《摇船调》音乐教学案例
教材分析
《摇船调》是人教版小学音乐三年级第六册的一首学唱歌曲，这是一首流行在台湾的汉族人民很喜欢的歌曲。歌曲采用可问答对歌的形式，旋律优美、流畅。歌曲前四句采用了重复句式，仅在末尾有一点点小变化，歌曲一、二段采取问答的形式，生动的表现了孩子们活泼和欢乐的天性。衬词部分更增加强了浓郁的民歌风格，体现了孩子们天真、活泼、爽朗的性格特征。
学情分析
三年级的学生活泼、大胆、思维活跃，音乐课比较容易调动学习的积极性，能很好地引导他们自主学唱歌曲，有很好的自主创编能力。 教学目标
1. 通过聆听感受歌曲浓郁的
1、通过读谜语的过程，让学生体会歌曲的节奏特点。
2、通过表演“摇船”的动作，感受音乐形象，培养乐感。
3、采用问答形式演唱歌曲，增强学生学唱的积极性。
4、通过创编歌词培养学生的创编能力。
教学重点
1、通过表演“摇船”的动作，感受音乐形象，培养乐感。
2、采用问答形式演唱歌曲，增强学生学唱的积极性。
教学难点
通过创编歌词培养学生的创编能力。
教学设想和理论依据
新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主创编歌词的能力。
《摇船调》这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱几及创编歌词三大版块。课堂上教师用童话般的导入方式调动学生的积极性，充分利用课件的优势激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。
本课采用：“猜－读－听－唱－演－编”的教学形式，首先 通过老师的“时空咒语”这种带有童话色彩的课堂导入形式，引导学生回到老师的同年时代，对于学生来说这有很大的神秘感和积极性，更激发了他们猜谜、表演的欲望。整个教学在学生的创编和表演中进行，课堂气氛快乐、活跃、自然，学生自觉有兴致地参与到音乐活动中，从而培养了他们积极、乐观、天真、富于挑战和想象的良好品质。
教学课时
一课时
教学准备
ＣＡＩ课件、琴
教学过程
一、 导入
师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一个惊喜，你们想知道吗？ 生：想。
师：老师今天想带你们回到老师的童年时光去看一看，你们想去吗？ 生：想
师：那就请你们闭上自己的眼睛，老师要开始念时光咒语了！ （师唱《摇啊摇》）
师：睁开眼睛吧！瞧！这就是老师的童年哦！看看我们在玩什么哦？ （课件出示同年玩耍的画面）
你们小时候都爱玩什么呢？
生：跳皮筋、踢毽子、丢沙包„„
师：小朋友们的童年生活真是丰富多彩，老师真羡慕你们啊！那你们知道吗？这还有一群台湾的小朋友，他们童年爱玩的游戏我们可都没有玩过哦！你们猜猜那是什么游戏？
（课件出示“猜谜”的画面）
生：他们在猜谜语！
师：对极了！老师这里也有几个他们编的谜语，看看我们班的小朋友聪不聪明，能不能猜出他们的谜底！
（课件出示：带节奏的前四句歌词。）
A ：X X X X· | XX XX X X O | X X X X X |X X X O || 什么圆圆 ， 在呀 在天 边哟 ？什么圆 圆 在 河 边？
B ：X X X X· | XX XX X X O | X X X X X |X X X O || 什么圆圆 ， 街呀 街上 卖呀 ？什么圆 圆 在 眼 前？
师：让我们带着节奏一起来读一读吧！
（生读）
师：我们一起来猜猜这些谜语的谜底吧！
（生猜谜语）
二、 初听歌曲
师：小朋友们真厉害！给这些谜语猜出了这么多的谜底，老师真佩服你们！你们想知道台湾小朋友的谜底吗？
生：想！
师：台湾的小朋友不仅会编谜语、猜谜语，而且还把猜谜游戏编成了一首歌，让我们一起去听一听这首歌，自然就知道他们的谜底了。 （CAI 播放歌曲）！
生：月亮、石头、鸭卵、镜子。
三、 复听、学唱歌曲
1、师：你们的耳朵真灵！只听一次就知道答案了！这是一首台湾民谣，哪位小朋友知道台湾在哪里呢？
（师生探讨台湾的地理位置，并了解台湾与大陆的关系以及台湾当今的局势）
师：小朋友们又增加了一些新知识，但老师还想考考你们，请你们再听一次歌曲，想想这首歌的情绪是怎么样的？听这首歌时想到了什么？感觉到了什么？
（生再听歌曲）
生：平和、悠扬地！想到他们好像在摇船！
师：回答地真棒！我们也一起来做做摇船的动作，感受一下吧！
2、三听歌曲，分小组组成船形，跟音乐节奏做摇船的动作。
3、学习陈词“嗨呀罗的呀”
师：小朋友们，在划船比赛的时候要注意动作整齐、统一，怎么样才能办到整齐、统一呢？
生：喊一些口号！比如“嗨呀罗的呀”。
师：真聪明！我们一起来 学一学，划一划吧！
4、师生对唱谜语歌。
师：老师也想唱一唱这么好听的歌，但我想让你们跟我一起配合，我问你们回答好吗？最后两句咱们一起合唱。比如：我唱 什么圆圆在天边， 你们接月光圆圆在天边。
（师在对唱的同时表演简单的舞蹈动作，学生自然跟学）
5、分小组对唱歌曲
四、歌词创编
小朋友们真棒，这么快就学会了歌曲，你们能不能自己编一些谜语，然后把它们也编成儿歌呢？只要改变歌曲前四句的歌词就可以了哦！
1、分小组创编歌词
2、小组展示成果
五、小结
小朋友们，咱们今天不仅学会了演唱歌曲《摇船调》，而且还学会了自己创编谜语歌曲，并且编唱我们自己的《摇船调》，最后让我们摇着自己的小船，唱着自己的歌谣一起航行，出发，驶向我们自己的理想吧！ （学生表演唱创编的歌曲离开教室）
问题研讨与反思
《摇船调》是人教版第六册教材中的一首台湾民歌。这是一首与猜谜语有关的歌曲，旋律平和、悠扬。三年级的孩子们活泼，快乐，很喜欢猜谜语，所以我以猜谜为主线，让学生体会猜谜的乐趣。但是如果单单一猜谜语的方式导入歌曲，这符合这节课的教学目标，但是对于学生来这并不能够充分激发他们的兴趣。所以，我采用了童话般的“咒语”，以时光倒流的方式，回到老师的同年时代，以这样的方式教学，学生一下被老师独特、新颖的开场白给吸引了，（学生对于老师总是有一种神秘感的，他们渴望了解自己的老师。）因此，他们产生了很强烈的学习积极性，在与老师配合的过程中很自然，达到了我预想的效果。通过“猜－读－听－唱－演－编”的教学方式，学生在快乐的课堂氛围中感受音乐，积极地参与到音乐创编的活动中，领悟到音乐的美。三年级的学生是很热情的，从他们上课时与我的配合就知道他们对于这堂课是有浓厚的兴趣的。课堂中，学生讨论积极，回答问题踊跃，课堂气氛快乐、融
洽。看着他们快乐的笑容，我觉得新课标的“快乐教育法”得到了良好的教学效果。
通过情境教学法，用“摇船”让学生体验摇船的感觉，体会音乐的节奏，培养了学生的节奏感，并让他们对歌曲的旋律有了整体的感知，效果直接、明显。运用一、二两段对唱的教学形式，体现了谜语歌谣的幽默与快乐感，在快乐的歌谣中学唱歌曲，而且以这种形式学生在无言中就学会了表演歌曲，让学生感受到“对唱”这种歌曲的乐趣体验台湾民谣的分格和特点。从了解台湾的地理位置和当今台湾的局势的过程中，还激发了学生的爱国热情，升华了爱国情感的教育。
但是不足的是在教学的过程中我忽略了歌曲中符点音符的教学，如果在这个教学过程中加以拍手等游戏来互动节奏问答，这个知识难点将会更容易解决，如果在有戏的过程中加入歌曲的伴奏，那么学生就能更深一步地感受歌曲，能为完整地学习歌曲作好铺垫。另外，这节课的学习形式虽然比较丰富，比较多样，教学效果也较好，但是学生对于歌曲的演唱还不能掌握很好的技巧，表达音乐的方式也不够充分，但是提高学生这一方面的能力，是我应该认真研究探讨的，要努力挖掘学生的潜能，使音乐课的教学效果更有成效，更能体现音乐新课改的理念。
《摇船调》音乐教学案例
教材分析
《摇船调》是人教版小学音乐三年级第六册的一首学唱歌曲，这是一首流行在台湾的汉族人民很喜欢的歌曲。歌曲采用可问答对歌的形式，旋律优美、流畅。歌曲前四句采用了重复句式，仅在末尾有一点点小变化，歌曲一、二段采取问答的形式，生动的表现了孩子们活泼和欢乐的天性。衬词部分更增加强了浓郁的民歌风格，体现了孩子们天真、活泼、爽朗的性格特征。
学情分析
三年级的学生活泼、大胆、思维活跃，音乐课比较容易调动学习的积极性，能很好地引导他们自主学唱歌曲，有很好的自主创编能力。 教学目标
1. 通过聆听感受歌曲浓郁的
1、通过读谜语的过程，让学生体会歌曲的节奏特点。
2、通过表演“摇船”的动作，感受音乐形象，培养乐感。
3、采用问答形式演唱歌曲，增强学生学唱的积极性。
4、通过创编歌词培养学生的创编能力。
教学重点
1、通过表演“摇船”的动作，感受音乐形象，培养乐感。
2、采用问答形式演唱歌曲，增强学生学唱的积极性。
教学难点
通过创编歌词培养学生的创编能力。
教学设想和理论依据
新课程标准不再是让学生被动地接受学习，而是教师要充分利用各种手段激起学生的兴趣，通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造，体验音乐中的美和丰富的情感。
本节课的设计重点是在教学中注重学生审美能力的培养，注重培养学生音乐想象力，拓展他们自主创编歌词的能力。
《摇船调》这一课包括：猜谜导入、歌曲的演唱几及创编歌词三大版块。课堂上教师用童话般的导入方式调动学生的积极性，充分利用课件的优势激发学生的学习兴趣，培养学生主动学习的习惯和自主创编和创新思维的能力。体现新标准中的以“兴趣爱好为动力”的指导思想。通过歌词编创活动，学生创编的能力和口头表达能力得到提高。体现新标准中的“重视音乐实践”和“鼓励音乐创造”的指导思想。
本课采用：“猜－读－听－唱－演－编”的教学形式，首先 通过老师的“时空咒语”这种带有童话色彩的课堂导入形式，引导学生回到老师的同年时代，对于学生来说这有很大的神秘感和积极性，更激发了他们猜谜、表演的欲望。整个教学在学生的创编和表演中进行，课堂气氛快乐、活跃、自然，学生自觉有兴致地参与到音乐活动中，从而培养了他们积极、乐观、天真、富于挑战和想象的良好品质。
教学课时
一课时
教学准备
ＣＡＩ课件、琴
教学过程
一、 导入
师：小朋友们好，今天老师给大家带来了一个惊喜，你们想知道吗？ 生：想。
师：老师今天想带你们回到老师的童年时光去看一看，你们想去吗？ 生：想
师：那就请你们闭上自己的眼睛，老师要开始念时光咒语了！ （师唱《摇啊摇》）
师：睁开眼睛吧！瞧！这就是老师的童年哦！看看我们在玩什么哦？ （课件出示同年玩耍的画面）
你们小时候都爱玩什么呢？
生：跳皮筋、踢毽子、丢沙包„„
师：小朋友们的童年生活真是丰富多彩，老师真羡慕你们啊！那你们知道吗？这还有一群台湾的小朋友，他们童年爱玩的游戏我们可都没有玩过哦！你们猜猜那是什么游戏？
（课件出示“猜谜”的画面）
生：他们在猜谜语！
师：对极了！老师这里也有几个他们编的谜语，看看我们班的小朋友聪不聪明，能不能猜出他们的谜底！
（课件出示：带节奏的前四句歌词。）
A ：X X X X· | XX XX X X O | X X X X X |X X X O || 什么圆圆 ， 在呀 在天 边哟 ？什么圆 圆 在 河 边？
B ：X X X X· | XX XX X X O | X X X X X |X X X O || 什么圆圆 ， 街呀 街上 卖呀 ？什么圆 圆 在 眼 前？
师：让我们带着节奏一起来读一读吧！
（生读）
师：我们一起来猜猜这些谜语的谜底吧！
（生猜谜语）
二、 初听歌曲
师：小朋友们真厉害！给这些谜语猜出了这么多的谜底，老师真佩服你们！你们想知道台湾小朋友的谜底吗？
生：想！
师：台湾的小朋友不仅会编谜语、猜谜语，而且还把猜谜游戏编成了一首歌，让我们一起去听一听这首歌，自然就知道他们的谜底了。 （CAI 播放歌曲）！
生：月亮、石头、鸭卵、镜子。
三、 复听、学唱歌曲
1、师：你们的耳朵真灵！只听一次就知道答案了！这是一首台湾民谣，哪位小朋友知道台湾在哪里呢？
（师生探讨台湾的地理位置，并了解台湾与大陆的关系以及台湾当今的局势）
师：小朋友们又增加了一些新知识，但老师还想考考你们，请你们再听一次歌曲，想想这首歌的情绪是怎么样的？听这首歌时想到了什么？感觉到了什么？
（生再听歌曲）
生：平和、悠扬地！想到他们好像在摇船！
师：回答地真棒！我们也一起来做做摇船的动作，感受一下吧！
2、三听歌曲，分小组组成船形，跟音乐节奏做摇船的动作。
3、学习陈词“嗨呀罗的呀”
师：小朋友们，在划船比赛的时候要注意动作整齐、统一，怎么样才能办到整齐、统一呢？
生：喊一些口号！比如“嗨呀罗的呀”。
师：真聪明！我们一起来 学一学，划一划吧！
4、师生对唱谜语歌。
师：老师也想唱一唱这么好听的歌，但我想让你们跟我一起配合，我问你们回答好吗？最后两句咱们一起合唱。比如：我唱 什么圆圆在天边， 你们接月光圆圆在天边。
（师在对唱的同时表演简单的舞蹈动作，学生自然跟学）
5、分小组对唱歌曲
四、歌词创编
小朋友们真棒，这么快就学会了歌曲，你们能不能自己编一些谜语，然后把它们也编成儿歌呢？只要改变歌曲前四句的歌词就可以了哦！
1、分小组创编歌词
2、小组展示成果
五、小结
小朋友们，咱们今天不仅学会了演唱歌曲《摇船调》，而且还学会了自己创编谜语歌曲，并且编唱我们自己的《摇船调》，最后让我们摇着自己的小船，唱着自己的歌谣一起航行，出发，驶向我们自己的理想吧！ （学生表演唱创编的歌曲离开教室）
问题研讨与反思
《摇船调》是人教版第六册教材中的一首台湾民歌。这是一首与猜谜语有关的歌曲，旋律平和、悠扬。三年级的孩子们活泼，快乐，很喜欢猜谜语，所以我以猜谜为主线，让学生体会猜谜的乐趣。但是如果单单一猜谜语的方式导入歌曲，这符合这节课的教学目标，但是对于学生来这并不能够充分激发他们的兴趣。所以，我采用了童话般的“咒语”，以时光倒流的方式，回到老师的同年时代，以这样的方式教学，学生一下被老师独特、新颖的开场白给吸引了，（学生对于老师总是有一种神秘感的，他们渴望了解自己的老师。）因此，他们产生了很强烈的学习积极性，在与老师配合的过程中很自然，达到了我预想的效果。通过“猜－读－听－唱－演－编”的教学方式，学生在快乐的课堂氛围中感受音乐，积极地参与到音乐创编的活动中，领悟到音乐的美。三年级的学生是很热情的，从他们上课时与我的配合就知道他们对于这堂课是有浓厚的兴趣的。课堂中，学生讨论积极，回答问题踊跃，课堂气氛快乐、融
洽。看着他们快乐的笑容，我觉得新课标的“快乐教育法”得到了良好的教学效果。
通过情境教学法，用“摇船”让学生体验摇船的感觉，体会音乐的节奏，培养了学生的节奏感，并让他们对歌曲的旋律有了整体的感知，效果直接、明显。运用一、二两段对唱的教学形式，体现了谜语歌谣的幽默与快乐感，在快乐的歌谣中学唱歌曲，而且以这种形式学生在无言中就学会了表演歌曲，让学生感受到“对唱”这种歌曲的乐趣体验台湾民谣的分格和特点。从了解台湾的地理位置和当今台湾的局势的过程中，还激发了学生的爱国热情，升华了爱国情感的教育。
但是不足的是在教学的过程中我忽略了歌曲中符点音符的教学，如果在这个教学过程中加以拍手等游戏来互动节奏问答，这个知识难点将会更容易解决，如果在有戏的过程中加入歌曲的伴奏，那么学生就能更深一步地感受歌曲，能为完整地学习歌曲作好铺垫。另外，这节课的学习形式虽然比较丰富，比较多样，教学效果也较好，但是学生对于歌曲的演唱还不能掌握很好的技巧，表达音乐的方式也不够充分，但是提高学生这一方面的能力，是我应该认真研究探讨的，要努力挖掘学生的潜能，使音乐课的教学效果更有成效，更能体现音乐新课改的理念。