我是一名患有听说障碍的聋哑人，现在宁波市聋哑学校任教。虽然是这样的命运，让我的一生将永远与寂静为伴，但有幸的是，我在父母多年的殷殷教导和辛勤培养下，如愿地考上了长春大学特殊教育学院，经过3年工艺美术专业的刻苦学习，最终以优异的成绩毕业，并顺利地成为一名光荣的人民教师。从此，我的生命中有了更多的色彩、光明和绚烂。
我从小在寒冷的东北长大，刚来宁波的时候，环境生疏，举目无亲，内心感到很孤独。记得上第一堂课的时候，我站在讲台上，看着学生们一双双陌生的眼睛，我紧张极了。而我的学生们似乎也看穿了我的内心，有些顽皮好动的竟然在课堂上走了起来，让我一时不知如何是好。面对这样的状况，我镇静了一下，微笑着用手语对他们说：“你们好，我是你们的老师，我和你们一样，也是一名聋哑人，很高兴认识你们。”奇迹出现了，同学们顿时安静了下来，用好奇的目光望着我，慢慢地，好奇的目光变成了欢欣和热情。我知道，那是我们同样的命运和对生命同样的热爱与追求在牵连着我们，正是这种同病相怜的情愫，使我和我的学生们内心更加相通，交流更加容易。而此时，我和健听人相比不能听说的劣势反而成了优势，使我与他们的内心贴得更近、靠得更紧。
同样的感受给了我们同样的渴望，切身的经历使我深深地体会到，掌握一技之长对于残疾学生来说是多么的重要。在与学生的相处过程中，我细心地发现聋哑学生大多具有“两面性”：一方面是他们具有强烈的好奇心和上进心，他们感情丰富，热爱生活，对一切新鲜事物都充满了学习的欲望和求知的心理；而另一方面，他们比较固执己见，不容易接受别人的意见，凡事喜欢钻“牛角尖”。根据学生们的这一心理特点，我便在平时的教学过程中注意用新鲜的事物吸引他们的视线，首先引起他们的学习兴趣，然后把兴趣引导为实践，最后使他们在学与玩中完成对基本技能的掌握。以壁挂制作为例，我首先上街买来绒线等必备的材料，事先制作完成一幅后拿到课堂上展示，并让学生们动脑思考一下这个壁挂的制作过程，接下来发给他们每人一只木框，由我先自己动手在麻布上打底进行示范，然后让学生们参照图样进行制作，复杂的环节我手把手地教。在制作过程中，我注意培养他们的创造思维，鼓励他们在细节上做到各有不同，推陈出新。经过这样的一系列程序，学生们掌握基本技能的程度得到了很大提高，设计能力与实践水平逐步提升。
在不断丰富教学经验的过程中，我认识到要把聋哑学生培养成对社会有用的人，光教给他们一项或几项基本技能是远远不够的，对他们思想的关注也是不能忽略的。因此，在日常生活中，我经常在课余时间与他们沟通，倾听他们的感受，尽我所能地帮助他们。有一次，一个学生跑来对我说，冬天太冷了，她的衣服很薄不够保暖，我便回家取来自己的棉衣给她穿；还有一次，我发现有的学生脸上、胳膊上都是被蚊虫叮咬的小包，我便去商店买来花露水给她们用。我的学生们非常愿意和我说心里话，向我倾诉心中的苦闷。记得有一次，一个平时成绩很好的学生上课有些溜号，思想状态也很低沉，我问他为什么，他告诉我说是因为家庭条件有限，他的父母不打算让他继续念书了。了解到这一情况后，我意识到如果此时停止他的学业，就等于毁掉了他的前途和未来，于是我一边安慰他不要难过，一边想办法做他父母的工作，以我自己为例说服他的父母改变想法，经过耐心的思想工作，他的父母终于想通了，同意支持他完成学业。现在，这名学生已经考上了大学并获取了优等奖学金，不久的将来就要毕业开始新的人生旅程。耕耘意味着收获，我对学生们真心、真情、真意的付出，收获了学生们对我丰厚的爱戴和尊敬，每当我走进校园，都会迎来学生们热情的问候：“老师，你早！”每当下课的铃声响起，我的学生们都会欢欣雀跃地围着我问这问那；每当我下班回家，都会看到学生们留恋和期盼的目光……还有很多时候，我会意外地收到学生们亲手制作的小礼物，上面写道：“老师，感谢你，你真美”、“老师，我们爱你”、“老师祝你快乐幸福”……有爱就有一切，几年来，在学校领导与各位老师的大力支持与帮助下，在各位学生的不懈努力下，我们的教学成果不断显现，一件件优秀的作品参展获奖，一批批优秀的学生迈入大学校门，有的已经大学毕业走向工作岗位。我的学生毛纯现在浙江省丽水聋校任教，曾佳英在湖州聋校任教，谢宏君已成为一名出色的电脑美术设计员，还有许多学生也都在各自的岗位上从事美术工作。在一次展览中，经过我们全班师生共同努力编织的壁挂作品受到了一致好评。其中朱可杰学生的一幅《羊》，在一家画店以350元出售，其他作品也以不同价格被买走，使我们在实现劳动价值的同时也看到了自身的价值存在。
我是一名患有听说障碍的聋哑人，现在宁波市聋哑学校任教。虽然是这样的命运，让我的一生将永远与寂静为伴，但有幸的是，我在父母多年的殷殷教导和辛勤培养下，如愿地考上了长春大学特殊教育学院，经过3年工艺美术专业的刻苦学习，最终以优异的成绩毕业，并顺利地成为一名光荣的人民教师。从此，我的生命中有了更多的色彩、光明和绚烂。
我从小在寒冷的东北长大，刚来宁波的时候，环境生疏，举目无亲，内心感到很孤独。记得上第一堂课的时候，我站在讲台上，看着学生们一双双陌生的眼睛，我紧张极了。而我的学生们似乎也看穿了我的内心，有些顽皮好动的竟然在课堂上走了起来，让我一时不知如何是好。面对这样的状况，我镇静了一下，微笑着用手语对他们说：“你们好，我是你们的老师，我和你们一样，也是一名聋哑人，很高兴认识你们。”奇迹出现了，同学们顿时安静了下来，用好奇的目光望着我，慢慢地，好奇的目光变成了欢欣和热情。我知道，那是我们同样的命运和对生命同样的热爱与追求在牵连着我们，正是这种同病相怜的情愫，使我和我的学生们内心更加相通，交流更加容易。而此时，我和健听人相比不能听说的劣势反而成了优势，使我与他们的内心贴得更近、靠得更紧。
同样的感受给了我们同样的渴望，切身的经历使我深深地体会到，掌握一技之长对于残疾学生来说是多么的重要。在与学生的相处过程中，我细心地发现聋哑学生大多具有“两面性”：一方面是他们具有强烈的好奇心和上进心，他们感情丰富，热爱生活，对一切新鲜事物都充满了学习的欲望和求知的心理；而另一方面，他们比较固执己见，不容易接受别人的意见，凡事喜欢钻“牛角尖”。根据学生们的这一心理特点，我便在平时的教学过程中注意用新鲜的事物吸引他们的视线，首先引起他们的学习兴趣，然后把兴趣引导为实践，最后使他们在学与玩中完成对基本技能的掌握。以壁挂制作为例，我首先上街买来绒线等必备的材料，事先制作完成一幅后拿到课堂上展示，并让学生们动脑思考一下这个壁挂的制作过程，接下来发给他们每人一只木框，由我先自己动手在麻布上打底进行示范，然后让学生们参照图样进行制作，复杂的环节我手把手地教。在制作过程中，我注意培养他们的创造思维，鼓励他们在细节上做到各有不同，推陈出新。经过这样的一系列程序，学生们掌握基本技能的程度得到了很大提高，设计能力与实践水平逐步提升。
在不断丰富教学经验的过程中，我认识到要把聋哑学生培养成对社会有用的人，光教给他们一项或几项基本技能是远远不够的，对他们思想的关注也是不能忽略的。因此，在日常生活中，我经常在课余时间与他们沟通，倾听他们的感受，尽我所能地帮助他们。有一次，一个学生跑来对我说，冬天太冷了，她的衣服很薄不够保暖，我便回家取来自己的棉衣给她穿；还有一次，我发现有的学生脸上、胳膊上都是被蚊虫叮咬的小包，我便去商店买来花露水给她们用。我的学生们非常愿意和我说心里话，向我倾诉心中的苦闷。记得有一次，一个平时成绩很好的学生上课有些溜号，思想状态也很低沉，我问他为什么，他告诉我说是因为家庭条件有限，他的父母不打算让他继续念书了。了解到这一情况后，我意识到如果此时停止他的学业，就等于毁掉了他的前途和未来，于是我一边安慰他不要难过，一边想办法做他父母的工作，以我自己为例说服他的父母改变想法，经过耐心的思想工作，他的父母终于想通了，同意支持他完成学业。现在，这名学生已经考上了大学并获取了优等奖学金，不久的将来就要毕业开始新的人生旅程。耕耘意味着收获，我对学生们真心、真情、真意的付出，收获了学生们对我丰厚的爱戴和尊敬，每当我走进校园，都会迎来学生们热情的问候：“老师，你早！”每当下课的铃声响起，我的学生们都会欢欣雀跃地围着我问这问那；每当我下班回家，都会看到学生们留恋和期盼的目光……还有很多时候，我会意外地收到学生们亲手制作的小礼物，上面写道：“老师，感谢你，你真美”、“老师，我们爱你”、“老师祝你快乐幸福”……有爱就有一切，几年来，在学校领导与各位老师的大力支持与帮助下，在各位学生的不懈努力下，我们的教学成果不断显现，一件件优秀的作品参展获奖，一批批优秀的学生迈入大学校门，有的已经大学毕业走向工作岗位。我的学生毛纯现在浙江省丽水聋校任教，曾佳英在湖州聋校任教，谢宏君已成为一名出色的电脑美术设计员，还有许多学生也都在各自的岗位上从事美术工作。在一次展览中，经过我们全班师生共同努力编织的壁挂作品受到了一致好评。其中朱可杰学生的一幅《羊》，在一家画店以350元出售，其他作品也以不同价格被买走，使我们在实现劳动价值的同时也看到了自身的价值存在。