雪 儿
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 教学重难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，
教学准备：
教师：投影，配套光盘，生字卡片
学生：
1.预习课文，学习生字新词，理解词语意思。
2.查阅关于信鸽的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1.板书课题
2.读了课题，你想提什么问题？
了解有关信鸽的资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子，飞翔速度快，归巢性强
3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2.检查自学效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送
给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻
捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3.默读课文，完成填空。
①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。
②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。
③雪儿展开（ ），我心里（ ）。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4.小结
四、学习课文第一小节
1.学生自由说说“我”当时的感受。 那么，雪儿是在什么情况下来到我身边的呢？
2.引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3.指名交流体会。
4.现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读
在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，你是怎么体会到的。请你再读读课文，用打点的方式划出重点词语。你能通过读让我们感受到吗？
5.小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。
五、出示生字，指导书写
1.用你自己的方法记住字形并交流。
2.重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
3.辨别“弧”和“孤”
4.范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”
5.练习，教师巡视指导。
第二课时
一、激情导入：
1.刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题
2.多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。
齐读第一段。
3.这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。
二、学习2—5自然段：
1.让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。 想想：你从中体会到了什么？交流：
2.你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)
（一）疗伤图：
出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？
（1）看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。 课件出示
你从这句话中体会到了什么？
a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）
b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。
引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。
(2)疗伤。那么我和爸爸是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？
a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。
b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）
师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！
c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。
引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。 〈3〉安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）出示：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！ 你从这句话中你会到了什么？（引导学生体会作者的善良）
a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。
b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？
（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）
c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。
d、练读。
(4)相伴。（第7句）
这段话中，你还看到哪副感人的画面？
a、出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。。。。）
b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。）
插：信鸽—— 你能联系上下文学习，真不错。是啊， 从爸爸的介绍中，老师补充资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子，飞翔速度快，归巢性强。我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？
d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。
(二)知雪儿：
(1)从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？
(2)自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？
（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）
雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。。。。），
(3)出示。谁来读。
师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。
(三)飞翔：
引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。
(1)来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？
(2)你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。
(3)出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）
(4)师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（ 大声、高兴、）
（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。）
(5)加动作，一起来欢呼。
(6)是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。
(四)离别图：
(1)老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？
(2)他们就要离别了，离别时，雪儿和我各有什么表现呢？动笔划划关键的词语，交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？）
（是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！）
(3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿„„轻轻捧起。动作，对的，轻一点。
想想：轻轻捧起雪儿,默默地说:
雪儿望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？
雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)多么感人的一个告别场面，师生共演。
(5)写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。
指导学生练写《补充习题》P12页
三、总结
1.板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友
谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞
远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。
2.有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。
3.指导背诵4、5小节，积累好词句。
四、作业设计
1.写近义词
本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）
2.背诵课文。
板书设计：
雪儿
洗澡
盼望 ← 敷药
取名
渴望 ← 飞越万水千山
传递信息
快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起
雪 儿
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵的可爱形象。 教学重难点：理解课文段与段之间的联系，指导学生背诵课文，
教学准备：
教师：投影，配套光盘，生字卡片
学生：
1.预习课文，学习生字新词，理解词语意思。
2.查阅关于信鸽的资料。
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、提示课题，质疑导入。
1.板书课题
2.读了课题，你想提什么问题？
了解有关信鸽的资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子，飞翔速度快，归巢性强
3.过渡：“我”和雪儿发生了怎样的故事？
二、初读课文，整体感知。
1.学生自由读课文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。
2.检查自学效果。
（1）出示生字：
媚 敷 弧 喃 剩 鸽 捡 哀 悠 阻 忠 递 盼 线 慰
指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送
给他，有错误举手纠正。
（2）出示词语：
明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻
捧起 十分快慰
要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。
①指名读②评价③再指名读④齐读
（3）交流读书收获：通过初读课文，你已经知道了什么？
三、再读课文，理清脉络
1.自由练读课文，不但要注意声音，还要表情。
2.采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读课文。
3.默读课文，完成填空。
①爸爸带回（ ），我为雪儿（ ），盼望（ ）。
②听爸爸说雪儿是（ ），我更盼望（ ）。
③雪儿展开（ ），我心里（ ）。
这三句话分别是哪些自然段的主要意思？
4.小结
四、学习课文第一小节
1.学生自由说说“我”当时的感受。 那么，雪儿是在什么情况下来到我身边的呢？
2.引导：想想当你生病时，爸爸、妈妈又去上班了，你一个人独自在家时，你会有何感受。
3.指名交流体会。
4.现在，就请你带着自己的体会再来读读这个小节。指名读
在文中，作者并没有写自己内心的这些感受，你是怎么体会到的。请你再读读课文，用打点的方式划出重点词语。你能通过读让我们感受到吗？
5.小结：你读得真好！同学们，我们读课文时就应该这样，要注意体会人物的感情，并带着这种感情来朗读课文。
五、出示生字，指导书写
1.用你自己的方法记住字形并交流。
2.重点指导学生写好“剩”“鸽”“捡”“盼”“线”这几个左右结构的字，以及“哀”字。
3.辨别“弧”和“孤”
4.范写，明确注意点。重点指导“剩、哀”
5.练习，教师巡视指导。
第二课时
一、激情导入：
1.刚才，在第一节课上，我听到你们一直在呼喊着一个名字。是谁啊？你来喊一声。你来喊。你也来还喊。齐读课题
2.多么好听的名字，多么美丽的白鸽。它在我最孤独、寂寞时，来到了我的身边。
齐读第一段。
3.这节课，我们将再次走进“我”与雪儿的故事。
二、学习2—5自然段：
1.让我们打开书本，边读边想：在你眼前出现了几幅感人画面？把你感受最深的句子划下来，多读几遍。 想想：你从中体会到了什么？交流：
2.你们读得很认真,一定也看到了很多感人的画面？你看到了什么？(疗伤、飞翔、送别)
（一）疗伤图：
出示第二自然段。想想：从这段中，你能看到哪些画面？
（1）看到一只（受伤 、失去自由、充满哀伤）的鸽子。 课件出示
你从这句话中体会到了什么？
a、谁来读读这只可怜的鸽子。个别读。评议。（你觉得他读得怎样？谁能读得比他还好？）（太可怜了，他的朗读让我看到了一只翅膀正在流血，身子在不停颤抖的鸽子。
听了他的朗读，我同情受伤的鸽子，同情它的遭遇，我会憎恨那个打伤鸽子的人。）
b、师：你真是个善良的、充满爱心的孩子。看着受伤的鸽子，我们着急、我们心疼。
引：那么，小作者怎样呢？这段话中，哪些描写也让你感动。
(2)疗伤。那么我和爸爸是怎样对待这只可怜的鸽子的呢？
a、个别读。啊，你真会读书。你已经读出了作者的内心。谁也体会到了？再读。
b、看着受伤的雪儿，作者心里怎样呢？（同情、爱怜、关切。）
师：对啊，我们知道作者此时正在家养伤，当她看到受伤的鸽子，——心里格外同情、怜爱它。真是同病相连啊！
c、引读：所以，看着可怜的鸽子，我和爸爸连忙给它——（洗了澡，敷了药），不一会，它变得——（雪白雪白的了），我高兴的给它取名叫——（雪儿）。
引：从小作者的行动中，让我们深切地感受他对雪儿的同情和关心，还有哪些描写也让你感动。 〈3〉安慰的话语。（6句）（ 亲切、关心、关爱。）出示：雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！ 你从这句话中你会到了什么？（引导学生体会作者的善良）
a、个别读。多么亲切的话语，我觉得你读得特别好。点击：“你的家”、“安心”。
b、谁也能读一读。从作者发自内心的话语中，你体会到什么？
（当成了一家人了。他用亲切的话语安抚着受伤的雪儿，更抚慰它不安的心。相似的遭遇使作者对雪儿格外同情。）
c、师：是啊，相似的遭遇，使作者对雪儿格外关心、同情。
d、练读。
(4)相伴。（第7句）
这段话中，你还看到哪副感人的画面？
a、出示。谁来读读这段，想想：你们体会到什么？（天天、一起：相依相伴一起看蓝天、白云 心情是多么的愉快。 我们不再。。。。）
b、想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的、自由自在的白云，我在想什么呢？（向往外面的美好春光，雪儿也向往一望无际的蓝天。蓝天才是雪儿的家，白云才是雪儿最好的伴侣。
盼望自己的伤快点好起来，能向飘飘悠悠的白云一样，自由自在。）
插：信鸽—— 你能联系上下文学习，真不错。是啊， 从爸爸的介绍中，老师补充资料：经过训练用于竞翔比赛和军事通讯的鸽子，飞翔速度快，归巢性强。我对雪儿了解更多。
c、刚才我们看到了一副感人的疗伤图，感受到了我和雪儿相依相伴时的浓浓的情谊，后来，我对雪儿的感情进一步加深了，你从哪里看出？
d、用体会到的感情，我们再读读这句话。齐读。
(二)知雪儿：
(1)从爸爸的介绍中，我对雪儿了解更多了？
(2)自己读3，想想：听了爸爸的介绍,我觉得雪儿怎样呢？
（是啊，你为雪儿骄傲、自豪！）
雪儿，真——（了不起、勇敢、作用真大呀，雪儿忠实的蓝天信使。。。。），
(3)出示。谁来读。
师：我对雪儿的相知更多了，盼望雪儿的伤快点好起来的心情也更加急切。齐读。
(三)飞翔：
引：看，雪儿在我的悉心照料下，终于飞上了蓝天，那又是怎样的一副画面呢？让我们自己先读读4节，看谁读得最好。
(1)来，我们来进行一次朗读挑战赛。你准备挑战谁？
(2)你们深情并茂的朗读，让我们看到了一副美丽的画面。
(3)出示图。你看到什么？（张开它雪白的翅膀，在蓝天上尽情飞翔。它舒展开洁白的翅膀，在蓝天上跳起了优美的舞姿。）
(4)师：我们禁不住为雪儿欢呼，来，你来欢呼一声。（ 大声、高兴、）
（雪儿你终于康复了、你会飞了、你回到了蓝天妈妈的怀抱、你飞得多高，你飞得多美。）
(5)加动作，一起来欢呼。
(6)是啊，雪儿飞上了蓝天，终于实现了我们的愿望，多么令人高兴、多么令人兴奋啊。来，让我们站起来，和雪儿一起在蓝天中飞起来吧！加动作，把这一节背一背，也可看几眼。
(四)离别图：
(1)老师听着你们富有感情的朗读，也想来读读课文。请你闭上眼睛，想想：你看到什么？
(2)他们就要离别了，离别时，雪儿和我各有什么表现呢？动笔划划关键的词语，交流：你看到了什么？（转着圈儿：为什么？难舍难分 咕咕直叫：说什么？喃喃：什么意思？谁来喃喃的说一说。问：多日的心愿，应该高兴，为什么低声细语？）
（是啊，当我孤独寂寞的时候，是雪儿给我带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时，是“我”挽救了它的生命，给了它悉心的照顾。我和雪儿相依相伴了这么久，我们之间已产生了深厚的感情。现在要分别了，多么让人舍不得呀！）
(3)师：我喃喃低语时，眼里已经充满了泪花。虽然我有一千、一万个舍不得，但我还是把雪儿„„轻轻捧起。动作，对的，轻一点。
想想：轻轻捧起雪儿,默默地说:
雪儿望望我，似乎在向我祝福：
“祝福”是什么意思？你觉得此时，翱翔在蓝天的雪儿心情怎样？假如它会说话，它会对关心照顾它的小姑娘说些什么呢？
雪儿渐渐地从“我”的视线中消失了，“我”此时变得——（ ），高兴的是什么？得到的安慰又是什么？
(4)多么感人的一个告别场面，师生共演。
(5)写话：多么感人的离别场面啊，它已经深深地记在我们的心里。现在，就让我们展开想象的翅膀，联系上下文，写出这段感人的告别情景。
指导学生练写《补充习题》P12页
三、总结
1.板书：在相依相伴、朝夕相处的日子里，我和雪儿结下了深厚的友
谊，即将分手了，我们又是多么的舍不得啊。看，此时，雪儿慢慢飞
远了，让我们再一次深情的喊一声：“雪儿”。
2.有感情朗读全文，体会我与雪儿之间的深情。
3.指导背诵4、5小节，积累好词句。
四、作业设计
1.写近义词
本领（ ） 似乎（ ） 快慰（ ）
向往（ ） 忠实（ ） 于是（ ）
2.背诵课文。
板书设计：
雪儿
洗澡
盼望 ← 敷药
取名
渴望 ← 飞越万水千山
传递信息
快慰 ← 欢呼 望着 喃喃说道 轻轻捧起