如火如荼的班级朗诵会
——记《中华少年》的朗诵比赛
《中华少年》是第十一册语文，第二组课文中以感受“中华儿女的爱国情怀”为主题的一首现代诗。热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
由此，我就打破平常教学当中对文本的阅读分析式的教学。在布置预习时，我就让学生，自由组合去寻找朗诵的伙伴，全班每位同学都参加朗诵。课前自己先去读熟这首诗，然后举行班级《中华少年》的朗诵比赛，为了激发学生参与的兴趣，我告诉学生要评奖，学生就非常热情与激动了。一宣布马上就去找合作伙伴了。
第二天早上，我刚到班里，就发现学生已经课未上就先动起来了，他们东一簇，西一堆的聚在一起在热情洋溢的朗读课文了。我心里是暗暗高兴啊。
到了语文课堂里，我简化了平常的教学环节与过程，首先读课题《中华少年》，明确同学就是朝气蓬勃的中华少年，让学生体会到中华少年的骄傲与自豪。为整首诗歌朗读奠定情感基础。接着带领学生检查和识记了诗歌当中的生字词，然后理解了“七月的星火，南湖的航船，春天的故事”是指那些历史事件；再以第一小节为教学重点，作朗诵的指导与引领。
从辽阔的草原走来，
我是天空悠悠的白云；
从连绵起伏的大海走来，
我是蓝天下翱翔的雏鹰；
从拔地而起的高山走来，
我是山边挺拔的小树；
从美丽的民族广场走来，
我是翩翩起舞的喷泉。
啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！ 通过领读，分角色读，齐读的配合，然后适当的加上手势，给朗诵的情感抒发润色不少。学生跃跃欲试，课堂里书声琅琅。最后剩下时间让学生自己分好的组，去练习朗诵为下午的朗诵比赛做好充分准备。统计了一下班里学生自己组成了九组。
到了下午，我带着奖品来到班里，班里的同学更激动了。赛前推选了何振宇、杨婉郡和我组成评委团，打10分制，班长王妍菡临时的主持兼报幕。
比赛开始了，首先上场的小组是方姝婷、王妍菡、杨婉郡、张梅琪四位女同学，都是朗诵的高手啊！只见她们激情昂扬，声音抑扬顿挫，手势恰到好处，四位同学配合默契。他们第一个出场，表现出色，我打了10分的满分成绩。接下来的第二小组，男女混搭组合与第一组结果形成了反差，由于准备的不充分，还有笑场，在台上的冷场。我对他们的态度差，打了勉强的6分。第三组是叶志健几位男同学的组合，四位中华少年，声音铿锵有力，虽然没有加手势，但四位中华少年的音质好，态度好，我打了9.6的高分。后面的几组让我印象深刻的是余赛红带领的小组，没想到他们竟然让邓超也参加了，并且让他报诗题，真让我感动。因为六（5）班的同学都知道邓超同学，是在学习上老师都对他忽略不计的学生啊。而今天同学们没把他抛弃。我还看到了聪明而又懒惰的胡佳豪同学，今天特别认真的朗诵，言语无法表达，但我绝对感受到了他在台上的认真。多好啊，我打了9.7的高分。
后面组的同学从前几组吸取经验和教学，以及优点，一组比一组好。第一节课下课了，还要三组未比完，在休息的时候我看到黄豪宇几位男同学在走廊上练习，心想真好！最后三组的表现是越来越好，其中八位女同学组成的强大阵容，气势强过了前面的组，加上他们准备的更充分了，总分一下子排到第一。但是没想到最后出场的黄豪宇、何振宇四位中华少年，上场整齐划一的动作，铿锵有力
的声音，就镇住了全班，同学们情不自禁的鼓起了掌。最后四位好少年获得三位评委的最高分，获得了冠军！我给前三名的三组班了奖，奖品虽不丰厚，但学生很开心！
总结本次班级朗诵比赛，首先想说的是参与面广，全班齐上阵，一个也没落下，大家都得到了一次表现的机会。其次，通过这次比赛，发现了一批朗诵的好苗子，如叶志健等。最后，觉得课堂里讲的再多，还不如给学生创立一个语言实践的平台，让学生都动起来，比什么都好。朗诵《中华少年》这首诗就是一个很好的朗读实践机会，甚至学生课后就和我说，下次学校里的相约周四的校级阅读展示我们都可以上《中华少年》。
总之，教师给学生一个支点，学生就会翘起一个地球啊！
如火如荼的班级朗诵会
——记《中华少年》的朗诵比赛
《中华少年》是第十一册语文，第二组课文中以感受“中华儿女的爱国情怀”为主题的一首现代诗。热爱祖国是人世间最纯洁最博大的情感，本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。编排本诗的意图是让学生通过朗诵诗歌来表达对祖国的热爱之情。因此，学习本诗，重在朗读，可以引导学生自由朗诵，也可以是分角色朗诵，还可以是表演朗诵。在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
由此，我就打破平常教学当中对文本的阅读分析式的教学。在布置预习时，我就让学生，自由组合去寻找朗诵的伙伴，全班每位同学都参加朗诵。课前自己先去读熟这首诗，然后举行班级《中华少年》的朗诵比赛，为了激发学生参与的兴趣，我告诉学生要评奖，学生就非常热情与激动了。一宣布马上就去找合作伙伴了。
第二天早上，我刚到班里，就发现学生已经课未上就先动起来了，他们东一簇，西一堆的聚在一起在热情洋溢的朗读课文了。我心里是暗暗高兴啊。
到了语文课堂里，我简化了平常的教学环节与过程，首先读课题《中华少年》，明确同学就是朝气蓬勃的中华少年，让学生体会到中华少年的骄傲与自豪。为整首诗歌朗读奠定情感基础。接着带领学生检查和识记了诗歌当中的生字词，然后理解了“七月的星火，南湖的航船，春天的故事”是指那些历史事件；再以第一小节为教学重点，作朗诵的指导与引领。
从辽阔的草原走来，
我是天空悠悠的白云；
从连绵起伏的大海走来，
我是蓝天下翱翔的雏鹰；
从拔地而起的高山走来，
我是山边挺拔的小树；
从美丽的民族广场走来，
我是翩翩起舞的喷泉。
啊！神州大地生长的希望，
我们是中华的少年！ 通过领读，分角色读，齐读的配合，然后适当的加上手势，给朗诵的情感抒发润色不少。学生跃跃欲试，课堂里书声琅琅。最后剩下时间让学生自己分好的组，去练习朗诵为下午的朗诵比赛做好充分准备。统计了一下班里学生自己组成了九组。
到了下午，我带着奖品来到班里，班里的同学更激动了。赛前推选了何振宇、杨婉郡和我组成评委团，打10分制，班长王妍菡临时的主持兼报幕。
比赛开始了，首先上场的小组是方姝婷、王妍菡、杨婉郡、张梅琪四位女同学，都是朗诵的高手啊！只见她们激情昂扬，声音抑扬顿挫，手势恰到好处，四位同学配合默契。他们第一个出场，表现出色，我打了10分的满分成绩。接下来的第二小组，男女混搭组合与第一组结果形成了反差，由于准备的不充分，还有笑场，在台上的冷场。我对他们的态度差，打了勉强的6分。第三组是叶志健几位男同学的组合，四位中华少年，声音铿锵有力，虽然没有加手势，但四位中华少年的音质好，态度好，我打了9.6的高分。后面的几组让我印象深刻的是余赛红带领的小组，没想到他们竟然让邓超也参加了，并且让他报诗题，真让我感动。因为六（5）班的同学都知道邓超同学，是在学习上老师都对他忽略不计的学生啊。而今天同学们没把他抛弃。我还看到了聪明而又懒惰的胡佳豪同学，今天特别认真的朗诵，言语无法表达，但我绝对感受到了他在台上的认真。多好啊，我打了9.7的高分。
后面组的同学从前几组吸取经验和教学，以及优点，一组比一组好。第一节课下课了，还要三组未比完，在休息的时候我看到黄豪宇几位男同学在走廊上练习，心想真好！最后三组的表现是越来越好，其中八位女同学组成的强大阵容，气势强过了前面的组，加上他们准备的更充分了，总分一下子排到第一。但是没想到最后出场的黄豪宇、何振宇四位中华少年，上场整齐划一的动作，铿锵有力
的声音，就镇住了全班，同学们情不自禁的鼓起了掌。最后四位好少年获得三位评委的最高分，获得了冠军！我给前三名的三组班了奖，奖品虽不丰厚，但学生很开心！
总结本次班级朗诵比赛，首先想说的是参与面广，全班齐上阵，一个也没落下，大家都得到了一次表现的机会。其次，通过这次比赛，发现了一批朗诵的好苗子，如叶志健等。最后，觉得课堂里讲的再多，还不如给学生创立一个语言实践的平台，让学生都动起来，比什么都好。朗诵《中华少年》这首诗就是一个很好的朗读实践机会，甚至学生课后就和我说，下次学校里的相约周四的校级阅读展示我们都可以上《中华少年》。
总之，教师给学生一个支点，学生就会翘起一个地球啊！