摘 要：新课改明确提出了“学生是学习数学的主人”。由此可见，学生在数学教学中的地位正日益上升，然而在目前的小学数学教学中，教师仍然是教学的中心。针对如何让小学生进行自主学习展开了一系列的讨论，并提出了几点建设性的建议，旨在提高小学生的自主学习能力。
关键词：小学数学；自主学习；兴趣
很多小学教师都认为，小学生只是个孩子，根本没有自主学习的能力，其实不然，小学生也可以做数学学习的主人，教师只要给予适当的指导，完全可以放手让学生自己去学习。下面就是我结合多年的教学经验和感悟总结的几点心得。
一、激发兴趣，产生自主学习的动力
兴趣是学习的动力，要想培养学生的主人翁意识，锻炼学生的自主学习的能力，就要从激发学生学习的兴趣入手。比如，在学习“整数”时，教师可以提问：“同学们，你们家有几口人呢？”学生都会大声说出自己家的人数，有的说三口，有的说四口，也有的说五口。在得到学生的答案之后，教师紧接着提问：“为什么同学们家里没有三口半、四口半、五口半的人数呢？”“因为我们都是整个人，不能被分成两半。”教师便可以据此引导：“那你们知道3、4、5有一个共同的名字吗？”“不知道。”“它们叫做整数，就像家庭中的成员一样，每个人都是一个不可分割的整体，不能被拆分开来，这就是整数。”教师从学生最熟悉的家人入手，展开了“整数”的学习，小学生仍旧陶醉在家里有几口人的问题中，自然会对后续的学习产生极大的兴趣，而兴趣又会对学习起到推波助澜的作用，学生会主动去阅读课本、问教师、问家长、与同学讨论，通过各种途径去获得与“整数”相关的知识，这就是学生自主学习的过程，小学生一旦从小学养成自主学习的好习惯，就会给未来的生活和学习打下良好的基础。
二、小组合作，建立自主学习的机制
自主学习并不是指学生孤立地学习，“两耳不闻天下事”，而是在各种教学工具辅助的基础之上进行独立学习，在学习的过程中可以通过与教师和同学交流来提高自主学习的效率。因而对于小学生来说，自主学习主要侧重于学生主动学的一方面，但是在自主学习的过程中，要充分考虑小学生的心理特点，小学生无论是在知识面的拓展上，还是在理解问题和解决问题的能力上都具有很大的局限性，所以小学生的自主学习可以在小组合作的基础上，结合小学生自身的感悟和理解完成。比如，在自主学习“小数”时，如果仅凭学生自己去学习，很难透彻的理解和掌握“小数”的相关知识，此时，把学生放到各个小组中，让小组中的学生去讨论分析，一方面可以解答部分学生的疑问，另一方面也可以对“小数”的相关知识进行归纳总结。如，有的学生不理解“循环小数”的含义，那么在小组中肯定会有理解“循环小数”的学生，理解的学生可以解答不理解学生的疑惑，同时也能巩固加深自己的记忆程度，达到一箭双雕的效果。
三、教师指导，做好自主学习的辅助工作
在数学的教学中，教师的地位永远不能被替代，即使在学生自主学习的过程中，教师的作用也不容忽视。在这其中，教师主要起着引导和解惑的作用。比如，在学习“分数”时，很多学生都不理解“约分”的含义，如果让学生仅凭自己的能力去理解“约分”的含义，那么这个过程将有可能会耗费学生大量的时间和精力，只会让学生的学习得不偿失。但是，只要教师在学生学习的过程中轻轻点拨，学生便会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，不仅提高了学生自主学习的效率，而且增加了学生学习的信心。另外，教师的监督指导很容易就发现学生所犯错误的共性。如果没有教师的监督指导，学生很可能会一错到底，教师的指导和提点会及时指出学生在学习过程中出现的问题，避免学生造成思维定式的错误，达到无法挽回的地步。
四、及时复习，做好自主学习的巩固工作
学生在课堂上学的再好，如果没有进行及时的复习和巩固，那么学到的知识也会在不久的将来统统归还给教师和教材，因而只有不断地复习所学的知识，才能真正将其据为己有。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，这句警语恰如其分地指出了学习的真谛。在数学的复习中，一定要坚持多动脑、多动手。例如，在学习了“乘法分配律”之后，学生可以在课后有选择性地选择一些课后习题进行巩固理解。通过做题能够很好地发现问题、探究问题和解决问题，同时学生通过做题对“乘法交换律”“乘法结合律”和“乘法分配律”进一步加以联系和区别。另外，在实际应用中对所学的知识加以巩固理解。学生如果能够熟练地运用数学知识来解决生活中的问题，就会达到融会贯通的境界。
总之，培养小学生自主学习能力并不是一朝一夕的事情，它需要教师和学生共同努力，找到提高自主学习能力的良方，从而提高小学数学教学的效率。
参考文献：
杨永兵，杨贵坤.激趣启疑 事半功倍：小学数学教学摭谈[J].德阳教育学院学报，2000.
编辑 薛直艳
摘 要：新课改明确提出了“学生是学习数学的主人”。由此可见，学生在数学教学中的地位正日益上升，然而在目前的小学数学教学中，教师仍然是教学的中心。针对如何让小学生进行自主学习展开了一系列的讨论，并提出了几点建设性的建议，旨在提高小学生的自主学习能力。
关键词：小学数学；自主学习；兴趣
很多小学教师都认为，小学生只是个孩子，根本没有自主学习的能力，其实不然，小学生也可以做数学学习的主人，教师只要给予适当的指导，完全可以放手让学生自己去学习。下面就是我结合多年的教学经验和感悟总结的几点心得。
一、激发兴趣，产生自主学习的动力
兴趣是学习的动力，要想培养学生的主人翁意识，锻炼学生的自主学习的能力，就要从激发学生学习的兴趣入手。比如，在学习“整数”时，教师可以提问：“同学们，你们家有几口人呢？”学生都会大声说出自己家的人数，有的说三口，有的说四口，也有的说五口。在得到学生的答案之后，教师紧接着提问：“为什么同学们家里没有三口半、四口半、五口半的人数呢？”“因为我们都是整个人，不能被分成两半。”教师便可以据此引导：“那你们知道3、4、5有一个共同的名字吗？”“不知道。”“它们叫做整数，就像家庭中的成员一样，每个人都是一个不可分割的整体，不能被拆分开来，这就是整数。”教师从学生最熟悉的家人入手，展开了“整数”的学习，小学生仍旧陶醉在家里有几口人的问题中，自然会对后续的学习产生极大的兴趣，而兴趣又会对学习起到推波助澜的作用，学生会主动去阅读课本、问教师、问家长、与同学讨论，通过各种途径去获得与“整数”相关的知识，这就是学生自主学习的过程，小学生一旦从小学养成自主学习的好习惯，就会给未来的生活和学习打下良好的基础。
二、小组合作，建立自主学习的机制
自主学习并不是指学生孤立地学习，“两耳不闻天下事”，而是在各种教学工具辅助的基础之上进行独立学习，在学习的过程中可以通过与教师和同学交流来提高自主学习的效率。因而对于小学生来说，自主学习主要侧重于学生主动学的一方面，但是在自主学习的过程中，要充分考虑小学生的心理特点，小学生无论是在知识面的拓展上，还是在理解问题和解决问题的能力上都具有很大的局限性，所以小学生的自主学习可以在小组合作的基础上，结合小学生自身的感悟和理解完成。比如，在自主学习“小数”时，如果仅凭学生自己去学习，很难透彻的理解和掌握“小数”的相关知识，此时，把学生放到各个小组中，让小组中的学生去讨论分析，一方面可以解答部分学生的疑问，另一方面也可以对“小数”的相关知识进行归纳总结。如，有的学生不理解“循环小数”的含义，那么在小组中肯定会有理解“循环小数”的学生，理解的学生可以解答不理解学生的疑惑，同时也能巩固加深自己的记忆程度，达到一箭双雕的效果。
三、教师指导，做好自主学习的辅助工作
在数学的教学中，教师的地位永远不能被替代，即使在学生自主学习的过程中，教师的作用也不容忽视。在这其中，教师主要起着引导和解惑的作用。比如，在学习“分数”时，很多学生都不理解“约分”的含义，如果让学生仅凭自己的能力去理解“约分”的含义，那么这个过程将有可能会耗费学生大量的时间和精力，只会让学生的学习得不偿失。但是，只要教师在学生学习的过程中轻轻点拨，学生便会有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，不仅提高了学生自主学习的效率，而且增加了学生学习的信心。另外，教师的监督指导很容易就发现学生所犯错误的共性。如果没有教师的监督指导，学生很可能会一错到底，教师的指导和提点会及时指出学生在学习过程中出现的问题，避免学生造成思维定式的错误，达到无法挽回的地步。
四、及时复习，做好自主学习的巩固工作
学生在课堂上学的再好，如果没有进行及时的复习和巩固，那么学到的知识也会在不久的将来统统归还给教师和教材，因而只有不断地复习所学的知识，才能真正将其据为己有。俗话说得好：“好记性不如烂笔头”，这句警语恰如其分地指出了学习的真谛。在数学的复习中，一定要坚持多动脑、多动手。例如，在学习了“乘法分配律”之后，学生可以在课后有选择性地选择一些课后习题进行巩固理解。通过做题能够很好地发现问题、探究问题和解决问题，同时学生通过做题对“乘法交换律”“乘法结合律”和“乘法分配律”进一步加以联系和区别。另外，在实际应用中对所学的知识加以巩固理解。学生如果能够熟练地运用数学知识来解决生活中的问题，就会达到融会贯通的境界。
总之，培养小学生自主学习能力并不是一朝一夕的事情，它需要教师和学生共同努力，找到提高自主学习能力的良方，从而提高小学数学教学的效率。
参考文献：
杨永兵，杨贵坤.激趣启疑 事半功倍：小学数学教学摭谈[J].德阳教育学院学报，2000.
编辑 薛直艳