简介：
《大脚丫跳芭蕾》是美国埃米·扬的第一本作品。讲述的是一个叫贝琳达的女孩很喜欢跳芭蕾，而选拔会的评委嫌她的脚太大而拒绝看她的表演。她只好放弃跳舞，找了一份餐厅的工作，她也很喜欢餐厅的老板和客人，可是，她还是常常怀念跳舞。有一天，餐厅里来了一个乐团，在他们美妙的音乐里，贝琳达不知不觉中跳起舞来了。在老板的邀请下，贝琳达开始为餐厅的客人跳舞，她跳得美极了，餐厅的客人越来越多，连大都会芭蕾舞团的指挥都来看她跳舞了，并被她感动了。贝琳达终于又回到了舞台，开始为更多的人跳舞。贝琳达很快乐，因为她可以一直跳舞，跳舞。至于那些评审们会说些什么，她一点也不在乎了„„让所有小孩充满热情的去做他的事，追求他的梦想，是本书要告诉孩子们的。
绘本教学目标：
通过读绘本，了解绘本的主要内容，并树立坚持自己的追求，坚持自己的梦想不放弃的信念。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、 谈话导课：
1、 同学们，王老师和同学们一样大的时候，觉得老师特别神气，于是，我就梦想着自己长大也能成为一名老师。如今，我终于实现了自己的梦想（板书：梦想）。同学们，你有梦想吗？你的梦想是什么？
2、今天，老师要和大家一起来阅读一个绘本，讲的就是一个女孩她的梦想。
二、走进绘本
（一）看封面，从书的封面我们可以获得什么信息？
（书名：大脚丫跳芭蕾 作者、翻译、出版社 ）（ 板书书名）
看扉页：扉页就是书的第一页
（二）走进故事，读绘本
1、让我们一起走进绘本去看看。
2、有个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。（板书:贝琳达）这是本书的主人公，我们要记住她的名字。
3、仔细看图，猜猜贝琳达有什么大问题？（介绍芭蕾舞的特点）
4、 看图，评审委员对贝琳达满意吗？评审委员一看到贝琳达的大脚就大叫：他们会说什么？
5、 师引读：贾庄董男爵三世说—— 等待贝琳达的结局是什么？
三个评审委员都说——生读。你认为评审委员做的对吗？如果你是贝琳达，当听到评审委员的话时你会怎么想？会怎么做？
6、看图，说一说贝琳达此时此刻的心情，你时怎样看出来的？
（师总结：画面以灰色为主，天灰蒙蒙的，让我们感受到了贝琳达的灰心难过，莲蓬头滴下的水滴仿佛是贝琳达伤心的眼泪。）
7、 从这幅画上，我们可以看出贝琳达还跳舞吗？
8、故事就这样结束了吗？“轻巧灵活”这个词你在哪里见过？
9、 贝琳达在费莱迪餐厅干得很出色，可是，贝琳达快乐吗？她在想什么呢？
10、从“忍不住”、“不知不觉”这两个词语中你能体会到什么？
11、贝琳达答应了费莱迪的请求，可是，餐厅的客人会喜欢么？
12、 看，男士、女士、大人、小孩，甚至可爱的小猫咪，都在目不转睛地看贝琳达跳舞呢。
13、 知道大都会吗？那可是一个具有领导地位的世界级的歌剧院。指挥满意吗？他为什么会惊讶？赞赏？好感动？你能说说指挥的心里话吗？
14、贝琳达快乐极了，因为她可以 ， ， ！
15、 故事圆满地结束了，这是这本书的封底，贝琳达赢得了鲜花和掌声。
三、 重读故事，加深印象
现在，我们再来一次，请同学们根据老师的提示一起来读一读部分句子。（第二遍讲述，教师引读）
四、 总结升华
1、（封底停）此时此刻，静下心来想一想，贝琳达是一个 的女孩。
2、是啊，贝琳达的梦想是跳芭蕾舞，但是她却遇到了常人难以想象的困难，但是她从不放弃自己的梦想，最终实现了自己的梦想。老师也被贝琳达感动了，写了一首小诗，送给贝琳达，以及像贝琳达一样在追求梦想的人们。
3、配乐朗诵小诗。
4、介绍明言。
5、总结：所以，同学们如果喜欢一件事，就首先要热爱它，同时还要专注地去做，遇到困难时要坚持，而不能放弃，这样，一旦遇到机会，你就会成功。
五、作业（任选一题）
1、请选择这个故事中让你最为感动的或印象最深的一幅画画下来，并在画上写几句话，送给自己。
2、画一画你的梦想，说一说怎样实现。
教案展示——《大脚丫跳芭蕾》
《大脚丫跳芭蕾》教案
设计理念：
1. 增进自我了解，看重、珍惜自己的长处，建立积极的人生观。
2. 理解人物内心及感受变化。
3. 通过讲述、观察、反思、交流，让作品的内涵和张力进入孩子心中。 教学过程：
一、 观看视频，导入封面
1. 播放芭蕾舞视频，谈论“你们喜欢芭蕾吗？”“它带给你怎样的感觉呢？”（轻盈、灵活、优雅......）
2. 观察封面女孩，猜测人物特点
（隐藏书名，出示封面）有一位女孩叫贝琳达（板书名字），她也喜欢跳芭蕾，你们看看她的表情（能看出什么）服装、动作（能看出什么）
（热爱跳舞，神情陶醉，技艺高超，非常专业）
3. 爱跳舞且跳得很好的贝琳达，会有怎样的故事呢？让我们先一起走近她。
二、 故事讲述，体会情感
1. 出示“有一个跳芭蕾舞的女孩名叫贝琳达。贝琳达喜欢跳舞。她每天去舞蹈学校，认真地练舞。她跳舞的时候，姿态优雅、脚步轻巧灵活。可是，贝琳达有个大问题，嗯，应该说有个大问题：就是她的左脚和右脚。”
2. 发现了没有，她的脚好大呀！从贝琳达的表情来看，他认为自己的脚是个大问题吗？
出示：“其实贝琳达不觉得自己的脚有问题，可是参加一年一度的芭蕾舞表演选拔时，问题就来了。”为什么呢？
“评审委员一看到她的脚就大叫：”————“暂停！”
出示并夸张地读：“天啊！”贾庄董男爵三世说：“你的脚大得像条船！”著名纽约评论家乔治根毕崇说：“简直海豹的鳍没两样！”常在舞蹈杂志上发表文章的欧娜劳乌柏女士瞪着眼睛直摇头。贝琳达还没试跳，评审们就说：“回去吧。你那一双脚，永远跳不好！”
3. 听了评委们的话，贝琳达还没有跳就谢幕了（出示图片）
4. 出示前后对比图“看，贝琳达一开始时跳舞的样子多开心啊，而现在，贝琳达又是一种什么心情啊？”（难过、悲伤、失望、自卑......）
5. 出示并配乐：贝琳达很难过，难过了很久很久。
观察图片：灰白色的背景、淋浴喷头上的一滴水。交流
6. 评委们那么坚决的不让她跳，于是她动摇了，出示：她想：“或许那些评审委员说得对，我的大脚真的不适合跳舞。”于是，贝琳达不跳舞了。她告诉自己：“我放弃跳芭蕾舞吧。”
7. 出示：既然不再跳舞，她就得找到别的事情做。可是，她除了跳舞，什么都不会。她找啊找啊，终于在费莱迪餐厅找到工作。（观察图片，讨论交流）
8.出示：餐厅里的客人喜欢她，因为她动作快，脚步轻巧灵活。
费莱迪先生也喜欢她，因为她做事很认真。贝琳达喜欢费莱迪先生和餐厅里的客人，不过她还是忘不了跳舞。有一天，有个乐团来餐厅表演。他们自称“费
莱迪好友乐团”。在餐厅开门营业前，他们先练了一首轻快的曲子。贝琳达的脚尖忍不住一上一下地跟着打拍子。接着，他们开始演奏浪漫又抒情的乐曲，不知不觉中。。。。。。贝琳达跳起舞来了！
这些音乐家每天到餐厅演奏，贝琳达每天趁客人还没上门，就随着他们的音乐跳舞。有一天，费莱迪先生问贝琳达愿意不愿意跳舞给客人看。贝琳达微笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅里的客人都很喜欢她的表演。他们高兴地去告诉他们的朋友，那些朋友第二天就来到费莱迪餐厅。他们非常喜欢。。。。。。 他们又告诉其他朋友。很快地，每天都有很多人来费莱迪餐厅看贝琳达跳舞。大都会芭蕾舞团的指挥听说了这件事，他的朋友的朋友叫他要去看贝琳达跳舞。他去了。
他很惊讶。他非常赞赏。他觉得好感动。
“你一定要来大都会剧院表演！”他激动地说：“请你答应我！”
贝琳达笑着回答：“噢，当然好啊！”餐厅里的客人都鼓掌欢呼起来。就这样，贝琳达到了大都会剧院，随着“费莱迪好友乐团”美妙的音乐翩翩起舞。她好喜欢跳舞！评审委员们大喊：“太精彩了！多么像燕子，鸽子，羚羊啊！”
8. 观察图片，你们有没有发现熟悉的三张面孔？（交流）
出示：他们全神贯注地看她跳舞，完全没有注意到她的脚有多大。贝琳达快乐极了。因为她可以跳舞，跳舞一直跳舞
至于评审委员们说什么，她也不在乎了。（交流，体会贝琳达对舞蹈的热爱，以及实现梦想的喜悦与幸福）
三、拓展交流，图书推荐
1.从贝琳达的故事中，你明白了（想到了）什么？
2. 所以我们在实现梦想时，如果有失败，要记得失败是成功之母。并且一定要自信，坚持自己的梦想，让我们再来读一遍故事，体会贝琳达的悲伤与快乐。
3.贝琳达因为可以跳舞，因为实现了自己的梦想而感到幸福，同学们，你们的梦想是什么？你觉得你要为你梦想的实现做哪些准备呢？
4.那么同学们有没有读过类似的故事呢？给大家推荐一下。
四、板书
大脚丫跳芭蕾
贝琳达
《大脚丫跳芭蕾》文本解读
爱跳舞的贝琳达有一双大脚，谁会想到她能跳舞，而且跳得那么好呢？说不定我们一不小心也会像书中的评审一样，对她有先入为主的成见，甚至不给她解释和证明的机会。
然而，贝琳达的大脚其实没有妨碍她的能力，或许也因为她的努力练习，使她的脚步轻巧灵活。所以，她的问题不是她的脚，而是别人的歧视，尤其是那些有社会地位的权威人物对她的否定。虽然一般人并不像她有那么大的脚，但是她所遭遇的困难，却可能也会发生在我们身上。不论我们是大人或孩子，难免遇到不了解我们、不肯跟我们讲理的人，让我们觉得被误会和轻视。有时那些人比我们有权力，会实际打击我们努力的成果，就如贝琳达辛苦了半天却得不到肯定，我们大概也会像她一样觉得很挫折。
贝琳达不但不能表演，更糟的是，她开始怀疑自己，失去了自信。幸好，她虽然很难过地放弃舞蹈，却没有完全放弃自己，还愿意继续去做一个有用的人，去过有意义的生活，而且和以前一样认真努力。从故事后续的发展再倒回来想，她对人生的态度没有让一个重大的挫折成为永远的句号，而是把它变成暂时的休止符。当机会出现时，她又勇敢地重新开始。这样的等待和坚持需要很大的精神能量，其中一定有热情吧。贝琳达最令人不可思议的恐怕不是她的脚，而是她身体里永远无法浇灭的热情，有时如活泉涌现，有时如暗流奔窜，使她忍不住要随音乐打拍子，忍不住要伸展、跳跃。
从图画上看起来，平常略带羞怯的贝琳达，跳起舞却脱胎换骨。她跳舞时的神情姿态展现出无比的欢愉和自信，就像在做自己喜欢做、又做得很好的事情的样子，充满迷人的生命力。画中和谐的色彩和巧妙的线条，使主角的大脚特征并不突兀滑稽，整体呈现出优雅趣味的气质。画面洋溢着旋律和动感，呼应故事的节奏。贝琳达在大都会剧院舞台上展露的舞姿，多么美妙啊! 让人见证了
她的热情、技巧、能力、专注，还有自信。下一页，她仿佛回到属于自己的舞蹈世界里，表面上和过去一样快乐，实际上已是通过成长的考验而更有自信的人。在最后的掌声和鲜花中，别人不在乎她的大脚了，她也更清楚自己应该在乎什么了。
这正是作者独具匠心的铺排设计，希望小读者面对事物的表象时，能看见真正的内涵和价值。原书名是《Belinda the Ballerina》，和结局首尾呼应直指故事的核心，强调贝琳达最值得我们重视的焦点是她如何成为一个优异的舞者，而不是她异常的一双大脚。因为这种细微的差别，让孩子学会如何尊重人，如何看待人，如何不把嘲笑别人当成好玩有趣的娱乐。对贝琳达而言，这才是最圆满公平的结果吧。
绘本《驴小弟变石头》
绘本《驴小弟变石头》教学设计
活动目标：
1引导学生理解故事的内容，能清楚地说出故事的主要情节。
2培养学生的倾听能力及大胆、清晰、连贯地表达自己想法的能力。
3在理解作品的基础上，帮助学生感受作品中人物的情感，体验父母对自己的爱，激发学生对父母的爱。
二、教学过程：
一、谈话导入。
师：同学们看看图片上是什么？这些石头晶莹透亮的，你们喜欢吗？有一只小驴宝宝也很喜欢小石头，经常到野外去捡石头，收集石头，你们想不想认识它呀？今天我们一起来读一本绘本，名字叫《驴小弟变石头》。
二、讲述故事。
1、（出示图1），驴爸爸坐在单人沙发上看报纸，驴妈妈在打扫卫生，而驴小弟在桌子旁玩石子。你觉得驴小弟一家生活的怎么样？观察家里的环境，说说你喜欢驴小弟的家吗？为什么？
2、在一个下雨的礼拜六，驴小弟发现了什么呢？它又有什么神奇的地方呢？（出示图2-5）
（1）读图2，练习说话。这颗小石子红得 ，闪闪 ，圆溜溜的像 。驴小弟在雨水的冲刷下既兴奋又觉得凉飕飕于是他会想 。
（2）（出示图3-5）自读驴小弟是怎么做的？他发现了什么？他是怎么想的？他希望什么？
3、（出示图6--8）就在驴小弟走过草莓山，心里想着很多很多愿望都实现的时候，突然出现了----狮子。（1）你是驴小弟的话你会怎么样？加上表情动作练习说。
（2）可是结果呢？自读图7、8
（3）交流
4、（出示图9）自读图9，出示句式：驴小弟变成石头后，他拼命地想：
5、找不到自己孩子的驴爸爸驴妈妈是怎么样的呢？他们绞尽脑汁，又想了哪些办法来找孩子的呢？
（出示图10-16）（1）看看书中是如何告诉我们的？
（2）拓展想像空间，进一步创编故事。驴爸爸和驴妈妈会怎么问别人？
（3）（出示图14）小动物们四处寻找，有的 ，有
的 ，还有的 。
（4）（出示图15-16）同一个地方搜了一遍又一遍，同一只动物问了一次有一次，这样过了一个月，他们想： 。他们尽量 ，但是 。
6、（出示图17-19）变成石头的驴小弟在野外过着怎样的生活啊！
7、可怜的的驴小弟是不是要一直这样的孤独呢！奇迹会不会发生呢？（出示图20-25）
（1）读故事（2）交流（3）想象驴小弟一家团圆时会说些什么呢？（4）同桌创编故事，演一演。
三、读中感悟，提升明理。
（1）读了故事，你想对驴小弟说什么？
（2）读了这本书，你感受到了什么？
（出示图26）（1）回到家，那颗神奇的小石头被驴爸爸放进了铁打的保险箱里。也许有一天，他们还会用到它。但是现在，他们希望的会是什么呢？ （看图）总结全文。驴小弟终于回到了他那温馨的家，他们一家三口紧紧地拥抱在一起，此时的他们仿佛拥有了世界。家庭是我们每个人的港湾，我们所有人，有时我们所拥有的，才是我们真正需要的。小驴小弟太困了，终于闭上眼睛睡着了。
四、总结，回顾故事。
今天，小朋友一起阅读了《驴小弟变石头》这个故事，大家不仅读懂了故事，还对故事进行了创编，表演得也很生动。虽然驴小弟经过了重重磨难，但是他最后还是回到了他的家。在这个故事里，魔法也需要有爱来点化才能应验！如果没有驴妈妈、驴爸爸对驴小弟如此深切的爱，红色的石子不过像一颗普通的石头。是爱点石成金，把只有十亿分之一的机会，变成了百分之百的奇迹。让我们回家把这个故事和你的感受讲给爸爸妈妈听，让他们也来分享这份感动！
教学反思：
《驴小弟变石头》是一本绘本书，它主要讲了驴小弟找到了一颗带有神奇魔法的小石子，它满心欢喜到想实现自己、爸爸妈妈的愿望。谁知一个意外它却变成了一块石头，离开了爸爸妈妈，一个人孤零零地躺在野外，爸爸妈妈和驴小弟因为分离伤心、难过，饱受思念之苦，甚至他们认为今生再也不会见面了。春天里的一次野餐，缘于奇妙的亲子感应，缘于爸爸妈妈无时不在的思念，驴小弟终于变回了自己，他们一家团聚了！从此，爸爸把石子锁进了保险箱，因为他们认为拥有彼此的爱就足够了，不再奢求什么！
讲述这个故事时，我抓住“爱”这条主线进行教学：先创设情境，让学生感受到驴小弟一家三口生活的幸福温馨和驴小弟找到神奇石子的快乐；接着把学生引入意外之中，驴小弟突然变成了石头，驴小弟着急、失落、孤独；爸爸妈妈到处寻找急得要发疯，让学生感受到彼此的牵挂和深爱，同时也为他们的境遇担心，期待着他们的早日团聚；最后展示完美的结局，缘于爱所以一家人终于团聚。孩子的心情随着驴小弟而变化，他们为他担心为他祝福，已经完全融
入到故事中，甚至他们就变成了那个驴小弟，深深地感受到拥有父母的爱的幸福，一家人团聚的喜悦，他们在潜移默化中明白了：其实拥有爱是最幸福的，幸福其实很简单。
整节课可以看得出他们很喜欢，听得津津有味，看得目不转睛。而且他们能够做到仔细地观察图画，根据图画内容和生活实际进行大胆地猜测和想象，还不时地插入自己的想法和读书感言。看到孩子们这样喜欢听故事、喜欢读书，我真的好开心！看来“一分耕耘一分收获”是有道理的，我们每周一次的绘本阅读课收到了明显的成效，已经能够把孩子引入书籍的殿堂。
我们还要考虑的是如何把读书活动引向深入，用读书活动来培养孩子的自信心、表达能力、理解能力、想象能力，让他们有一颗柔软的、善解人意的心。培养孩子的语言表达能力，做到能够在人前侃侃而谈。
绘本《你看起来好像很好吃》
《你看起来好像很好吃》绘本欣赏
活动过程：
一、指导读书方法。
小朋友们，今天我们用一节课的时间，一起来读一本书。喜欢吗？
这是一本图画书，那图画书怎么读呢？这里老师特别为小朋友们推荐了几种读图画书的方法：（出示PPT）听听、看看、想想、说说、猜猜、问问、演演„„请同学们自由地读读这些方法。
你知道我们今天是用什么方法来读这本书的？（请一两个学生说）
二、读封面，猜故事。
对，我们今天就用这些方法，一起来读这本书。现在先请同学们看看这本书的封面（出示PPT）。上面画着什么？看了封面以后，你了解到了哪些信息？
学生说画面的内容：画面上有一只很大很大的恐龙，它非常凶猛（尖尖的牙齿，非常锋利，爪子也很锋利），是一只非常可怕的恐龙；还有其他一些恐龙；我知道这本书的题目是《你看来好像很好吃》；而且还知道这本书的作者是“宫西达也”，他是个日本的作家，专门为孩子们画书„„（A、穿插让孩子演一演恐龙的可怕、凶猛等；B、让孩子们念念这本书的题目，说说有什么感觉；C、老师穿插霸王龙的资料。）
（附霸王龙资料：霸王龙有个大脑袋。霸王龙的前肢短小，每只手有两个手指；后腿大而有力，每只脚有三个脚趾。每个手指和每个脚趾都带有爪子。霸王龙有条又细又硬，带个尖的尾巴。它一共有60颗牙，每颗牙长9英寸，都很锋利。当有一颗牙掉了时，会有颗新牙长出来。霸王龙走路时用两条腿，它能跑的很快，每小时的速度可达30英里。它的视觉和嗅觉都很好。霸王龙的脑袋很大，它是只聪明的恐龙。它独自居住，有时也和另一只霸王龙生活在一起。我们不清楚它们是否照顾自己的孩子。霸王龙可能是有纪录以来生活在地球上最大型食肉类恐龙之一。它是食肉类最晚的一支，它具有六十个锯齿状边缘的利牙，有些达18厘米长。它具有硕大的上下颚；仅仅头颅长达1.3米，它或许能够吃下一整个人──假若那时候周围真有人类存在的话。霸王龙站起身高超过两层楼高，一口可以吞下一头牛，奇怪的是霸王龙前脚非常矮小，和人手臂差不了多少，因此有些科学家认为霸王龙无法捕食，只能吃死尸。 霸王龙庞然大物，整个身体好像是专为袭击其他恐龙而设计的；头长而窄，两颊肌肉发达，颈部短粗，身躯结实。后肢强健粗壮，尾巴不算太长，可以向后挺直以平衡身体，张开大口，有长约15厘米的利齿„„只是前肢细小得不成比例，而且只有两只较弱的手指。尽管它是恐龙世界的霸主，也没能逃脱6500万年前的那场大灾难。曾经有人认为霸王龙是笨重迟缓的动物，但是最新的研究认为霸王龙奔跑起来时速可达40公里以上，果真如此的话，恐怕没有什么猎物可逃过它的追杀了。） 小朋友们看了这本书的封面，猜猜这本书讲的会是怎样的一个故事？（让孩子大胆地猜测。）
三、读画面，讲故事。
（PPT出示画面）学生看图，老师念内容。读到关键的地方，让学生用“猜猜、想想”等的方法，让学生猜接下来会发生什么事情；或在适当的地方，让学生“演演”里面的角色，“说说”角色的心情与感受等。 预设：
图1：你看到了什么？故事就发现在这个地方——开始讲故事。 图4：你要是甲龙宝宝，你会哭吗？为什么呀？
图5：“嗷呜”——你看到什么啦？猜猜接下来会发生什么事情？ 图9：“喀嚓”——发生什么事情啦？
图10：请学生“演演”这个情节？这里霸王龙为什么要护住“很好吃”呀？请你“想一想”。
图12：这里你有什么问题吗？（为什么霸王龙心里一阵阵地疼，比背上的伤口还要疼？）
图15：霸王龙是吃什么的？那它为什么会把红果子吃下去呢？（最好学生自己发现。）
图16、17、18：让学生演演霸王龙教“很好吃”本领这个片段。问“很好吃”：你喜欢自己的爸爸吗？在你眼中他是个怎样的爸爸？有这样一个爸爸，你有什么感觉？所以你想早点长得像爸爸一样。问霸王龙：你喜欢“很好吃”吗？以前你有如此崇拜你、信任你，还说要长得像你一样的恐龙吗？在其他恐龙眼中，
他们向来都认为你是是凶猛、粗暴、令人感到害怕的动物。因此你从来都没有——朋友。现在不但有了，而且还把你当成他的爸爸，你开心吗？所以你想把自己所有的本领都教给他。
故事讲到这里，你再来猜猜，到底故事会是怎样的结局？
图21：你从这个画面上，看到了什么？是呀，正当“很好吃”头也不回地，一个劲儿往山上跑的时候，霸王龙却悄悄地离开了。而这时，“很好吃”它看到了„„
图22：你若是大甲龙，此时看到“很好吃”，你会怎么想？你若是“很好吃”呢？又会怎么想？ „„
四、回忆故事，谈感受。
故事讲完了，现在你知道《你看起来好像很好吃》这个故事，讲的是谁与谁之间的故事吗？
这个故事中，哪个角色给你留下了深刻的印象？
绘本《三 个 强 盗》
绘本《三个强盗》
绘本解读：
故事描述三个装扮和武器都很奇特的强盗，在山洞里存放了一箱箱抢来的金银财宝，但他们从没想过要用他们的财宝„„。直到有一个夜晚，他们拦下的马车里竟然只有一个孤儿，他们就将小女孩带回山洞；之后，强盗被纯真的小女孩感动了，决定将以前抢来的财宝，拿来盖一座城堡样的福利院，把所有走丢的小孩，不快乐的小孩和没人要的小孩，统统找了来，让孩子都有地方住。孩子们长大了，心存感激，便建了三座强盗帽子形状的塔，来纪念三个强盗。让孩子学会如何做一个善良的人。这部童书透过民间故事这种最古老的文学形式，作者温格尔向孩子们传递这样一种现代的思想：坏人的恶，不是与生俱来的；好人的善，也不是与生俱来的。我们要相信恶人明天会变好的，我们要靠自己的力量努力让世界变得更美丽！ 教学目标：
1、让孩子学会领悟图画中蕴含的故事情感。
2、让孩子学会如何做一个善良的人。我们要相信恶人明天也会变好的，我们要靠自己的力量努力让世界变得更美丽！ 教学时间：一课时 教学过程：
一、讨论：在你的眼中强盗是什么样子的。 我们先别下结论，先听听故事吧。 二、看图揭示故事题目 三、讲述故事
1．从前从前有三个很凶的强盗。他们穿着宽宽的黑斗篷，戴着高高的黑帽子，出门都是躲躲藏藏的。（多凶的三个强盗，我们可以用什么颜色来代表他们，） 2．第一个强盗有一支喇叭枪。第二个强盗有一个撒胡椒粉的喷壶。第三个强盗有一把巨大的红斧头。
3．晚上天黑了，他们就到路上去找倒霉的人。
4．每个人见了他们都好害怕。勇敢的男的跑了，女人晕倒了，狗也逃了。 讨论：你们觉得这个三个强盗怎么样？（出示：三个强盗啊，三个强盗，你们真是 。）
5．这三个强盗每一次去拦劫马车，都是先把胡椒粉喷到马的眼睛里。 6．再用斧头把马车的轮子砍碎。
7．然后用喇叭枪把乘客赶下车，抢走他们的财物。
8．这三个强盗藏身在一个很高的山洞里。他们把抢来的东西都运到那儿去。 9．在一个寒冷的黑夜里，这三个强盗又拦到了一辆马车。可是车上只有一个叫做芬妮的孤儿．
讨论：强盗会怎么做，芬妮的命运将会怎样？
10．她正要去投靠姑妈，因为姑妈是个坏心肠的人，所以她很高兴碰到了这三个强盗
11．车上没有财宝，只有芬妮，所以三个强盗就用暖和的斗篷把她包起来，带走了。
他们在山洞里，给芬妮铺了一张柔软的床。她一躺下去，就睡着了。 12．第二天早上，芬妮醒过来。发现四周都是闪闪发亮的财宝。“这些是做什么用的？”她问。
互动：让也想知道这个问题的孩子读这句话。
13．三个强盗是怎么回答的呢？（不回答）三个强盗结结巴巴地说不出话来，他们从来没有想到要用他们的财宝。
讨论：听了芬妮的话，他们会怎样用这些财宝呢？
14．于是，为了要用这些财宝，他们就把所有走丢的小孩子、不快乐的小孩子和没人要的小孩子，统统都找了来。
13．他们还买了一座美丽的城堡，让这些孩子都有地方住。
14．孩子们戴上红帽子，穿上红斗篷，住进了他们的新家。（穿着黑斗篷的强盗为什么让孩子们都戴上红帽子，穿上红斗篷呢？） 讨论：如果你是这些小孩子，心情怎么样？
15．很快地，城堡的故事传开了，每天都有人把孩子带到这三个强盗家门口来。 16．孩子们渐渐长大了，结了婚。他们也在城堡四周盖起了自己的房子。房子越盖越多，成了一个小村子，村子里的人全是戴红帽子、穿红斗篷的。为了纪念好心的养父，他们给三个强盗每人建了一座高塔，一共建造了三座高高的塔。（你会给这三座塔图上什么颜色？） 问：这三座高高的塔像什么？ 四、再次出示：坏人能变成好人吗？
教师追问：是不是所有的坏人都能变成好人呢？
小结：只要有一颗善良的心，坏人是可以变成好人的。孩子们我们都会犯错，只要改正了，就还是好孩子。 五、作业：
1、如果再让你画现在的这三个强盗，你认为应该用哪一种色彩呢？他们现
在又在做着什么事情呢？动笔画出了我们心中那个善良、找到人生方向的强盗。
2、你认为自己身边有坏人吗？他们会不会在某一天也能找到自己的人生方向开始为大家造福，变成好人呢？你也为他们编一个故事吧。
1.把故事中感人的画面画下来；
2.孩子们是如何在这个村子里幸福成长的呢？请发挥想像画出来吧。
绘本《苏菲生气了》
绘本《苏菲生气了》
指导目标:
1.通过重点语段赏析，掌握一些基本阅读方法。
2.理解作品的思想内涵，使学生学会控制自己的情绪 3、培养阅读习惯，激发兴趣。 活动准备:课件《苏菲生气了》。 活动过程:
一、欣赏上节课的优秀绘本作品
同学们上节课老师和大家一起阅读了《今天运气怎么这么好》，现在就让我们一起来欣赏一下同学们可爱的绘本作品吧！看到自己作品的同学要大胆、自豪的告诉大家“这是我的作品！”
二、导入新故事
同学们，你有没有过生气的经历啊？你生气是什么样子的？ 看，这就是我们故事的小主人公，她叫苏菲！可是今天苏菲好像很不开心哦，到底是因为什么呢？就让我们一起走进故事《苏菲生气了》。
三、讲述新故事 1.学姐姐说话的样子。
2.分角色读妈妈和苏菲的对话。
3.姐姐把“猩猩”抢走了，如果你是苏菲你会怎么样？ 4.你在生气的时候会怎么做？
5.苏菲感觉好难过，她耷拉着脑袋，瘦小的身躯走在长长地道路上，她感觉好委屈、好难受，伤心地流了眼泪……如果你是苏菲，此时此刻你会想些什么？
6.看到苏菲回来了，姐姐也许会说些什么呢？ 四、讲述第二遍故事
孩子们，还想再看一遍吗？但是这一次要由你们自己来讲述哦！ 五、总结
1.孩子们，生气并不可怕，可怕的是不加控制！ 2.说一说当你生气时，你会用什么方法来控制自己。 3.把《苏菲生气了》的故事和你的家人、好朋友分享。 六、布置读写绘作业
用绘画的方式表达你的一种情绪（高兴、伤心、苦恼等等），尝试用颜色、景物等体现。