摘要：自然地理环境和矿产资源是地理科学的半壁江山，是人类生存与发展的物质基础。正确认识自然地理环境是进行因地制宜，走可持续发展之路的前提。同时，自然地理也是高中地理学习及高考备考复习的重要组成部分。 关键词：地理环境 ； 五要素； 复习方法 自然地理、人文地理和区域地理是高中地理必修三大模块，并且，自然地理概念抽象，知识复杂，是学生在学习中的难点和瓶颈。自然地理知识主要集中在七年级和高中必修一，同时又贯穿于整个中学地理。笔者根据五年多的初、高中地理学科教学体验，提出如下思考，以期待对地理环境五要素的备考复习有所帮助。 一、对自然地理环境要素的认识 1.知识内容在教材中的呈现 自然地理围绕五要素而展开，即地形地貌、生物植被、土壤矿产、河湖水文、气候。初中地理注重基础知识，对概念有详细表述，且图文结合，化抽象为直观，有助于学生认识和理解地理事物、地理原理。如七年级上册第二章《地形图的判读和运用》对等高线及等高线地形图是这样阐述的“我们把海拔相等的各点连接成的线，叫做等高线。用多条等高线表示地表起伏的地图，叫做等高线地形图。”之后的章节“气温、降水的变化与差异”、“影响气候的主要因素”、七年级下册《各具特色的地区》、《不同发展类型的国家》（区域地理）包括八年级中国地理中都涉及和穿插着自然地理的相关知识。 而高中教材则以地球圈层结构形式分别来讲解自然地理环境各要素。岩石圈部分以阐述地形地貌及其形成原因为主；同天气、气候联系紧密的当属于大气圈，在此部分内容下就要求学生掌握常见10种气候类型的名称、分布、特点、形成原因。针对河流、湖泊水文方面的知识，我们可以从高中地理水圈与水循环，水体补给类型，内外流河，以及长江、黄河的综合开发治理中找到相关要点。在水热条件共同影响下，不同地区的自然地理环境呈现出较大差异，如不同干湿区条件下，森林――草原――荒漠的差别，沿海湿润区常绿阔叶林、落叶阔叶林、亚寒带针叶林的区别。但地理环境各要素相互联系、相互影响，区域内部又呈现出统一整体性，如厄尔尼诺现象，青藏高原抬升对亚洲气候、动植物的影响，黄河泥沙与黄土高原的关联。 我认为，新知学习是对知识点分别掌握，逐渐积累的过程。在打基础的初、中级学习阶段，积累储备的知识是广泛而零散的，高考备考复习就是要把这些点状的知识进行分类整合，细化补充，建立起知识间的内在联系，不断形成不同层次的知识体系，以便做题时快速提取运用。 2.近两年全国高考（新课标卷）对自然地理的考查情况 年份考情 2013年全国1卷，第4题，读图分析降水差异的主导因素 第6题，区域山脉西坡山麓自然植被的判断 36题，连续三问“攀枝花1月平均气温较高的原因”、“攀枝花1月份的天气特征”“能否把攀枝花打造成‘避寒之都’的评价”都跟天气、气候及其形成有关 43题，江南丘陵区居民点易遭洪灾的原因（自然原因）分析 全国2卷，第6题，影响气温分布的主要因素 第7题，判断图中四地年降水量最少的地区 第8题，亚热带优势树种――樟树可能集中分布的区域判断 2012年全国1卷，第36题前两问“南美西北侧，太平洋沿岸气候干燥的原因”“沿海地区种植芦笋用水来源的推断” 全国2卷，第5题，河流输沙量减少的原因 36题，长绒棉生长有利条件分析，大量种植棉花对区域环境的影响以上所列的考题，我觉得都是跟自然地理环境各要素密切相关的，尤其去年考查的比重较大，各要素的地理意义有差别，但相互联系，相互影响，甚至用其中要素解释导致另一要素表现的原因。如地形抬升，迎风坡降水较多，就是地形对降水的影响。在做题时学生可能会混淆各要素，论述不清楚。这就要求在复习中，教师要引导、帮助学生弄清各要素的地理意义，以及它们之间的相互关系。 二、地理环境五要素复习方法 1.重基础，细化各要素的内在知识 根据我校高中学生基础较弱的特殊性，在复习中，我以加强学生基础知识的理解和巩固为出发点，引导学生对知识点进行系统的归纳整理。 气候由气温和降水构成。气温可分解为热带、亚热带、温带和寒带四个热量带；从降水（水分）条件可分为湿润区（年降水量>800�）、半湿润区、半干旱区和干旱区四个干湿区。结合降水量多少以及降水的季节分配，要求学生掌握九种主要气候类型：热带4种（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）；亚热带2种（地中海气候、亚热带季风气候）；温带3种（温带海洋性气候、大陆性气候和温带季风气候）。再加上极地寒带气候和高原山地气候，共11种气候。 不同水热条件组合，形成不同的自然带。湿热地区――常绿阔叶林；暖湿地区――落叶阔叶林；冷湿地区――针叶林；半干旱地区――草原景观；干旱地区――荒漠景观。 2.理清知识间的内在联系 高中地理教材比较笼统地列举了影响气候的因子主要有：纬度位置、海陆位置、地形、洋流、大气运动状况以及人类活动。在复习过程中，我引导学生分析归纳这些因素是如何影响气候的。纬度位置影响到热量分布，形成四个热量带。纬度同样影响降水，形成赤道多雨带，两极少雨区。海陆位置不同，导致降水由沿海向内陆递减。这是一般规律，也会有特殊情况存在，如2012年全国1卷，第37题南美洲西侧沿海芦笋种植区气候干旱的原因分析就要结合地形，洋流，纬度位置等方面来作答。并且，学生还必须区分降水少与干旱的关系，南极降水少却不干旱；我国华北地区旱灾最严重时期不是降水最少的冬季，而是水资源需求量最大的春季。海陆位置还影响到温差大小，沿海温差小，内陆温差较大。地形、洋流对气温和降水都起到一定的影响。 3.图文信息相互转换，培养和提高学生读图能力
摘要：自然地理环境和矿产资源是地理科学的半壁江山，是人类生存与发展的物质基础。正确认识自然地理环境是进行因地制宜，走可持续发展之路的前提。同时，自然地理也是高中地理学习及高考备考复习的重要组成部分。 关键词：地理环境 ； 五要素； 复习方法 自然地理、人文地理和区域地理是高中地理必修三大模块，并且，自然地理概念抽象，知识复杂，是学生在学习中的难点和瓶颈。自然地理知识主要集中在七年级和高中必修一，同时又贯穿于整个中学地理。笔者根据五年多的初、高中地理学科教学体验，提出如下思考，以期待对地理环境五要素的备考复习有所帮助。 一、对自然地理环境要素的认识 1.知识内容在教材中的呈现 自然地理围绕五要素而展开，即地形地貌、生物植被、土壤矿产、河湖水文、气候。初中地理注重基础知识，对概念有详细表述，且图文结合，化抽象为直观，有助于学生认识和理解地理事物、地理原理。如七年级上册第二章《地形图的判读和运用》对等高线及等高线地形图是这样阐述的“我们把海拔相等的各点连接成的线，叫做等高线。用多条等高线表示地表起伏的地图，叫做等高线地形图。”之后的章节“气温、降水的变化与差异”、“影响气候的主要因素”、七年级下册《各具特色的地区》、《不同发展类型的国家》（区域地理）包括八年级中国地理中都涉及和穿插着自然地理的相关知识。 而高中教材则以地球圈层结构形式分别来讲解自然地理环境各要素。岩石圈部分以阐述地形地貌及其形成原因为主；同天气、气候联系紧密的当属于大气圈，在此部分内容下就要求学生掌握常见10种气候类型的名称、分布、特点、形成原因。针对河流、湖泊水文方面的知识，我们可以从高中地理水圈与水循环，水体补给类型，内外流河，以及长江、黄河的综合开发治理中找到相关要点。在水热条件共同影响下，不同地区的自然地理环境呈现出较大差异，如不同干湿区条件下，森林――草原――荒漠的差别，沿海湿润区常绿阔叶林、落叶阔叶林、亚寒带针叶林的区别。但地理环境各要素相互联系、相互影响，区域内部又呈现出统一整体性，如厄尔尼诺现象，青藏高原抬升对亚洲气候、动植物的影响，黄河泥沙与黄土高原的关联。 我认为，新知学习是对知识点分别掌握，逐渐积累的过程。在打基础的初、中级学习阶段，积累储备的知识是广泛而零散的，高考备考复习就是要把这些点状的知识进行分类整合，细化补充，建立起知识间的内在联系，不断形成不同层次的知识体系，以便做题时快速提取运用。 2.近两年全国高考（新课标卷）对自然地理的考查情况 年份考情 2013年全国1卷，第4题，读图分析降水差异的主导因素 第6题，区域山脉西坡山麓自然植被的判断 36题，连续三问“攀枝花1月平均气温较高的原因”、“攀枝花1月份的天气特征”“能否把攀枝花打造成‘避寒之都’的评价”都跟天气、气候及其形成有关 43题，江南丘陵区居民点易遭洪灾的原因（自然原因）分析 全国2卷，第6题，影响气温分布的主要因素 第7题，判断图中四地年降水量最少的地区 第8题，亚热带优势树种――樟树可能集中分布的区域判断 2012年全国1卷，第36题前两问“南美西北侧，太平洋沿岸气候干燥的原因”“沿海地区种植芦笋用水来源的推断” 全国2卷，第5题，河流输沙量减少的原因 36题，长绒棉生长有利条件分析，大量种植棉花对区域环境的影响以上所列的考题，我觉得都是跟自然地理环境各要素密切相关的，尤其去年考查的比重较大，各要素的地理意义有差别，但相互联系，相互影响，甚至用其中要素解释导致另一要素表现的原因。如地形抬升，迎风坡降水较多，就是地形对降水的影响。在做题时学生可能会混淆各要素，论述不清楚。这就要求在复习中，教师要引导、帮助学生弄清各要素的地理意义，以及它们之间的相互关系。 二、地理环境五要素复习方法 1.重基础，细化各要素的内在知识 根据我校高中学生基础较弱的特殊性，在复习中，我以加强学生基础知识的理解和巩固为出发点，引导学生对知识点进行系统的归纳整理。 气候由气温和降水构成。气温可分解为热带、亚热带、温带和寒带四个热量带；从降水（水分）条件可分为湿润区（年降水量>800�）、半湿润区、半干旱区和干旱区四个干湿区。结合降水量多少以及降水的季节分配，要求学生掌握九种主要气候类型：热带4种（热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候）；亚热带2种（地中海气候、亚热带季风气候）；温带3种（温带海洋性气候、大陆性气候和温带季风气候）。再加上极地寒带气候和高原山地气候，共11种气候。 不同水热条件组合，形成不同的自然带。湿热地区――常绿阔叶林；暖湿地区――落叶阔叶林；冷湿地区――针叶林；半干旱地区――草原景观；干旱地区――荒漠景观。 2.理清知识间的内在联系 高中地理教材比较笼统地列举了影响气候的因子主要有：纬度位置、海陆位置、地形、洋流、大气运动状况以及人类活动。在复习过程中，我引导学生分析归纳这些因素是如何影响气候的。纬度位置影响到热量分布，形成四个热量带。纬度同样影响降水，形成赤道多雨带，两极少雨区。海陆位置不同，导致降水由沿海向内陆递减。这是一般规律，也会有特殊情况存在，如2012年全国1卷，第37题南美洲西侧沿海芦笋种植区气候干旱的原因分析就要结合地形，洋流，纬度位置等方面来作答。并且，学生还必须区分降水少与干旱的关系，南极降水少却不干旱；我国华北地区旱灾最严重时期不是降水最少的冬季，而是水资源需求量最大的春季。海陆位置还影响到温差大小，沿海温差小，内陆温差较大。地形、洋流对气温和降水都起到一定的影响。 3.图文信息相互转换，培养和提高学生读图能力