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浅谈小学学困生心理健康教育
作者:李永琴
来源:《新课程·小学》2013年第01期
摘 要:现代教育所面临的新形势、新任务,迫切要求给心理健康教育以不可忽视的地位。在平时的教育教学中,教师们发现班级学困生中存在的心理问题更多、更严重,对于他们教育、疏导的成败,直接影响着学生将来的发展。关注并转化这个群体,应该是素质教育的重要课题,而只有关注他们的心理感受,对症下药,才能取得最佳的效果。
关键词:小学;学困生;心理健康;教育
当今社会,竞争激烈,作为社会中的人,承受着各种各样的压力。在学生中,不可避免地会出现受各种因素影响,落后于其他学生而形成的“学困生”这个群体,由于他们长期在集体中处于学困,常常受到老师和同学的冷落和歧视,很少得到理解与信任。从而很容易因为“心理错位”而导致自身认知和行为的偏颇,出现超乎寻常的行为举止。因此,教师要加倍关注他们的心理健康,正确引导他们,让他们走进集体,融入集体,并不断上进。
一、春风化雨,以爱动心
热爱学生是教师的天职,爱应该不偏不倚、一视同仁、不抱成见。只有教师真正爱学困生,才能打开他们的心灵之窗,医治他们的心灵创伤,增强教育的认同效应,提高教育质量。我带过的学生董依成是四年级转来的,由于他患有多动症,曾被以前的老师一度放弃,上课从不提问他,对他的作业也不管不问。我了解到这些情况后,有意安排他和班上最有爱心、最爱帮助人、学习认真、自律能力强的廖杨昊坐同桌;上课我经常提问他,对他的每次作业都严格要求、认真批改;下课时经常和他谈心,组织课间活动时,让他出谋划策。久而久之,他慢慢改变了学习态度,各方面有了很大的进步,最终以较优异的成绩升入交通路中学。
高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”学困生由于处于被孤立、被歧视的地位,久而久之形成自暴自弃的心理。正因为这一点,教师应把更多的爱倾注在他们身上,从心灵深处去感化他们,让他们看到教师期待的眼神,听到教师靠近的脚步,悟到教师希望的心声,牵引他们走上上进之路。
二、正确对待,因材施教
重视学困生,开展心理健康教育,是实施素质教育的重要内容,是“三个面向”精神的具体体现,也是提高学生心理素质、思想道德水平的有力保证。首先,教师一定要解放思想、转变观念,一定要认真对待学困生,他们是班级的一个比较特殊的群体,他们学习文化知识状况和日常的行为活动,常会对班级乃至学校造成不小的影响,特别是负面影响。但是小学生正处于心理、生理发展的不成熟阶段,他们的可塑性很强,对他们开展具有创造性的心理健康教育,
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浅谈小学学困生心理健康教育
作者:李永琴
来源:《新课程·小学》2013年第01期
摘 要:现代教育所面临的新形势、新任务,迫切要求给心理健康教育以不可忽视的地位。在平时的教育教学中,教师们发现班级学困生中存在的心理问题更多、更严重,对于他们教育、疏导的成败,直接影响着学生将来的发展。关注并转化这个群体,应该是素质教育的重要课题,而只有关注他们的心理感受,对症下药,才能取得最佳的效果。
关键词:小学;学困生;心理健康;教育
当今社会,竞争激烈,作为社会中的人,承受着各种各样的压力。在学生中,不可避免地会出现受各种因素影响,落后于其他学生而形成的“学困生”这个群体,由于他们长期在集体中处于学困,常常受到老师和同学的冷落和歧视,很少得到理解与信任。从而很容易因为“心理错位”而导致自身认知和行为的偏颇,出现超乎寻常的行为举止。因此,教师要加倍关注他们的心理健康,正确引导他们,让他们走进集体,融入集体,并不断上进。
一、春风化雨,以爱动心
热爱学生是教师的天职,爱应该不偏不倚、一视同仁、不抱成见。只有教师真正爱学困生,才能打开他们的心灵之窗,医治他们的心灵创伤,增强教育的认同效应,提高教育质量。我带过的学生董依成是四年级转来的,由于他患有多动症,曾被以前的老师一度放弃,上课从不提问他,对他的作业也不管不问。我了解到这些情况后,有意安排他和班上最有爱心、最爱帮助人、学习认真、自律能力强的廖杨昊坐同桌;上课我经常提问他,对他的每次作业都严格要求、认真批改;下课时经常和他谈心,组织课间活动时,让他出谋划策。久而久之,他慢慢改变了学习态度,各方面有了很大的进步,最终以较优异的成绩升入交通路中学。
高尔基曾说:“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。”学困生由于处于被孤立、被歧视的地位,久而久之形成自暴自弃的心理。正因为这一点,教师应把更多的爱倾注在他们身上,从心灵深处去感化他们,让他们看到教师期待的眼神,听到教师靠近的脚步,悟到教师希望的心声,牵引他们走上上进之路。
二、正确对待,因材施教
重视学困生,开展心理健康教育,是实施素质教育的重要内容,是“三个面向”精神的具体体现,也是提高学生心理素质、思想道德水平的有力保证。首先,教师一定要解放思想、转变观念,一定要认真对待学困生,他们是班级的一个比较特殊的群体,他们学习文化知识状况和日常的行为活动,常会对班级乃至学校造成不小的影响,特别是负面影响。但是小学生正处于心理、生理发展的不成熟阶段,他们的可塑性很强,对他们开展具有创造性的心理健康教育,