《羚羊木雕》课堂教学实录(附教案)
(新教师入职必备,考教师资格证必备)
师生问好.
师:我可以问大家一个问题吗? 你曾经送给好朋友礼物吗? : 生:有/没有......
师:送的是什么能告诉我吗? 生:是我自己做的卡片 师:他喜欢吗?` 生:喜欢 生:是一幅挂画 生:他不喜欢 师:哦?
生:不过他还是很高兴
师:哦! 还是很高兴. 他感觉到你的祝福了对吗?[ 生 收到了 师:谢谢
生:我送的是一支钢
师:他收到后脸上是什么表情? 生:满脸笑容
师:谢谢. 赠送朋友礼物不仅让朋友高兴, 也让我们自己感到幸福. 可是, 有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害. 是什么呢? 是一只羚羊木雕. 板书,出示flash
师:同学们读过课文了吗? 生:读了 师:读了几遍?. 生:2遍\\3遍\\4遍.......
师:真不错. 那老师可以考考大家吗? 生:可以*
师:出示flash(2)三个思考题
师:大屏幕上有三个问题, 大家可以看见吗? 生:可以
师:好, 我们一个一个来看. 谁来回答第一个问题?(本文写了一只什么样的木雕?) 生:文中写了一只黑色硬木的羚羊木雕. 师:真不错, 有补充吗? 生:是爸爸从非洲带回来的. 生:是非常昂贵的木雕.7 师:昂贵? 文中用的是哪个词? 生:贵重.
师:对. 爸爸妈妈多次提到了这是个\'贵重\'的木雕,(出示答案:贵重) 同学们拿笔去勾画出这个词
师:什么叫\'贵重\'呢? 迅速拿出字典查一查.z 生:是......
师:同学们找到了吗? 你是最准而且是最快的!(鼓掌) 请坐. 我看到更多同学跃跃欲试了! 好,下一个问题, 谁来回答?(围绕木雕写了哪些事?)[
生:我把爸爸带回的羚羊木雕送给了好朋友万芳, 可妈妈爸爸要我把它要回来, 伤害了我和万芳的友情.
师:真好,(鼓掌) 还有补充吗?[ 生:......\'
师:这几位同学对课文非常熟悉, 大家和他们的意见相同吗? 生:相同(没听到有人说不同, 如果有可以请他说一说.)
师:那么让我们用简练的语言概括这几件事. 出示答案:查问木雕\\送木雕\\迫索木雕 师:什么叫迫索木雕呢?\' 生:被迫索回木雕. 师:对. 我是被迫要回来的.
师:最后一个问题. 看谁最快!(主要涉及哪些人物?) 生:\'我\'\\爸爸\\妈妈\\奶奶\\万芳\\万芳的妈妈 师:正确吗? :
生:正确!(鼓掌)\':
师:我把木雕送给了我的好朋友万芳, 可爸爸妈妈要我把木雕要回来, 于是双方发生了矛盾. 在查问木雕部分, 矛盾激化了. 请同学们速读1~15和24自然段, 准备分角色朗读对话部分. 出示flash(3).(1分钟)
师:好. 这部分涉及到四个人物的对话. 请同学们四人一小组自由组合, 练习对话. 可以下位. 出示flash(4)朗读要求(2分钟)=
师:大家推荐两个小组来进行比赛好吗?(......)好. 不参加朗读的同学, 恭喜你们, 你们就是评委老师了, 看大屏幕, 这里有三条要求, 做到一条给一颗星, 做到几条给几颗, 好吗?
生:好.]
师:有请第一组.(鼓掌) 请自我介绍一下, 你读的是哪个角色? 第一组表演.(学生表演很精彩).
师:请评委老师点评. 你觉得该给他们几颗星? 他们做到了哪几条? 生:我觉得该给他们四颗星. 师:为什么?
生:因为他们不光做到了要求上的3条, 而且还加上了自己的想象. 师:大家同意他的意见吗?} 生:同意.
师:好。那么咱们给第一小组四颗星.(我当时就想晕. 因为我一共只准备了6颗星. 怎么办? 所以各位同仁, 下次不要犯和我一样的毛病.)
师:哦! 第二组压力很大哦! 有请第二组!(鼓掌) 第二组表演.r 师:请点评
生:我觉得给三颗. 因为他们做到了三条.
生:我觉得只能给两颗, 因为他们的表演没什么新意. 师:大家同意他的意见吗?$ 生:同意
师:好, 我们给第二小组2颗星.(是不是学生看到只剩两颗了? 我觉得这组还是不错的) 师:那么, 优胜的小组是 生:第一小组(热烈的掌声)
师:有很多同学因为刚才没能朗读很失望, 没关系, 还有很多机会等着你哦! 师:看课文最后一个自然段\'可是, 这能全怪我吗?\'同学们觉得, 这件事应该怪谁呢? 生:我觉得应该怪木雕. 如果没有木雕这一切都不会发生了.(笑声) 生:我觉得他说得不对. 就算没有木雕还是会有其他相类似的事.) 师:说得真好.(鼓掌)
生:我觉得应该怪爸爸妈妈. 他们太不懂孩子的心了. 生:我觉得都有错, 都应该怪. ......(让学生畅所欲言, 我不置可否) 师:我为什么要把木雕送给万芳? 生:因为万芳喜欢.
生:因为她是我最好的朋友.
师:对, 文中的\'我\'认为万芳是个\'仗义\'的朋友, 同学们找到这个词没有? 勾画出来. 什么叫\'仗义\'?. 生:(迅速地查字典)....... 师:对吗?f 生:对.
师:你再次是最准而且最快的!(鼓掌) 哪件事看出\'仗义?\' 生:\'我\'的裤子划破了, 万芳把她的给了我.
师:这个\'裤子事件\'表现了万芳\'仗义\',也是我送万芳木雕的原因. 可爸爸妈妈为什么非要我把木雕要回来呢?
生:因为木雕贵重.
师:这样双方的意见就不能达成一致了, 虽然最后是我妥协了, 但其实每个人都很受伤. 那同学们能不能给想个主意:双方应该怎样做才能避免这样不愉快的结局呢?(板书:怎样避免?) 小组可以讨论.(1~2分钟)
生:我觉得爸爸妈妈应该多了解我, 多和我谈谈*.>
师:哦! 你是从爸爸***角度来谈的. 板书:父母__了解\\交谈. 这时举手不太多了.
师:还有从\'我\'这个角度谈的吗?
生:我应该先和爸爸妈妈商量商量. 毕竟是这么贵重的东西.
师:板书:\'我\'__商量
生:可以重新买个礼物送给万芳, 不送羚羊木雕, 这样谁都不得罪.(笑声) 师:板书:__送别的
师:文中的\'我\'和同学们的年龄相似, 随着年龄的增长, 也许你的心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想, 对生活有了自己的看法和认识, 跟爸爸***思想的激烈碰撞让你的生活中产生了分歧\\矛盾甚至争吵. 怎么办呢? 正如同学们所说的那样, 只有相互沟通\\相互理解才能让不愉快的事少发生, 最好是不发生. 出示flash(5)\'相互沟通\\相互理解\'R
师:想看看西方的父母和子女怎么相处的吗?7 生:想资源网—语文论坛 -- h
师:出示flash(6)\'国外父母和子女相处\'的例子.(大概1分半钟)
师:我们再来看几个相处成功的例子.flash(7)\'几个成功相处的例子\'(大概1分钟)l 师:这里有三个小伙伴也和父母发生了矛盾, 同学们愿意帮助他们吗?/ 生:愿意.
师:出示flash(8)\'帮帮他们\'.
师:同学可以讨论一下, 你愿意帮哪个? 怎么帮他们? 学生讨论
生:我愿意帮迷兰. 她可以这样跟妈妈说...... (鼓掌)
师:还有愿意帮迷兰母女的吗? 生:迷兰的妈妈可以这样说:...... (鼓掌)
师:说得真好. 还有两个小伙伴, 他们也需要你们的帮助, 把你帮他们的方法写在本子上, 作为课后作业好吗?
生:好!(开始写. 不时有小声讨论) 半分钟后下课铃响. 师:好,下课. 谢谢大家! 生:老师再见!.
《羚羊木雕》教学设计
教学目的:
1、掌握课文中的生字词。
2、运用多种方法阅读课文,重视阅读理解能力的培养,充分感悟本文的人物思想感情,欣赏人物形象。
3、联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。 教学重点:
1、分角色朗读,从整体上感悟课文。 2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。 教学难点:
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,获得有益启示。
教学方法:
朗读法、讨论法、引导法
通过白板设计的问题,教师调动学生去阅读课文,去积极思考问题,组织系列式的探究,并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习,是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是:把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
教学课型: 新授 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入:
同学们,有两样东西:一样是金钱,一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西,你选什么好呢?
为什么这样选择? (朋友珍贵,友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的) 的确,世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天,我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》
二、题目解说:
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题,全文内容就是与它有很直接的关系。
三、快速阅读课文。
教师要求:全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。
1、快读要求。
第一组:找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。 第二组:探究问题:
①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)
②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品) ③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物? ④请用简洁的语言概括这些事。
注:表中隶书字部分由学生填写。 2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。 ①我为什么要把“木雕”送给万芳?
②“我”把羚羊送给万芳时,万芳送给我什么礼物? ③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?
④当“我”从万芳那里要回羚羊后,万芳对我的态度怎样? ⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?
3、学生汇报自主学习情况,教师评定各组成绩写在黑板一角。
第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。 抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦(pēng) 怦(pēng) 树(shù) 杈(chà) 寒(hán) 颤(zhàn) 第二组回答问题。
第三组学生抽一位上黑板填表。
注:上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。 四、分角色朗读,整体感悟课文。
过渡:一方因为友情、因为感激送出了木雕,另一方因为贵重,逼迫孩子要回来,双方就产生矛盾了,这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识,你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?
要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。
1、注意发现师生阅读中的问题。 2、品味揣摩人物个性化语言。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
3、你喜欢文中的哪个人物, 为什么? 4、你不喜欢文中的哪个人物,为什么?
其余同学思考:学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
学生先评价出朗诵中的问题,并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述,学生相互辩论要摆事实讲道理,并根据自己喜欢的人物身份,掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。
第一步,学生可能提出的问题是:
喜欢万芳。万芳很仗义,我对不起她,但她对得起我。
喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊,只是父母不准我送东西,还强迫我要回来。
喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我,我有问题极时教育我。 喜欢奶奶。奶奶为我好,站在我这一边。 喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。
不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳
教师小结:通过大家的朗读,人物似乎已呼之欲出了,人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写,正是这些描写衬托着语言,让人物形象更为生动、丰满。
第二步,教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。 ①我既把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来? ③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理? ④怎样才能避免这场不愉快的事发生? 五、小结:
先评定出各学习小组的成绩,表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习,深入思考,敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。
爱是需要理解沟通的,爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”,假如“我”能在送礼之前征求父母的意见,假如„„这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的,但其中有很多是因为缺乏思想沟通,缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间,及时沟通思想,交换看法,相互理解,相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量,学会沟通,让身边人理解自己,自己也努力去理解身边人,相信我们的生活与学习都会更快乐!
六、课后反思:
作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。
作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里,少年朋友的交往,充满友情,珍惜友情。另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
在这篇文章里,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。如果彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。当然更不能冲动,以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力
去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之,遇事多商量、沟通,就可以避免许多矛盾。
《羚羊木雕》课堂教学实录(附教案)
(新教师入职必备,考教师资格证必备)
师生问好.
师:我可以问大家一个问题吗? 你曾经送给好朋友礼物吗? : 生:有/没有......
师:送的是什么能告诉我吗? 生:是我自己做的卡片 师:他喜欢吗?` 生:喜欢 生:是一幅挂画 生:他不喜欢 师:哦?
生:不过他还是很高兴
师:哦! 还是很高兴. 他感觉到你的祝福了对吗?[ 生 收到了 师:谢谢
生:我送的是一支钢
师:他收到后脸上是什么表情? 生:满脸笑容
师:谢谢. 赠送朋友礼物不仅让朋友高兴, 也让我们自己感到幸福. 可是, 有一件礼物却给两个好朋友带来了伤害. 是什么呢? 是一只羚羊木雕. 板书,出示flash
师:同学们读过课文了吗? 生:读了 师:读了几遍?. 生:2遍\\3遍\\4遍.......
师:真不错. 那老师可以考考大家吗? 生:可以*
师:出示flash(2)三个思考题
师:大屏幕上有三个问题, 大家可以看见吗? 生:可以
师:好, 我们一个一个来看. 谁来回答第一个问题?(本文写了一只什么样的木雕?) 生:文中写了一只黑色硬木的羚羊木雕. 师:真不错, 有补充吗? 生:是爸爸从非洲带回来的. 生:是非常昂贵的木雕.7 师:昂贵? 文中用的是哪个词? 生:贵重.
师:对. 爸爸妈妈多次提到了这是个\'贵重\'的木雕,(出示答案:贵重) 同学们拿笔去勾画出这个词
师:什么叫\'贵重\'呢? 迅速拿出字典查一查.z 生:是......
师:同学们找到了吗? 你是最准而且是最快的!(鼓掌) 请坐. 我看到更多同学跃跃欲试了! 好,下一个问题, 谁来回答?(围绕木雕写了哪些事?)[
生:我把爸爸带回的羚羊木雕送给了好朋友万芳, 可妈妈爸爸要我把它要回来, 伤害了我和万芳的友情.
师:真好,(鼓掌) 还有补充吗?[ 生:......\'
师:这几位同学对课文非常熟悉, 大家和他们的意见相同吗? 生:相同(没听到有人说不同, 如果有可以请他说一说.)
师:那么让我们用简练的语言概括这几件事. 出示答案:查问木雕\\送木雕\\迫索木雕 师:什么叫迫索木雕呢?\' 生:被迫索回木雕. 师:对. 我是被迫要回来的.
师:最后一个问题. 看谁最快!(主要涉及哪些人物?) 生:\'我\'\\爸爸\\妈妈\\奶奶\\万芳\\万芳的妈妈 师:正确吗? :
生:正确!(鼓掌)\':
师:我把木雕送给了我的好朋友万芳, 可爸爸妈妈要我把木雕要回来, 于是双方发生了矛盾. 在查问木雕部分, 矛盾激化了. 请同学们速读1~15和24自然段, 准备分角色朗读对话部分. 出示flash(3).(1分钟)
师:好. 这部分涉及到四个人物的对话. 请同学们四人一小组自由组合, 练习对话. 可以下位. 出示flash(4)朗读要求(2分钟)=
师:大家推荐两个小组来进行比赛好吗?(......)好. 不参加朗读的同学, 恭喜你们, 你们就是评委老师了, 看大屏幕, 这里有三条要求, 做到一条给一颗星, 做到几条给几颗, 好吗?
生:好.]
师:有请第一组.(鼓掌) 请自我介绍一下, 你读的是哪个角色? 第一组表演.(学生表演很精彩).
师:请评委老师点评. 你觉得该给他们几颗星? 他们做到了哪几条? 生:我觉得该给他们四颗星. 师:为什么?
生:因为他们不光做到了要求上的3条, 而且还加上了自己的想象. 师:大家同意他的意见吗?} 生:同意.
师:好。那么咱们给第一小组四颗星.(我当时就想晕. 因为我一共只准备了6颗星. 怎么办? 所以各位同仁, 下次不要犯和我一样的毛病.)
师:哦! 第二组压力很大哦! 有请第二组!(鼓掌) 第二组表演.r 师:请点评
生:我觉得给三颗. 因为他们做到了三条.
生:我觉得只能给两颗, 因为他们的表演没什么新意. 师:大家同意他的意见吗?$ 生:同意
师:好, 我们给第二小组2颗星.(是不是学生看到只剩两颗了? 我觉得这组还是不错的) 师:那么, 优胜的小组是 生:第一小组(热烈的掌声)
师:有很多同学因为刚才没能朗读很失望, 没关系, 还有很多机会等着你哦! 师:看课文最后一个自然段\'可是, 这能全怪我吗?\'同学们觉得, 这件事应该怪谁呢? 生:我觉得应该怪木雕. 如果没有木雕这一切都不会发生了.(笑声) 生:我觉得他说得不对. 就算没有木雕还是会有其他相类似的事.) 师:说得真好.(鼓掌)
生:我觉得应该怪爸爸妈妈. 他们太不懂孩子的心了. 生:我觉得都有错, 都应该怪. ......(让学生畅所欲言, 我不置可否) 师:我为什么要把木雕送给万芳? 生:因为万芳喜欢.
生:因为她是我最好的朋友.
师:对, 文中的\'我\'认为万芳是个\'仗义\'的朋友, 同学们找到这个词没有? 勾画出来. 什么叫\'仗义\'?. 生:(迅速地查字典)....... 师:对吗?f 生:对.
师:你再次是最准而且最快的!(鼓掌) 哪件事看出\'仗义?\' 生:\'我\'的裤子划破了, 万芳把她的给了我.
师:这个\'裤子事件\'表现了万芳\'仗义\',也是我送万芳木雕的原因. 可爸爸妈妈为什么非要我把木雕要回来呢?
生:因为木雕贵重.
师:这样双方的意见就不能达成一致了, 虽然最后是我妥协了, 但其实每个人都很受伤. 那同学们能不能给想个主意:双方应该怎样做才能避免这样不愉快的结局呢?(板书:怎样避免?) 小组可以讨论.(1~2分钟)
生:我觉得爸爸妈妈应该多了解我, 多和我谈谈*.>
师:哦! 你是从爸爸***角度来谈的. 板书:父母__了解\\交谈. 这时举手不太多了.
师:还有从\'我\'这个角度谈的吗?
生:我应该先和爸爸妈妈商量商量. 毕竟是这么贵重的东西.
师:板书:\'我\'__商量
生:可以重新买个礼物送给万芳, 不送羚羊木雕, 这样谁都不得罪.(笑声) 师:板书:__送别的
师:文中的\'我\'和同学们的年龄相似, 随着年龄的增长, 也许你的心灵深处已经开始跃动起鲜活的思想, 对生活有了自己的看法和认识, 跟爸爸***思想的激烈碰撞让你的生活中产生了分歧\\矛盾甚至争吵. 怎么办呢? 正如同学们所说的那样, 只有相互沟通\\相互理解才能让不愉快的事少发生, 最好是不发生. 出示flash(5)\'相互沟通\\相互理解\'R
师:想看看西方的父母和子女怎么相处的吗?7 生:想资源网—语文论坛 -- h
师:出示flash(6)\'国外父母和子女相处\'的例子.(大概1分半钟)
师:我们再来看几个相处成功的例子.flash(7)\'几个成功相处的例子\'(大概1分钟)l 师:这里有三个小伙伴也和父母发生了矛盾, 同学们愿意帮助他们吗?/ 生:愿意.
师:出示flash(8)\'帮帮他们\'.
师:同学可以讨论一下, 你愿意帮哪个? 怎么帮他们? 学生讨论
生:我愿意帮迷兰. 她可以这样跟妈妈说...... (鼓掌)
师:还有愿意帮迷兰母女的吗? 生:迷兰的妈妈可以这样说:...... (鼓掌)
师:说得真好. 还有两个小伙伴, 他们也需要你们的帮助, 把你帮他们的方法写在本子上, 作为课后作业好吗?
生:好!(开始写. 不时有小声讨论) 半分钟后下课铃响. 师:好,下课. 谢谢大家! 生:老师再见!.
《羚羊木雕》教学设计
教学目的:
1、掌握课文中的生字词。
2、运用多种方法阅读课文,重视阅读理解能力的培养,充分感悟本文的人物思想感情,欣赏人物形象。
3、联系生活,学会与父母、他人沟通,正确处理好亲情、友情的关系。 教学重点:
1、分角色朗读,从整体上感悟课文。 2、揣摩体会描写手法对塑造人物形象和作用。 教学难点:
学会正确看待友谊与礼物的关系,明辨是非,学会与父母他人沟通,获得有益启示。
教学方法:
朗读法、讨论法、引导法
通过白板设计的问题,教师调动学生去阅读课文,去积极思考问题,组织系列式的探究,并与教师的陈述与总结相结合。引导学生以自主、合作、探究的方式学习,是新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是:把自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
教学课型: 新授 课时安排: 一课时 教学过程: 一、导入:
同学们,有两样东西:一样是金钱,一样是朋友。假如让你选择其中你需要的东西,你选什么好呢?
为什么这样选择? (朋友珍贵,友谊珍贵。友谊是用金钱换不来的) 的确,世间最美好的东西是友谊。友谊是冬日里的一缕阳光,让饥寒交迫的人感到人间的温暖;友谊是沙漠中的一泓清泉,让濒临绝境的人看到生活的希望;友谊是一首飘荡在夜空的歌谣,使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。今天,我们就来学习一个由友谊引发的故事——《羚羊木雕》
二、题目解说:
羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊的样子用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是非洲大陆具有代表性的,全世界都享有盛誉的工艺品,其文化、艺术价值很高。非洲很多国家元首出访,或欢迎来访的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚羊木雕》用来作为文章的标题,全文内容就是与它有很直接的关系。
三、快速阅读课文。
教师要求:全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现场给予评价。
1、快读要求。
第一组:找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。 第二组:探究问题:
①全文是围绕什么来写的?(羚羊木雕)
②这是一只怎样的木雕?(爸爸从非洲带回来的贵重的工艺品) ③围绕羚羊木雕写了哪些事?出现了哪些人物? ④请用简洁的语言概括这些事。
注:表中隶书字部分由学生填写。 2、学生快读两分钟后教师提问学生回答。 ①我为什么要把“木雕”送给万芳?
②“我”把羚羊送给万芳时,万芳送给我什么礼物? ③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?
④当“我”从万芳那里要回羚羊后,万芳对我的态度怎样? ⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?
3、学生汇报自主学习情况,教师评定各组成绩写在黑板一角。
第一组学生抽两人上黑板写字注音。有错的地方学生更正。 抹(mǒ) 攥(zuàn) 逮(dǎi) 怦(pēng) 怦(pēng) 树(shù) 杈(chà) 寒(hán) 颤(zhàn) 第二组回答问题。
第三组学生抽一位上黑板填表。
注:上述三组问题如有错皆为本组或它组学生更正。 四、分角色朗读,整体感悟课文。
过渡:一方因为友情、因为感激送出了木雕,另一方因为贵重,逼迫孩子要回来,双方就产生矛盾了,这一矛盾尤其在什么描写上更为突出?那么我们就来读读这些语言吧。通过刚才的认识,你认为他们会是怎样的语气?体现出他们怎样的感情?
要求:在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵,但只读人物对话部分,教师参与其中读故事叙述者部分。
1、注意发现师生阅读中的问题。 2、品味揣摩人物个性化语言。
分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味,并由此分析人物性格。
3、你喜欢文中的哪个人物, 为什么? 4、你不喜欢文中的哪个人物,为什么?
其余同学思考:学生评价时,教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是否读出人物的性格以及对此事的态度。
学生先评价出朗诵中的问题,并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成几个方面。教师让学生表述,学生相互辩论要摆事实讲道理,并根据自己喜欢的人物身份,掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。
第一步,学生可能提出的问题是:
喜欢万芳。万芳很仗义,我对不起她,但她对得起我。
喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊,只是父母不准我送东西,还强迫我要回来。
喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我,我有问题极时教育我。 喜欢奶奶。奶奶为我好,站在我这一边。 喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。
不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳
教师小结:通过大家的朗读,人物似乎已呼之欲出了,人物的立场、观点、思想感情已不言自明了。可见语言描写对于塑造这些人物形象具有多么大的作用。同时我们也不能忽视文中的神态、动作、心理描写,正是这些描写衬托着语言,让人物形象更为生动、丰满。
第二步,教师应整体考虑最好是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。 ①我既把羚羊木雕送给了万芳,你认为事情怎样处理才好?
②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来,我送了该不该取回来? ③羚羊已送了万芳,你如果是父母你怎样处理? ④怎样才能避免这场不愉快的事发生? 五、小结:
先评定出各学习小组的成绩,表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学习,深入思考,敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。
爱是需要理解沟通的,爱有多种不同的表达。假如父母能较早的把羚羊木雕的特殊价值告诉“我”,假如“我”能在送礼之前征求父母的意见,假如„„这件难过的事情就不会发生。其实生活中矛盾冲突是广泛存在的,但其中有很多是因为缺乏思想沟通,缺少必要的理解、谅解而造成的。所以老师觉得人与人之间即使在家庭内部成员之间,及时沟通思想,交换看法,相互理解,相互尊重是十分必要的。作为我们中学生应该多商量,学会沟通,让身边人理解自己,自己也努力去理解身边人,相信我们的生活与学习都会更快乐!
六、课后反思:
作品读得越好,学生就越能理解文学形象并受它感染。
作者向我们展示了两种内心世界。一面是少年世界里,少年朋友的交往,充满友情,珍惜友情。另一面,在成人的世界里,许多人却重财轻义,他们也疼爱子女,但并不尊重子女的友谊,不懂得孩子最渴望最珍惜的友情。
在这篇文章里,父母是有欠缺的,“我”也是有欠缺的。如果彼此都做得周到一点,就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们,一方面,要学会思考,有主见;但另一面,做事情要跟大人商量了再做,自以为是,自作主张是不对的。当然更不能冲动,以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑问题。如果在生活中,学会沟通,让父母、他人理解自己,自己也努力
去理解父母、他人,这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之,遇事多商量、沟通,就可以避免许多矛盾。