突出学生主体地位、关注学生身心发展
——2010年河南省普通高中人教版思想政治教材跟进培训体会
2010年11月3日至4日，河南省教育厅基础教育教学研究室与中原传媒集团在古都洛阳组织了河南省普通高中人教版思想政治教材跟进培训，我有幸接受培训。两天的培训给我最大的感受是新课程改革要更加注重学生的身心发展，在教学过程中要更加凸显学生的主体地位，让学生充分参与到每一个教学环节中。
首先，要恰当地处理好“三维”教学目标的关系。在培训中，人教社扈文华老师特别强调了“三维”教学目标；王向阳主任关于四种教学行为的分析中叶突出强调了“三维”教学目标。新课程改革确定了思想政治课“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标，知识教学评价的根本依据，大到整个教学过程的设计，笑到某个教学环节的落实，都要求围绕三维目标来展开教学。情感、态度与价值观目标是优先设置和实施的课程目标，比较宏观和隐性，是逐步达成的，在教学中使学生“学有所乐，学有所得，学有所盼”。正如洛阳市教育局副局长所言：我们要把学生培养成社会主义现代化事业的建设者和接班人，而不是破坏者和掘墓人！能力目标重在培养学生运用所学知识分析，解决问题的能力，培养学生逻辑思维的能力。知识目标是支撑全部课程目标实施的基础。
其次，在教学各环节要切实践行“三贴近”原则，即要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。在这次跟进式培训中，我有幸聆听了南阳市西峡一高孙丽平老师和鹤壁市的刘喜峰老师的两节观摩课，在课堂教学的各个环节两位老师都充分践行了“三贴近”原则。贴近学生就要在教学中关注学生的学习、情感、思想和心理的现状，了解学生的思维、心理特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；贴近生活就要从教学理念、教学内容、教学方法等方面都应该贴近我们的实际生活，尤其是贴近学生的生活，与现实生活相联系，与学生生活相联系；贴近实际就要在教学中将课本知识与社会实际相联系，形成贴近实际的教学材料、教学案例。在教学实践中贯彻三贴近原则要努力做到语言生动、教态生动、民主教学。
努力引导学生充分参与到教学的各个环节中，真正凸显学生的主体地位。让学生充分参与到教学的各个环节，必须首先培养民主的教学氛围，使学生敢于、乐与教师共同交流。让学生参与教学活动，包括教学素材的选取，学生在教学过
程中的质疑求解，合作探究中的充分讨论、发言，习题的选择与质疑，作业的反馈等环节，条件具备时甚至可以让学生担任“小先生”——我来出题考考您。
总之，在教学过程中，一切能够促进学生身心发展，有利于调动学生的注意力、兴奋点、参与度，使学生学得轻松，学得生动，学得充实，知识和能力掌握的程度更广、更深、更活、更全面的方法和途径都可以采用。
车文明
2010年11月8日
突出学生主体地位、关注学生身心发展
——2010年河南省普通高中人教版思想政治教材跟进培训体会
2010年11月3日至4日，河南省教育厅基础教育教学研究室与中原传媒集团在古都洛阳组织了河南省普通高中人教版思想政治教材跟进培训，我有幸接受培训。两天的培训给我最大的感受是新课程改革要更加注重学生的身心发展，在教学过程中要更加凸显学生的主体地位，让学生充分参与到每一个教学环节中。
首先，要恰当地处理好“三维”教学目标的关系。在培训中，人教社扈文华老师特别强调了“三维”教学目标；王向阳主任关于四种教学行为的分析中叶突出强调了“三维”教学目标。新课程改革确定了思想政治课“知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观”三维目标，知识教学评价的根本依据，大到整个教学过程的设计，笑到某个教学环节的落实，都要求围绕三维目标来展开教学。情感、态度与价值观目标是优先设置和实施的课程目标，比较宏观和隐性，是逐步达成的，在教学中使学生“学有所乐，学有所得，学有所盼”。正如洛阳市教育局副局长所言：我们要把学生培养成社会主义现代化事业的建设者和接班人，而不是破坏者和掘墓人！能力目标重在培养学生运用所学知识分析，解决问题的能力，培养学生逻辑思维的能力。知识目标是支撑全部课程目标实施的基础。
其次，在教学各环节要切实践行“三贴近”原则，即要坚持贴近学生、贴近生活、贴近实际的原则。在这次跟进式培训中，我有幸聆听了南阳市西峡一高孙丽平老师和鹤壁市的刘喜峰老师的两节观摩课，在课堂教学的各个环节两位老师都充分践行了“三贴近”原则。贴近学生就要在教学中关注学生的学习、情感、思想和心理的现状，了解学生的思维、心理特点，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；贴近生活就要从教学理念、教学内容、教学方法等方面都应该贴近我们的实际生活，尤其是贴近学生的生活，与现实生活相联系，与学生生活相联系；贴近实际就要在教学中将课本知识与社会实际相联系，形成贴近实际的教学材料、教学案例。在教学实践中贯彻三贴近原则要努力做到语言生动、教态生动、民主教学。
努力引导学生充分参与到教学的各个环节中，真正凸显学生的主体地位。让学生充分参与到教学的各个环节，必须首先培养民主的教学氛围，使学生敢于、乐与教师共同交流。让学生参与教学活动，包括教学素材的选取，学生在教学过
程中的质疑求解，合作探究中的充分讨论、发言，习题的选择与质疑，作业的反馈等环节，条件具备时甚至可以让学生担任“小先生”——我来出题考考您。
总之，在教学过程中，一切能够促进学生身心发展，有利于调动学生的注意力、兴奋点、参与度，使学生学得轻松，学得生动，学得充实，知识和能力掌握的程度更广、更深、更活、更全面的方法和途径都可以采用。
车文明
2010年11月8日