Jan.2017Vol.3
LEARNINGWEEKLY
学周刊
教育与管理
2017年1月
第3期
初中生叛逆期思想道德教育的实践和对策
夏正恬
(江苏省昆山市张浦中学,江苏
昆山
215300)
摘要:人的一生中叛逆期是个比较关键的时段,初中阶段的学生正处在叛逆期的顶峰,最容易出现思想
道德方面的问题。在教育工作中,教师要结合自身的教育教学实践,探讨初中生叛逆期进行思想道德教育的对策,通过针对性地学习新方法,创新思想品德课堂授课形式,抓住特殊学生的教育强化,密切师生关系和家校联系等方式,树立学生良好的思想道德观,扭转学生的认识偏差,提高学生的判断能力,平稳地渡过叛逆期。
关键词:初中生;叛逆期;思想道德教育中图分类号:G63
文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2017)03-0092-02
DOI :10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.058
在国家推行素质教育的大环境下,思想道德教育是先导和首要任务。教师对于叛逆期的初中生进行思想道德教育时,通常会以知识的方式把相关的道德伦理传授给学生,使他们从中认识到自己的职责与义务,增强社会责任感。一些处于叛逆期的初中生身上已经存在许多严重和长期积累的问题,单纯的说服教育和死板的课堂形式,难以达到纠正错误和解决问题的目的。尝试新的方法,创新课堂形式,敢于创新,就会有新的收获和进步。针对初中生叛逆期的思想道德教育,笔者主要在五个方面进行了实践和探索。
一、学习新方法,树立新理念
学习是教师成长的主要途径,社会环境在不断变化,学生也在随之不断变化,学生的新问题不断涌现,教师只有通过学习才能成为一名出色的教师。作为一名思想品德课教师和班主任,我在工作实践中,主要抓住了以下四个方面:
1.多阅读学生管理、班级管理方面的书籍杂志,例如,教育名师的理论和实践专著,班主任方面的书籍杂志等。
2.多参加各种培训和研讨活动,从别人的经验教训中得到启发,将别人的经验和自己的学生结合起来,活学活用,不生搬硬套。
3.多读课程教学方面的书籍,钻研教材、教法、学法。思想品德教科书是思想道德教育最好的教材,教师需要发挥主观能动性,打造高效的思想品德课堂,力争真正吸引学生,感染学生。
4.多读与中学生有关的心理学方面的书籍,尤其是积极心理学和心理团体辅导,学习了解基本的心理问题处理方法,懂得如何应对突发的心理事件。
通过学习,我懂得了初中生叛逆期的思想道德教育好比是“牵牛鼻子”,要抓住重点,解决难点。
二、依托课堂主阵地,打造高效课堂
思想品德课堂是思想道德教育的主阵地、主战场,思想品德教师是思想道德教育的实践者。思想品德课堂要敢于突破创新,改变课堂陈旧的授课方式,把思想道德的要求内化于心,外化于行。例如,在学习《磨砺坚强意志》一课时,我和体育教师一起把课堂放在了操场,我发挥自己善于长跑的优势,和学生来一场车轮战长跑比赛。当我把十五公里跑完,学生其实已经明白了什么是磨砺坚强意志。后来,和学生一起跑步成为我解决学生思想问题的小助手。
在学习《笑对生活》时,我提前布置辩题“挫折是成长的绊脚石”“挫折是成长的垫脚石”进行课堂辩论赛。思想的碰撞让学生收获了睿智,懂得了如何面对生活中的困难和挫折。
通过打造学生喜欢而又高效的课堂,更有效地发挥思想品德教师的德育主体地位,让学生喜欢思想品德课,最大化发挥课堂的育人作用。
三、当好倾听者和家庭教育的指导者
学生的思想道德问题往往是长久形成的积累性问题,非一朝一夕能改变,尤其是叛逆性很强的问题学生。当好倾听者就是要听学生怎么说,怎么想。
书信沟通是一种有效的方式。班级里有一个打架惹事、上课睡觉的学生,经常和社会上的不良青年来往,是科任教师眼中的超级特困户。接班的第二天,当我把一封信当众交给他时,他不情愿地领走了。从此,我便开始了每个星期一封信,谈谈他最近的表现,谈谈理想人生,谈谈亲情友情。第五个星期,
作者简介:夏正恬(1981.11—),男,汉族,湖南桃江人,本科,中学一级,研究方向:初中德育教育。
Jan.2017Vol.3
LEARNINGWEEKLY
学周刊
教育与管理
2017年1月
第3期
小学生心理健康教育初探
张
倩
(甘肃省成县东街小学,甘肃成县742500)
摘要:小学是人才培养的第一步,加强小学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,人格得到和谐
发展,才能为学生的未来打下良好的基础。因此,在小学心理健康教育中,可以通过抓住与学生课间交流以及开展课内外活动的契机,向学生渗透心理健康教育,同时应加强家校联系,共同促进学生心理健康发展。
关键词:小学教育;心理健康;家校联系中图分类号:G62
文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2017)03-0093-02
DOI :10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.059
小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,小学教师要从教育工作和小学生心理特点出发,提高心理健康教育的认识。加强小学生心理健康教育,特别是要了解学生心理需
求、关注学生心理变化、加强心理健康教育的学习,确保心理健康教育取得实效。教师要关注每一名学生的喜怒哀乐,人格养成,对小学生进行心理健康教育。完整的教育不仅要对学生进
作者简介:张倩(1971.6—),女,汉族,甘肃成县人,专科,小学高级,研究方向:小学生心理健康教育。
他终于回信了,虽然只有短短的几个字。通过后来的回信中逐渐增多的文字,我了解了他家庭关系的不和谐,父母的感情问题,家长粗暴的管教方式。通过开导和鼓励,慢慢地,他逐渐信任我,改变了学习生活态度。
问题家庭产生问题孩子。作为一名思想品德教师,还要把解决问题的思路拓展到家庭,充分发挥专业优势,与出现思想道德问题的孩子家长多沟通,共同探讨家庭教育方面的问题。教师通过巧妙的语言技巧,指出存在的不足之处。也要利用家长会、家长开放日等形式,通过集体的形式传播积极的家庭教育方法和教育理念。家校形成合力,才能更好地解决初中生叛逆期的思想道德问题。
四、把课堂教学和开展积极心理辅导相结合
初中生大多处在从童年向青少年的转变时期,初中生叛逆心理强,情绪非常不稳定,主要表现在三个方面,
1.初中生还认识不到学习的重要性,教师与父母对其学习的督促管理使他们出现反感与不自在,产生厌学的心理。
2.初中生往往非常向往自由独立,渴望自己的事自己做主。3.新媒体时代的到来,初中生由于认知水平低,辨别能力参考文献:
[1]陈付庆.初中生叛逆期思想道德教育研究[D].聊城大学,2014.
差,容易被复杂的新媒体信息误导,产生错误的认识。
把团体积极心理辅导与思想品德课堂结合是一种新的尝试和实践。在讲到《学会与人合作》一课时,我模仿央视电视节目《是真的吗?》提出两个问题,一个是“只能两脚着地,十个人都能躺着吗”,第二个是“一块小方形木块能站八个人吗”。通过两个团体心理游戏,让学生理解了合作的意义,懂得了什么是合作,如何才能合作。
五、奖罚分明,严中有爱
叛逆期的初中生,犯错误是难免的。适度的奖罚分明教育方式,可以更好地培养初中生的责任意识与良好的思想道德准则。当学生表现不错或者有进步时,表扬可以增强其自信心,树立更加主动积极的心态。
我的班级里有一本《我想表扬你》,记载着班级里每天发生的好人好事,还记载着那些有进步表现的学生,当看到自己的名字出现在本子上时,很多问题学生就有了进步的勇气和信心。当有学生犯错时,严厉的批评是对他们的警告,防止一错再错。而批评的真正意义是为了使学生明白自己的错误,进行更正,保证以后不再犯类似的错误。
[2]颜世东.初中生思想道德教育误区与对策[J].考试周刊,2012(72):
120-121.
[责任编辑金东]
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教育与管理
2017年1月
第3期
初中生叛逆期思想道德教育的实践和对策
夏正恬
(江苏省昆山市张浦中学,江苏
昆山
215300)
摘要:人的一生中叛逆期是个比较关键的时段,初中阶段的学生正处在叛逆期的顶峰,最容易出现思想
道德方面的问题。在教育工作中,教师要结合自身的教育教学实践,探讨初中生叛逆期进行思想道德教育的对策,通过针对性地学习新方法,创新思想品德课堂授课形式,抓住特殊学生的教育强化,密切师生关系和家校联系等方式,树立学生良好的思想道德观,扭转学生的认识偏差,提高学生的判断能力,平稳地渡过叛逆期。
关键词:初中生;叛逆期;思想道德教育中图分类号:G63
文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2017)03-0092-02
DOI :10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.058
在国家推行素质教育的大环境下,思想道德教育是先导和首要任务。教师对于叛逆期的初中生进行思想道德教育时,通常会以知识的方式把相关的道德伦理传授给学生,使他们从中认识到自己的职责与义务,增强社会责任感。一些处于叛逆期的初中生身上已经存在许多严重和长期积累的问题,单纯的说服教育和死板的课堂形式,难以达到纠正错误和解决问题的目的。尝试新的方法,创新课堂形式,敢于创新,就会有新的收获和进步。针对初中生叛逆期的思想道德教育,笔者主要在五个方面进行了实践和探索。
一、学习新方法,树立新理念
学习是教师成长的主要途径,社会环境在不断变化,学生也在随之不断变化,学生的新问题不断涌现,教师只有通过学习才能成为一名出色的教师。作为一名思想品德课教师和班主任,我在工作实践中,主要抓住了以下四个方面:
1.多阅读学生管理、班级管理方面的书籍杂志,例如,教育名师的理论和实践专著,班主任方面的书籍杂志等。
2.多参加各种培训和研讨活动,从别人的经验教训中得到启发,将别人的经验和自己的学生结合起来,活学活用,不生搬硬套。
3.多读课程教学方面的书籍,钻研教材、教法、学法。思想品德教科书是思想道德教育最好的教材,教师需要发挥主观能动性,打造高效的思想品德课堂,力争真正吸引学生,感染学生。
4.多读与中学生有关的心理学方面的书籍,尤其是积极心理学和心理团体辅导,学习了解基本的心理问题处理方法,懂得如何应对突发的心理事件。
通过学习,我懂得了初中生叛逆期的思想道德教育好比是“牵牛鼻子”,要抓住重点,解决难点。
二、依托课堂主阵地,打造高效课堂
思想品德课堂是思想道德教育的主阵地、主战场,思想品德教师是思想道德教育的实践者。思想品德课堂要敢于突破创新,改变课堂陈旧的授课方式,把思想道德的要求内化于心,外化于行。例如,在学习《磨砺坚强意志》一课时,我和体育教师一起把课堂放在了操场,我发挥自己善于长跑的优势,和学生来一场车轮战长跑比赛。当我把十五公里跑完,学生其实已经明白了什么是磨砺坚强意志。后来,和学生一起跑步成为我解决学生思想问题的小助手。
在学习《笑对生活》时,我提前布置辩题“挫折是成长的绊脚石”“挫折是成长的垫脚石”进行课堂辩论赛。思想的碰撞让学生收获了睿智,懂得了如何面对生活中的困难和挫折。
通过打造学生喜欢而又高效的课堂,更有效地发挥思想品德教师的德育主体地位,让学生喜欢思想品德课,最大化发挥课堂的育人作用。
三、当好倾听者和家庭教育的指导者
学生的思想道德问题往往是长久形成的积累性问题,非一朝一夕能改变,尤其是叛逆性很强的问题学生。当好倾听者就是要听学生怎么说,怎么想。
书信沟通是一种有效的方式。班级里有一个打架惹事、上课睡觉的学生,经常和社会上的不良青年来往,是科任教师眼中的超级特困户。接班的第二天,当我把一封信当众交给他时,他不情愿地领走了。从此,我便开始了每个星期一封信,谈谈他最近的表现,谈谈理想人生,谈谈亲情友情。第五个星期,
作者简介:夏正恬(1981.11—),男,汉族,湖南桃江人,本科,中学一级,研究方向:初中德育教育。
Jan.2017Vol.3
LEARNINGWEEKLY
学周刊
教育与管理
2017年1月
第3期
小学生心理健康教育初探
张
倩
(甘肃省成县东街小学,甘肃成县742500)
摘要:小学是人才培养的第一步,加强小学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,人格得到和谐
发展,才能为学生的未来打下良好的基础。因此,在小学心理健康教育中,可以通过抓住与学生课间交流以及开展课内外活动的契机,向学生渗透心理健康教育,同时应加强家校联系,共同促进学生心理健康发展。
关键词:小学教育;心理健康;家校联系中图分类号:G62
文献标识码:A
文章编号:1673-9132(2017)03-0093-02
DOI :10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.03.059
小学阶段是个体自我概念逐渐形成的一个重要时期,小学教师要从教育工作和小学生心理特点出发,提高心理健康教育的认识。加强小学生心理健康教育,特别是要了解学生心理需
求、关注学生心理变化、加强心理健康教育的学习,确保心理健康教育取得实效。教师要关注每一名学生的喜怒哀乐,人格养成,对小学生进行心理健康教育。完整的教育不仅要对学生进
作者简介:张倩(1971.6—),女,汉族,甘肃成县人,专科,小学高级,研究方向:小学生心理健康教育。
他终于回信了,虽然只有短短的几个字。通过后来的回信中逐渐增多的文字,我了解了他家庭关系的不和谐,父母的感情问题,家长粗暴的管教方式。通过开导和鼓励,慢慢地,他逐渐信任我,改变了学习生活态度。
问题家庭产生问题孩子。作为一名思想品德教师,还要把解决问题的思路拓展到家庭,充分发挥专业优势,与出现思想道德问题的孩子家长多沟通,共同探讨家庭教育方面的问题。教师通过巧妙的语言技巧,指出存在的不足之处。也要利用家长会、家长开放日等形式,通过集体的形式传播积极的家庭教育方法和教育理念。家校形成合力,才能更好地解决初中生叛逆期的思想道德问题。
四、把课堂教学和开展积极心理辅导相结合
初中生大多处在从童年向青少年的转变时期,初中生叛逆心理强,情绪非常不稳定,主要表现在三个方面,
1.初中生还认识不到学习的重要性,教师与父母对其学习的督促管理使他们出现反感与不自在,产生厌学的心理。
2.初中生往往非常向往自由独立,渴望自己的事自己做主。3.新媒体时代的到来,初中生由于认知水平低,辨别能力参考文献:
[1]陈付庆.初中生叛逆期思想道德教育研究[D].聊城大学,2014.
差,容易被复杂的新媒体信息误导,产生错误的认识。
把团体积极心理辅导与思想品德课堂结合是一种新的尝试和实践。在讲到《学会与人合作》一课时,我模仿央视电视节目《是真的吗?》提出两个问题,一个是“只能两脚着地,十个人都能躺着吗”,第二个是“一块小方形木块能站八个人吗”。通过两个团体心理游戏,让学生理解了合作的意义,懂得了什么是合作,如何才能合作。
五、奖罚分明,严中有爱
叛逆期的初中生,犯错误是难免的。适度的奖罚分明教育方式,可以更好地培养初中生的责任意识与良好的思想道德准则。当学生表现不错或者有进步时,表扬可以增强其自信心,树立更加主动积极的心态。
我的班级里有一本《我想表扬你》,记载着班级里每天发生的好人好事,还记载着那些有进步表现的学生,当看到自己的名字出现在本子上时,很多问题学生就有了进步的勇气和信心。当有学生犯错时,严厉的批评是对他们的警告,防止一错再错。而批评的真正意义是为了使学生明白自己的错误,进行更正,保证以后不再犯类似的错误。
[2]颜世东.初中生思想道德教育误区与对策[J].考试周刊,2012(72):
120-121.
[责任编辑金东]