22、《扁鹊见蔡桓公》导学案
一、教学目标
1准确而流畅地朗读课文，通过学习进而背诵课文。
2 积累文言词汇，了解文言文中特殊的语言现象，能正确地翻译课文。 3学习本文线索分明、层次清晰，人物刻画生动传神的写法。
4 理解本文的寓意。
二、教学重难点
重点：1理解重点词句，翻译课文，背诵课文，理解本文的寓意。
2 学习背诵方法。
难点： 人物刻画生动传神的写法。
三、课时安排间： 2课时
四、教学过程：
预习.导学
（一）、知识链接
本文节选自《韩非子·喻老》。韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。
（二）、初读课文，整体感知
1亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！(要求)：
第一遍：借助注释和工具书解决字词，给下列字注音：
间 腠 桓 好 应 还 汤
熨 齐 髓 遂
第二遍：a 读准字音 b 读出停顿 c读出抑扬顿挫的气势，体会朗读节奏及语气. d用饱满、宏亮的声音朗读课文.
2你的课文一定读得很棒了，来试着翻译课文吧！
要求：再次读课文，一边读课文一边根据课下注释解释重点词并练习翻译。 方法提示: 翻译句子,注意补出省略的成分.例如：在骨髓，司命之所属，无奈何也。（括号里的是省略的，翻译时要补出省略的成分）
（病）在骨髓， （那是）司命神所管的，（医药已经）没办法了。
3问题导引
（1）有的人身患重病却不愿意看医生，联系本文想想这个成语是什么？
（2）课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展、结局？你能找出每一阶段的标志性词语及扁鹊和桓侯的各自表现吗？请用你喜欢的方式展现出来。 方法提示:可以采用图表的形式
（三）课堂学习过程
1、检查预习
（1）抽写生字
（2）抽读课文
读了本文，让我们想到的一个成语是
2、疏通文意
（1）请每个小组认真地探讨你所负责的部分，交流时，被老师抽到的组到前面，没抽到的认真听，然后补充。
（2）小组合作总结本文出现的古今异义词，通假字。
（四）、合作探究
1本文按什么顺序记叙了事情的发生发展结局，你能把它划分为三个层次吗? 2扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?
3课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?
4这个故事说明了一个什么道理？
5修改你预习中设计的图表，屏幕展示。
（五）、拓展延伸：假如你是掌握现代医术的扁鹊，穿越时空隧道来到蔡桓公面前，你会对他怎么说？
（六）、根据提示背诵课文
扁鹊见蔡桓公 疾在腠
理 寡人无疾
居十日,扁鹊复见 病在肌
肤 不应,又不悦
居十日,扁鹊复见 病在肠
胃 不应,又不悦
居十日,扁鹊望桓侯而还走 今在骨髓 故使人问之
居五日,已逃秦矣 使人索扁鹊 桓侯遂死
（七）、课堂检测（1-5号全做，6号做1、2、4。）
1.课文中扁鹊说“_________ 、________ 、________ 、_________ ”这几句话，表明了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
2.从课文中蔡桓公说的_______________ 一句话可以说明他的病得不到根本治疗的原因。
3．这个故事告诉我
们:
4．这个故事后来演化为一个成语是：
（八）、学生小结： （九）、教学反思：
22、《扁鹊见蔡桓公》导学案
一、教学目标
1准确而流畅地朗读课文，通过学习进而背诵课文。
2 积累文言词汇，了解文言文中特殊的语言现象，能正确地翻译课文。 3学习本文线索分明、层次清晰，人物刻画生动传神的写法。
4 理解本文的寓意。
二、教学重难点
重点：1理解重点词句，翻译课文，背诵课文，理解本文的寓意。
2 学习背诵方法。
难点： 人物刻画生动传神的写法。
三、课时安排间： 2课时
四、教学过程：
预习.导学
（一）、知识链接
本文节选自《韩非子·喻老》。韩非，战国末期思想家，先秦法家学说集大成者。其散文长于推论事理，词锋犀利，剖析入微，善用寓言说明问题。与孟子、庄子和荀子，并称战国散文四大家。
（二）、初读课文，整体感知
1亲爱的同学们，先来读课文吧，读两遍！(要求)：
第一遍：借助注释和工具书解决字词，给下列字注音：
间 腠 桓 好 应 还 汤
熨 齐 髓 遂
第二遍：a 读准字音 b 读出停顿 c读出抑扬顿挫的气势，体会朗读节奏及语气. d用饱满、宏亮的声音朗读课文.
2你的课文一定读得很棒了，来试着翻译课文吧！
要求：再次读课文，一边读课文一边根据课下注释解释重点词并练习翻译。 方法提示: 翻译句子,注意补出省略的成分.例如：在骨髓，司命之所属，无奈何也。（括号里的是省略的，翻译时要补出省略的成分）
（病）在骨髓， （那是）司命神所管的，（医药已经）没办法了。
3问题导引
（1）有的人身患重病却不愿意看医生，联系本文想想这个成语是什么？
（2）课文按什么顺序记叙了事情的发生、发展、结局？你能找出每一阶段的标志性词语及扁鹊和桓侯的各自表现吗？请用你喜欢的方式展现出来。 方法提示:可以采用图表的形式
（三）课堂学习过程
1、检查预习
（1）抽写生字
（2）抽读课文
读了本文，让我们想到的一个成语是
2、疏通文意
（1）请每个小组认真地探讨你所负责的部分，交流时，被老师抽到的组到前面，没抽到的认真听，然后补充。
（2）小组合作总结本文出现的古今异义词，通假字。
（四）、合作探究
1本文按什么顺序记叙了事情的发生发展结局，你能把它划分为三个层次吗? 2扁鹊说了哪些话指出蔡桓公的病情正日益严重?
3课文描写蔡桓公的哪些言行，表现他的讳疾忌医?
4这个故事说明了一个什么道理？
5修改你预习中设计的图表，屏幕展示。
（五）、拓展延伸：假如你是掌握现代医术的扁鹊，穿越时空隧道来到蔡桓公面前，你会对他怎么说？
（六）、根据提示背诵课文
扁鹊见蔡桓公 疾在腠
理 寡人无疾
居十日,扁鹊复见 病在肌
肤 不应,又不悦
居十日,扁鹊复见 病在肠
胃 不应,又不悦
居十日,扁鹊望桓侯而还走 今在骨髓 故使人问之
居五日,已逃秦矣 使人索扁鹊 桓侯遂死
（七）、课堂检测（1-5号全做，6号做1、2、4。）
1.课文中扁鹊说“_________ 、________ 、________ 、_________ ”这几句话，表明了蔡桓公的病由轻到重的发展过程。
2.从课文中蔡桓公说的_______________ 一句话可以说明他的病得不到根本治疗的原因。
3．这个故事告诉我
们:
4．这个故事后来演化为一个成语是：
（八）、学生小结： （九）、教学反思：