体育教学中比赛竞争的利弊
陈平生
在全面落实教育方针的指导下，在素质教育的不断推动下，学生身体素质的提高要以开展学生的群体性运动来促进，群体性运动在教育中更多地体现在课堂比赛竞争中，通过实践发现，比赛竞争有利也有弊，现就体会谈几点看法与同仁们商讨：
一、正确的竞争意识能推动学生思想教育的提高
在体育教学中，只要学生喜欢的内容都可用于比赛竞争活动，如：田径类中的跑、跳、投、球类、体操以及跳绳等项目都可用于比赛竞争，竞争内容很多，形式也多样化，但多种多样的竞争活动取决于良好的竞争品质，有了良好竟争品质，才会有竞争的自觉性、果断性、自制性和持久性。因此，在教学中，教师必须重视对学生进行竞争目的、意义和作用教育，对他们进行以远大理想、敢于拼搏以及有为人士的典型事例来熏陶感染学生，教师要教育学生正确认识胜负、输赢的关系，让他们在比赛中坚持“友谊第一，比赛第二”的宗旨，在学生心目中树立起正确的竞争意识，认识到竞争意识的培养是“社会化”的需要，才能有效地实施竞争活动。
二、竞争活动能激发学生积极向上，勇于进取的精神。
比赛竞争是体育教学的主要形式之一，它是在同等条件，同等规划、同等环境、同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验、展示自己实力的最佳机会，结合青少年学生强烈的自尊心和表现欲望强烈，遇事不服输的心理特征，抓住他们渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的尊重和信任，所以课堂中运用竞争活动很容易激发学生练习的积极性和勇于进取的精神，比如：将学生分成若干小组进行比赛，最终需分出胜负，在这种练习情境中，同学们会为了本小组的胜利，全力以赴地去努力、去拼搏，但是如
果分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性，很多时候教师在运用竞争时，并没有注意到分组方案是否合理，各小组的实力是否相当；有时为了方便，按站得几路队一分就行了。结果往往是从一分组便已经人为地分出了胜负，而且有些小组的人组成常常是固定不变的，故而使一部分学生经常获得胜利，而另一部分学生则经常体验失败的痛苦，经常失败的学生在每次比赛中虽然也会竭尽全力，但他们对练习的积极性会大打折扣，进而对比赛产生伏倦情绪；所以在分组时，应尽量使各组人员分配合理，实力相当，从而使每个小组以及第一名学生都充满对胜利的渴望，都有机会享受胜利的喜悦。
三、竞争活动能培养学生团结协作，集体主义精神
竞争比赛活动在组织运用时，多为集体性活动，而获取胜利的力量，来自集体中每一名成员的团结协作和协调配合，比赛中，学生会清楚地认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的微薄力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿地做出自己最大的努力，以获得和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的团结协作，集体主义精神在比赛中得到升华。
竞争比赛要尽可能增加获胜的机会，树立学生的自信心，同时还要避免频繁的运用竞争活动，频繁运用容易激化学生间的矛盾，因为比赛的最终结果必然是要分出胜负，如果频繁运用，会在获胜方和失败方的心理上造成优劣之分。而且在班级的小群体之间的相互交往中，不可避免地存在着封闭性和排外性倾向，故而比赛的胜负双方在交往的行为上容易表现出相互疏远与排斥，从而激化了学生间的矛盾，因而在组织学生比赛竞争时，可按学生能力水平高、中、低组，便于不同能力水平的学生都有获得的机会，一增强竞争信心。
体育教学中比赛竞争的利弊
陈平生
在全面落实教育方针的指导下，在素质教育的不断推动下，学生身体素质的提高要以开展学生的群体性运动来促进，群体性运动在教育中更多地体现在课堂比赛竞争中，通过实践发现，比赛竞争有利也有弊，现就体会谈几点看法与同仁们商讨：
一、正确的竞争意识能推动学生思想教育的提高
在体育教学中，只要学生喜欢的内容都可用于比赛竞争活动，如：田径类中的跑、跳、投、球类、体操以及跳绳等项目都可用于比赛竞争，竞争内容很多，形式也多样化，但多种多样的竞争活动取决于良好的竞争品质，有了良好竟争品质，才会有竞争的自觉性、果断性、自制性和持久性。因此，在教学中，教师必须重视对学生进行竞争目的、意义和作用教育，对他们进行以远大理想、敢于拼搏以及有为人士的典型事例来熏陶感染学生，教师要教育学生正确认识胜负、输赢的关系，让他们在比赛中坚持“友谊第一，比赛第二”的宗旨，在学生心目中树立起正确的竞争意识，认识到竞争意识的培养是“社会化”的需要，才能有效地实施竞争活动。
二、竞争活动能激发学生积极向上，勇于进取的精神。
比赛竞争是体育教学的主要形式之一，它是在同等条件，同等规划、同等环境、同等要求下，超越自我，并战胜别人的活动，也是检验、展示自己实力的最佳机会，结合青少年学生强烈的自尊心和表现欲望强烈，遇事不服输的心理特征，抓住他们渴望在集体活动中表现自己的才能和成就，以获得其他同学的尊重和信任，所以课堂中运用竞争活动很容易激发学生练习的积极性和勇于进取的精神，比如：将学生分成若干小组进行比赛，最终需分出胜负，在这种练习情境中，同学们会为了本小组的胜利，全力以赴地去努力、去拼搏，但是如
果分组不当容易挫伤部分学生的练习积极性，很多时候教师在运用竞争时，并没有注意到分组方案是否合理，各小组的实力是否相当；有时为了方便，按站得几路队一分就行了。结果往往是从一分组便已经人为地分出了胜负，而且有些小组的人组成常常是固定不变的，故而使一部分学生经常获得胜利，而另一部分学生则经常体验失败的痛苦，经常失败的学生在每次比赛中虽然也会竭尽全力，但他们对练习的积极性会大打折扣，进而对比赛产生伏倦情绪；所以在分组时，应尽量使各组人员分配合理，实力相当，从而使每个小组以及第一名学生都充满对胜利的渴望，都有机会享受胜利的喜悦。
三、竞争活动能培养学生团结协作，集体主义精神
竞争比赛活动在组织运用时，多为集体性活动，而获取胜利的力量，来自集体中每一名成员的团结协作和协调配合，比赛中，学生会清楚地认识到集体力量的巨大，单靠某一个人的微薄力量是不可能取得最后胜利的，认识到这一点，学生会自觉自愿地做出自己最大的努力，以获得和捍卫集体的胜利和荣誉，学生的团结协作，集体主义精神在比赛中得到升华。
竞争比赛要尽可能增加获胜的机会，树立学生的自信心，同时还要避免频繁的运用竞争活动，频繁运用容易激化学生间的矛盾，因为比赛的最终结果必然是要分出胜负，如果频繁运用，会在获胜方和失败方的心理上造成优劣之分。而且在班级的小群体之间的相互交往中，不可避免地存在着封闭性和排外性倾向，故而比赛的胜负双方在交往的行为上容易表现出相互疏远与排斥，从而激化了学生间的矛盾，因而在组织学生比赛竞争时，可按学生能力水平高、中、低组，便于不同能力水平的学生都有获得的机会，一增强竞争信心。