阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认 识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展 智力、陶治情操、造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的 阅读习惯，是阅读教学的基本任务。课程标准中说道：“使学生认识中华文化的丰厚 博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化 的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏 陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间 。课外阅读应该从一年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字 的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。
一、创设良好的阅读氛围
“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，利用一年级儿童强烈的从众 心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：1、不断不断更新 班内的图书角的图书，利用午读时间进行阅读。2、是教师要以身示范，与生同读。苏 霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为 智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活 中占有何种地位。”作为教师我们首先应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用，要 让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流 ；3、常读书给学生听。由于一年级孩子的识字量少，有意注意的时间短，而且，让他 们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，这样做，不仅可以延续学生的 有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更 重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿的去阅读。
二、提供优秀的阅读篇目
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”低年级的孩子在入学之后
，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，此时，他 们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读， 将能培养他们爱读书的习惯。
1.根据年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一 些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等等。
2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完“四季”这一课后，我 推荐学生阅读《春天在哪里》《春妈妈的三个小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爷爷 的礼物》等短文，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
3.结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的 小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的 小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是一年级 的学生选择读物往往带有盲目性、随意性，因此，教师在对学生进行阅读指导的同时 做稍微的指点，避免放自流，克服“偏食”的现象。
三、开展形式多样的课外阅读活动，强化课外阅读。
设计活泼的阅读活动低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气 持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。
1.故事汇读。 定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学 生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识 的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
2.朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部 分读给大家听。
总之，无论开展哪种形式的竞赛，我都是先放手让学生自己进行竞赛的准备，促使他
们在读中增进知识，提高能力。
阅读是人类特有的最普遍、最持久的学习方式，是人类吸收文化财富、获得知识、认 识世界的基本途径之一。阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以丰富知识、发展 智力、陶治情操、造就品格。教学生掌握阅读的方式方法，形成阅读的能力及良好的 阅读习惯，是阅读教学的基本任务。课程标准中说道：“使学生认识中华文化的丰厚 博大，吸收民族文化及智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化 的营养。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语 感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏 陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。由此可见，课外是学生积累语言的广阔空间 。课外阅读应该从一年级开始抓起，充分利用低年级孩子的好奇心，想读书、想识字 的愿望，激发读书的兴趣，从而培养学生形成良好的阅读习惯。
一、创设良好的阅读氛围
“近朱者赤，近墨者黑”，在日常教学中发动一切力量，利用一年级儿童强烈的从众 心理，帮助他们尽快驶向读书的轨道，首先应该创设读书的大环境：1、不断不断更新 班内的图书角的图书，利用午读时间进行阅读。2、是教师要以身示范，与生同读。苏 霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书籍成为 智力生活中的指路明灯，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活 中占有何种地位。”作为教师我们首先应该博览群书，发挥教师的示范熏陶作用，要 让学生热爱读书，教师首先要爱读书，要让学生背诵的古诗，自己首先能够倒背如流 ；3、常读书给学生听。由于一年级孩子的识字量少，有意注意的时间短，而且，让他 们读书很容易疲倦，因此应该提倡教师读书给学生听，这样做，不仅可以延续学生的 有意注意的时间，扩大学生的词汇量，激发他们的想象力，促进他们的情感发育，更 重要的是可以培养他们读书的兴趣，从而使他们自觉自愿的去阅读。
二、提供优秀的阅读篇目
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”低年级的孩子在入学之后
，语言能力得到迅速的发展，他们已经具备把自己听来的故事讲给别人听，此时，他 们的求知欲非常旺盛，对于课本以外的读物很感兴趣，若有充足的读物供他们阅读， 将能培养他们爱读书的习惯。
1.根据年龄特点和兴趣推荐书籍。低年级的学生比较适合童话故事、民间故事以及一 些图文并茂的卡通、漫画等。例如《白雪公主》《丑小鸭》等等。
2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章。例如教学完“四季”这一课后，我 推荐学生阅读《春天在哪里》《春妈妈的三个小姑娘》、《秋姑娘的信》、《冬爷爷 的礼物》等短文，以此来作为课文补充，丰富学生的积累。
3.结合重大的节日推荐书籍。比如在清明节来临之际，发动学生收集有关革命烈士的 小故事（可以听别人讲，也可以自己找书来读）。国庆节指导学生读各种描写祖国的 小诗歌，以此来激发小学生的爱国情怀。由于小学生年龄小，阅历浅，尤其是一年级 的学生选择读物往往带有盲目性、随意性，因此，教师在对学生进行阅读指导的同时 做稍微的指点，避免放自流，克服“偏食”的现象。
三、开展形式多样的课外阅读活动，强化课外阅读。
设计活泼的阅读活动低年级的孩子最喜欢的是活动和游戏，为使这种课外阅读的风气 持续下去，应该围绕课外阅读开展喜闻乐见的活动，从而强化课外阅读。
1.故事汇读。 定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学 生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识 的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。
2.朗诵比赛。每月进行一次课外阅读，让孩子们把本月的课外阅读中认为最精彩的部 分读给大家听。
总之，无论开展哪种形式的竞赛，我都是先放手让学生自己进行竞赛的准备，促使他
们在读中增进知识，提高能力。