《帕夫雷什中学》读后感
在11月份我阅读了《帕夫雷什中学》第二章《学校的物质基础及学生周围的环境》后，我感受颇深，我明白了：班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设的影响是非常大的，我们要多花时间在班级布置上。
1、美化教室环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。可以让学生写下自己的豪言壮语， 或将下一学习阶段的奋斗目标贴在墙上，让学生深感自信心时刻伴随身边。
2、制定班规班纪
没有规矩，不成方圆，因此，根据校纪校规，可以结合班级的实际情况，由班干部牵头，经过全体同学的讨论之后制定和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准，并依照标准量化每位学生的日常表现，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。并且，在制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还得从文化的角度来审视制度，赋予班级制度以文化色彩。
3、传递班级情感
班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。而且
心理学家马斯洛提出了需要层次理论，其中有关于归宿和爱的论述，指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。一个班级应该满足班级成员在这方面的需求，使其感到班级的温暖如同家的温馨、找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。班主任可以登记好每一个同学的生日，每逢有学生过生日时为学生唱歌祝福，同学们可以给他送上一张小卡片、一小包花生、一个小笔记本，让悠悠的情谊在教室里流淌、让浓浓的爱在心灵间传递。同时在与学生的交流中，更应该注重文化因素的介入。秋风起时，学生会在黑板上看到这样的童谣：秋风吹，白云飘，飘过山，飘过桥，飘上柳树梢， 挂住不动了。 我叫奶奶取下来，做件暖和的大棉袄。这种无声的却赋予了文化气息的交流收到了极高的教育效果。
优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。一个健康向上，而又充满个性的班级风气已经形成，一个舒适，充满爱心，能激发出人学习兴趣的软文化环境悄然筑起，学生获得了巨大的发展空间和发展动力。
当然，班级文化的建设绝不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一两个人的力量能完成的，它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。它的存在方式是动态、系统的，是在不断变化发展的。在各种因素的共同作用下，我们要使班级文化作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展。
《帕夫雷什中学》读后感
在11月份我阅读了《帕夫雷什中学》第二章《学校的物质基础及学生周围的环境》后，我感受颇深，我明白了：班级文化建设就是通过班风建设、教室设计、开展各种文化活动，以及教师的言传身教使学生在潜移默化中受到熏陶与感染，并形成积极的道德情感，从而将道德认识内化、升华为道德信念和道德理想。班级文化建设的影响是非常大的，我们要多花时间在班级布置上。
1、美化教室环境
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾经说：无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发性情、陶冶情操，给人以启迪教育。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。可以让学生写下自己的豪言壮语， 或将下一学习阶段的奋斗目标贴在墙上，让学生深感自信心时刻伴随身边。
2、制定班规班纪
没有规矩，不成方圆，因此，根据校纪校规，可以结合班级的实际情况，由班干部牵头，经过全体同学的讨论之后制定和实施学习、纪律、卫生、班风四大标准，并依照标准量化每位学生的日常表现，使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。并且，在制定班级规章制度时，不仅要注意制度本身的科学完善，还得从文化的角度来审视制度，赋予班级制度以文化色彩。
3、传递班级情感
班级文化更多的是一种心理氛围，是学生对集体认同后产生的一种鱼水关系。而且
心理学家马斯洛提出了需要层次理论，其中有关于归宿和爱的论述，指出人类在人际交往中有被关注、被爱、被理解的欲望和需求。一个班级应该满足班级成员在这方面的需求，使其感到班级的温暖如同家的温馨、找到一种归宿感，从而升华对班级的热爱。班主任可以登记好每一个同学的生日，每逢有学生过生日时为学生唱歌祝福，同学们可以给他送上一张小卡片、一小包花生、一个小笔记本，让悠悠的情谊在教室里流淌、让浓浓的爱在心灵间传递。同时在与学生的交流中，更应该注重文化因素的介入。秋风起时，学生会在黑板上看到这样的童谣：秋风吹，白云飘，飘过山，飘过桥，飘上柳树梢， 挂住不动了。 我叫奶奶取下来，做件暖和的大棉袄。这种无声的却赋予了文化气息的交流收到了极高的教育效果。
优美的班级物质环境与和谐的人文环境相得益彰，使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，培养学生正确的审美观，使班级形成强大的凝聚力和向心力，激发学生热爱学习、热爱生活、热爱班集体的积极情感。一个健康向上，而又充满个性的班级风气已经形成，一个舒适，充满爱心，能激发出人学习兴趣的软文化环境悄然筑起，学生获得了巨大的发展空间和发展动力。
当然，班级文化的建设绝不是一朝一夕就能完成的，也不是凭一两个人的力量能完成的，它是集体的结晶，它需要班集体的每一个成员都要参与进去。它的存在方式是动态、系统的，是在不断变化发展的。在各种因素的共同作用下，我们要使班级文化作用最大化，以最有效的方式促进学生的发展。