小议怎样使小学生主动学习英语 贵州省盘县普古乡 彭震 摘要
在实施素质教育的今天，农村学校从三年级开始也开设了英语课。而且目前很多学校都没有专业的英语教师，全靠过去读书时的知识和平时的学习而进行教学，从而导致教师教英语时困难，学生学习更加困难。
本论文从三个方面论述了如何使小学生主动学习英语，教师如何充分发挥学生的主体性，改变让学生死记硬背的机械性学习，让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的有意义的交际场所。
“主动学习”是指学生在学习时，表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是创造性学习活动的一种心理状态。即：教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自己的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。
成长要求，发展必须主动。学习英语就应该让学生主动参与，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好的个性与健全的人格。
一、 从兴趣入手，以趣激学——我爱学
教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的结束时刻也离不开学习。如果学生在走出课
堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是容易的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
在学习英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学；一首轻松、愉快的英语歌曲，可以激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次好玩的英语竞赛，也能诱发小学生学习的兴趣，营造一种你追我赶、力争上游的信息氛围。
学生一旦对学习产生浓厚兴趣，就会以积极主动的姿态投入学习，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的状态下学习东西，往往掌握迅速、记忆牢固。因此我们应把呆板的文字符号变成声请交融的话语，把一条语言规则化为开启学生智慧的钥匙，使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦。
二、 激励评价，树立信心——我能学
成长需要鼓励。面对失败或成功，孩子最需要别人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进的道路上，无论失败或成功，都可能成为新的动力，而评价起着至关重要的作用。一味的警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
教师对学生要更多一些关爱，可以通过不同角度来衡量他们。对于优秀生，可鼓励他们多动口、说说英语小故事，可让他们唱英文歌，做英语小老师。对于表现出色的学生根据表现予以奖励，并对他
们提出新要求，诱发新的兴趣或强化原有的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些“学困生”，教师可提出较低的目标，从各方面发现其闪光点，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。作为教师，应珍惜他们心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。
三、 授人以鱼，挖掘潜能——我善学
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以鱼”。教师是学生成长的领路人，而学生才是成长的主人、发展的主体。
因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不叫”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的有意义的交际场所。
小议怎样使小学生主动学习英语 贵州省盘县普古乡 彭震 摘要
在实施素质教育的今天，农村学校从三年级开始也开设了英语课。而且目前很多学校都没有专业的英语教师，全靠过去读书时的知识和平时的学习而进行教学，从而导致教师教英语时困难，学生学习更加困难。
本论文从三个方面论述了如何使小学生主动学习英语，教师如何充分发挥学生的主体性，改变让学生死记硬背的机械性学习，让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的有意义的交际场所。
“主动学习”是指学生在学习时，表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是创造性学习活动的一种心理状态。即：教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自己的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。
成长要求，发展必须主动。学习英语就应该让学生主动参与，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好的个性与健全的人格。
一、 从兴趣入手，以趣激学——我爱学
教育家陶行知说过：“学习是获取人类知识、经验、文化的手段，一个人从出生到生命的结束时刻也离不开学习。如果学生在走出课
堂、离开学校时，变得讨厌教育、厌恶学习的话，就说明我们的教育失败了。”学习一门新语言不是容易的事，枯燥的教学只会让学生对英语学习望而却步。兴趣则可以唤起学生废寝忘食的钻研劲头，成为打开成功大门的钥匙。
在学习英语教学中，一个让学生肢体放松的游戏，可以活跃课堂教学；一首轻松、愉快的英语歌曲，可以激发、保持、深化学生学习英语的兴趣；一次好玩的英语竞赛，也能诱发小学生学习的兴趣，营造一种你追我赶、力争上游的信息氛围。
学生一旦对学习产生浓厚兴趣，就会以积极主动的姿态投入学习，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的状态下学习东西，往往掌握迅速、记忆牢固。因此我们应把呆板的文字符号变成声请交融的话语，把一条语言规则化为开启学生智慧的钥匙，使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦。
二、 激励评价，树立信心——我能学
成长需要鼓励。面对失败或成功，孩子最需要别人的安慰和鼓励，学生最期待教师公正的评价和积极的肯定。在前进的道路上，无论失败或成功，都可能成为新的动力，而评价起着至关重要的作用。一味的警诫和责难，会使成功的喜悦化为乌有，甚至失去再做新尝试的勇气。
教师对学生要更多一些关爱，可以通过不同角度来衡量他们。对于优秀生，可鼓励他们多动口、说说英语小故事，可让他们唱英文歌，做英语小老师。对于表现出色的学生根据表现予以奖励，并对他
们提出新要求，诱发新的兴趣或强化原有的兴趣，保持他们的上进心。而对于一些“学困生”，教师可提出较低的目标，从各方面发现其闪光点，及时给予激励，激发他们的自豪感，树立自信心。
每一个学生都希望自己是成功者，都期待收获肯定和赞誉。作为教师，应珍惜他们心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。
三、 授人以鱼，挖掘潜能——我善学
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”才是“授人以鱼”。教师是学生成长的领路人，而学生才是成长的主人、发展的主体。
因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不叫”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，让英语课堂成为学生实现目标、体验成功、感受快乐的有意义的交际场所。