“免疫调节”的教学设计
【摘要】本文是以“人体免疫系统的器官，免疫细胞、活性物质等的组成、三道防线为主线，引导学生层层深入，构建出比较完整的防御体系的知识框架
【关键词】免疫器官；体液免疫；细胞免疫
1教材分析
人教版生物必修三第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。前面已经学习了神经调节和体液调节，在维持稳态的过程中免疫调节也很重要，这节学习免疫调节。本节内容有免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞相互关系，然后介绍了免疫失调的相关知识及过敏反应等。
2学情分析：
学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等的概念。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，免疫学知识与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。我正好抓住这一点，引导学生进入我们学习内容。
3教学目标
3.1知识方面
（1）免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。
（2）非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。
（3）体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
3.2情感方面
（1）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
（2）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
3.3能力方面
（1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生科学推理得出正确结论的能力。
（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、等思维能力。
4教学重、难点
4.1教学重点：免疫系统的防卫功能
4.2教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
5设计思路：
5.1理清层次，本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等的组成、三道防线、第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理。
5.2关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。以艾滋病预防为例，梳理三道防线防御的路径，概述第三道防线的两种免疫方式，知道艾滋病预防所应涉及的免疫细胞，了解发病的途径，认识抵制艾滋病预防所要经历的复杂过程；解释致病机理，引导学生加强防范意识。
5.3设计多种形式的教学活动，培养学生能力。，学生在疑惑中增强求知欲。在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，组织学生开展阅读、识图、观看Flash动画、表述等活动，帮助学生用图解法梳理出B细胞免疫反应过程的知识框架，培养学生文字转化图像的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力，同时引导学生归纳出三种免疫细胞的协同作用，得出免疫细胞抗击病原体要经历感应、反应和效应三个阶段，能够区别B、T细
胞参与的免疫反应的不同点。
6教学手段：
6.1现代多媒体技术：Flash动画，制作教学课件。
6.2传统教学手段：引导、图解、讲授、阅读、讨论。
7教学过程
7.1导入新课
提问：感冒一般有哪些症状？病原体的入侵是否会影响内环境的稳态？神经系统能感知它们的存在吗？机体靠什么来抵御病原微生物的入侵维持内环境的稳态呢？学生思考、讨论、回答问题，
7.2免疫系统的组成（板书）
让学生再结合课本上的图小结免疫系统的组成
免疫系统包括:
1、免疫器官——包括脾脏、骨髓、胸腺、淋巴结、扁桃体等
2、免疫细胞——包括淋巴细胞，吞噬细胞
3、免疫活性物质——包括淋巴因子、抗体、溶菌酶
另外补充：淋巴细胞包括——T淋巴细胞和B淋巴细胞，淋巴细
胞均在骨髓中发育，T淋巴细胞转移到胸腺中成熟，B淋巴细胞在骨髓中成熟。
脾脏为人体最大免疫器官。
设计意图：让学生学会对图文字对照，总结知识点，培养和发展学生的自学过能力。
7.3免疫系统的防卫功能（板书）
展示课本上的相关图片，帮助学生理解人体的“三道防线”，理解第一、二道防线的作用。
人体的第三道防线起什么作用呢？
引导学生围绕以下几个问题进行讨论（课前查资料的准备，学生展示自己的成果，并小组代表主讲））
1、艾滋病的主要症状是什么？
2、艾滋病传播有哪些途径？
3、知道世界艾滋病日吗？我们应如何对待艾滋病人？
结合课本P36页的“资料分析”引导学生深入讨论：
1.艾滋病的病因是什么？
2.T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？
3.艾滋病的死亡原因是什么？
4.T细胞在人体内可能发挥什么作用？
小结：人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。
设计意图：免疫系统的防卫功能是本节的重点，用同学们都感兴趣的话题——关于艾滋病的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。也使学生对艾滋病有更多的了解，认识到艾滋病发展的形势，及每个人的责任和义务。
① 体液免疫：（板书）
首先组织学生看书，看图p37.图2-15，再利用flash让学生了解体液免疫的全过程。接着和学生一起分析吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系，抗体的产生？作用？引导学生联想注射疫苗的生活经验，思考记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？教师和学生一起分析细胞免疫的过程。
② 细胞免疫（板书）
引导学生通过书上图，再结合多媒体课件了解细胞免疫的过程，并和体液免疫进行比较。总结细胞免疫的过程的归纳表格。让学生比较两者的区别与联系。从分析比较中引导学生考虑，在免疫过程需要哪些成分参与呢？引入免疫系统的组成。
人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？
设计意图：教会学生如何构建图解，培养学生获取信息、比较分析能力。自我解决问题的能力。
7.4免疫系统的监控和清除功能
引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果？在学生讨论的基础上，教师通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解。从而使学生明确，正常的免疫功能是维持内环境稳定所必需的，但免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。
7.5教学反思：
非直观的内容对学生来说，是学习和运用高层次的思维探究，是作为高中生必须培养和具备的能力。在本节课里，我尝试探索的教学模式，引导学生把微观知识通过课件的展示过程，来自己整理，自己归纳免疫系统的体液免疫和细胞免疫的相关知识，并体验应用已经学
到的知识进行逻辑推论来探究问题，这样可以让他们自主参与知识的产生过程，以提高课堂教学效率，同时培养学生的探究能力。
“免疫调节”的教学设计
【摘要】本文是以“人体免疫系统的器官，免疫细胞、活性物质等的组成、三道防线为主线，引导学生层层深入，构建出比较完整的防御体系的知识框架
【关键词】免疫器官；体液免疫；细胞免疫
1教材分析
人教版生物必修三第2章《动物和人体生命活动的调节》第4节《免疫调节》的第一课时。前面已经学习了神经调节和体液调节，在维持稳态的过程中免疫调节也很重要，这节学习免疫调节。本节内容有免疫系统的组成、功能、三道防线，重点是第三道防线的两种作用方式、三种免疫细胞相互关系，然后介绍了免疫失调的相关知识及过敏反应等。
2学情分析：
学生在初中已学过人体三道防线的具体内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、计划免疫、艾滋病等的概念。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发疾病的原理、免疫学原理的应用方面还了解太少，免疫学知识与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。我正好抓住这一点，引导学生进入我们学习内容。
3教学目标
3.1知识方面
（1）免疫系统的组成和免疫系统的三道防线。
（2）非特异性免疫和特异性免疫的区别和联系。
（3）体液免疫和细胞免疫的过程、区别和联系。知道过敏反应、自身免疫病和免疫缺陷病。
3.2情感方面
（1）通过学习体液免疫和细胞免疫的过程，领悟免疫调节在维持人体稳态中的重要作用。
（2）通过了解艾滋病的传播途径和预防措施，引起学生对这一全球性问题的关注，认识到自尊自爱的重要性。
3.3能力方面
（1）通过介绍淋巴细胞的种类、分化和功能等科学研究过程，培养学生科学推理得出正确结论的能力。
（2）通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学能力和比较、分析、等思维能力。
4教学重、难点
4.1教学重点：免疫系统的防卫功能
4.2教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程
5设计思路：
5.1理清层次，本节课重点是“免疫系统的防卫功能”，难点是“体液免疫和细胞免疫”，在设计教学过程时，按照“人体免疫系统的器官、细胞、活性物质等的组成、三道防线、第三道防线中的两种免疫作用方式”的教学思路，层层深入，帮助学生构建出比较完整的防御体系的知识框架，学会运用免疫学的原理解释免疫疾病的致病机理。
5.2关注热点问题，引导学生联系现实生活学习。以艾滋病预防为例，梳理三道防线防御的路径，概述第三道防线的两种免疫方式，知道艾滋病预防所应涉及的免疫细胞，了解发病的途径，认识抵制艾滋病预防所要经历的复杂过程；解释致病机理，引导学生加强防范意识。
5.3设计多种形式的教学活动，培养学生能力。，学生在疑惑中增强求知欲。在落实“第三道防线是怎样起作用的呢？”难点内容时，涉及特异性免疫、抗体、抗原、体液免疫、细胞免疫等有一定难度的概念，组织学生开展阅读、识图、观看Flash动画、表述等活动，帮助学生用图解法梳理出B细胞免疫反应过程的知识框架，培养学生文字转化图像的能力、识图析图能力、文字信息处理分析能力和概括表达能力，同时引导学生归纳出三种免疫细胞的协同作用，得出免疫细胞抗击病原体要经历感应、反应和效应三个阶段，能够区别B、T细
胞参与的免疫反应的不同点。
6教学手段：
6.1现代多媒体技术：Flash动画，制作教学课件。
6.2传统教学手段：引导、图解、讲授、阅读、讨论。
7教学过程
7.1导入新课
提问：感冒一般有哪些症状？病原体的入侵是否会影响内环境的稳态？神经系统能感知它们的存在吗？机体靠什么来抵御病原微生物的入侵维持内环境的稳态呢？学生思考、讨论、回答问题，
7.2免疫系统的组成（板书）
让学生再结合课本上的图小结免疫系统的组成
免疫系统包括:
1、免疫器官——包括脾脏、骨髓、胸腺、淋巴结、扁桃体等
2、免疫细胞——包括淋巴细胞，吞噬细胞
3、免疫活性物质——包括淋巴因子、抗体、溶菌酶
另外补充：淋巴细胞包括——T淋巴细胞和B淋巴细胞，淋巴细
胞均在骨髓中发育，T淋巴细胞转移到胸腺中成熟，B淋巴细胞在骨髓中成熟。
脾脏为人体最大免疫器官。
设计意图：让学生学会对图文字对照，总结知识点，培养和发展学生的自学过能力。
7.3免疫系统的防卫功能（板书）
展示课本上的相关图片，帮助学生理解人体的“三道防线”，理解第一、二道防线的作用。
人体的第三道防线起什么作用呢？
引导学生围绕以下几个问题进行讨论（课前查资料的准备，学生展示自己的成果，并小组代表主讲））
1、艾滋病的主要症状是什么？
2、艾滋病传播有哪些途径？
3、知道世界艾滋病日吗？我们应如何对待艾滋病人？
结合课本P36页的“资料分析”引导学生深入讨论：
1.艾滋病的病因是什么？
2.T细胞的多少和HIV浓度之间有什么关系？
3.艾滋病的死亡原因是什么？
4.T细胞在人体内可能发挥什么作用？
小结：人体的第三道防线在抵抗外来病原体和抑制肿瘤等方面具有十分重要的作用。
设计意图：免疫系统的防卫功能是本节的重点，用同学们都感兴趣的话题——关于艾滋病的讨论揭示艾滋病与人体免疫系统的关系，引入对免疫系统功能的学习。也使学生对艾滋病有更多的了解，认识到艾滋病发展的形势，及每个人的责任和义务。
① 体液免疫：（板书）
首先组织学生看书，看图p37.图2-15，再利用flash让学生了解体液免疫的全过程。接着和学生一起分析吞噬细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、记忆细胞与抗体形成的关系，抗体的产生？作用？引导学生联想注射疫苗的生活经验，思考记忆细胞引起的二次免疫有什么特点？
通过体液免疫机体只能消灭体液中的病原体，如果病原体侵入细胞，抗体就无能为力了，消灭这些病原体通过什么途径呢？教师和学生一起分析细胞免疫的过程。
② 细胞免疫（板书）
引导学生通过书上图，再结合多媒体课件了解细胞免疫的过程，并和体液免疫进行比较。总结细胞免疫的过程的归纳表格。让学生比较两者的区别与联系。从分析比较中引导学生考虑，在免疫过程需要哪些成分参与呢？引入免疫系统的组成。
人体通过这种防卫功能，使机体能有效的防御病原体对人体的危害，那么免疫系统的防卫功能是不是越强越好呢？
设计意图：教会学生如何构建图解，培养学生获取信息、比较分析能力。自我解决问题的能力。
7.4免疫系统的监控和清除功能
引导学生分析：如果机体对外来的物质不加选择地当成有害物质进行攻击，会有什么后果？在学生讨论的基础上，教师通过列举一些过敏反应及自身免疫疾病的实例进行分析，帮助学生进一步理解。从而使学生明确，正常的免疫功能是维持内环境稳定所必需的，但免疫功能过强或过弱，都可能引起机体功能的紊乱。
7.5教学反思：
非直观的内容对学生来说，是学习和运用高层次的思维探究，是作为高中生必须培养和具备的能力。在本节课里，我尝试探索的教学模式，引导学生把微观知识通过课件的展示过程，来自己整理，自己归纳免疫系统的体液免疫和细胞免疫的相关知识，并体验应用已经学
到的知识进行逻辑推论来探究问题，这样可以让他们自主参与知识的产生过程，以提高课堂教学效率，同时培养学生的探究能力。