让语文课堂小结丰满起来
在日常听课和上课中，我们经常会听到或看到临近下课却因为时间的关系草草收场或是来不及进行课堂小结或是由教师的几句话一带而过或是让学生说一说“这节课你学会了什么、有什么新的收获、还有什么问题”等套话形式的场面。千篇一律地问“学会了什么”恰恰反映了这样一个问题：现在语文课堂中的“一课一得”，“得”基本上都是知识点。将“一课一得”的“得”局限于知识点，未免有点单薄，总让我感觉到这样的语文课堂小结不够丰满。而精神是否得到洗礼或者对于学习语文的兴趣是否比以前更浓厚了等，这些或许比语文知识点更重要的“得”却很少出现在语文课堂小结之中。这个“得”究竟是什么呢？
新的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可知，“工具性”和“人文性”是语文的两大本质属性。其中语文的工具性是基础，语文的人文性是核心。两者相辅相成，不可分割。无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。语文教学除了传授学生知识和培养学生语文能力之外，更重要的是为学生的成长服务。传统语文课堂小结，只重视语文的工具性而忽视语文的人文性，使语文成为没有灵魂的和枯燥无味的文字游戏。注入人文性的语文才会成为最具生命活力的学科，在语文课堂小结以及每一个教学环节中渗透人文性，才能起到潜移默化的育人功能。语文的工具性和人文性不可偏废而应有机结合和相得益彰。
很多教师不重视语文课堂小结的人文性，主要原因是他们还没有充分认识到语文的本质属性以及语文课堂小结对提高语文课堂人文的重要性。
实行语文素质教育，提高学生的语文素养，必须重视语文的人文性。领悟和把握课文中的人文内涵是开展语文人文教育的前提。语文课文涉及人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个方面。它既反映民族文化的优良传统，又包含现代文化的精华，是具有丰富的人文教育的素材。其中，作为“人学”的文学作品，更是具有鲜明的人文性。
语文课堂小结是贯彻语文人文性的最好时机，它具有承上启下的作用和画龙点睛的效果。
与精彩的导语设计相比，教师在课堂小结上花费的心思要少得多，有点虎头蛇尾的感觉。在实际操作中，绝大多数的课堂小结有较大的随意性和盲目性，大多只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。那么，怎样走出语文课堂小结“泛工具”的窠臼而走进语文的人文性，让语文课堂小结丰满起来呢？
1. 紧扣纲本，深挖人文。避免陷入“泛工具”的窠臼，首先就要弄清语文课程的本质属性，把握语文教育的本质，做到工具性与人文性的和谐统一。在课堂小结中，所有的人文性都应是基于大纲和语文文本的，都是为学生的成长服务的。语文教育首先是人学，最终目的是培养和提升学生的人文素养。因此，课堂小结
让语文课堂小结丰满起来
在日常听课和上课中，我们经常会听到或看到临近下课却因为时间的关系草草收场或是来不及进行课堂小结或是由教师的几句话一带而过或是让学生说一说“这节课你学会了什么、有什么新的收获、还有什么问题”等套话形式的场面。千篇一律地问“学会了什么”恰恰反映了这样一个问题：现在语文课堂中的“一课一得”，“得”基本上都是知识点。将“一课一得”的“得”局限于知识点，未免有点单薄，总让我感觉到这样的语文课堂小结不够丰满。而精神是否得到洗礼或者对于学习语文的兴趣是否比以前更浓厚了等，这些或许比语文知识点更重要的“得”却很少出现在语文课堂小结之中。这个“得”究竟是什么呢？
新的《语文课程标准》将语文学科性质定义为：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”由此可知，“工具性”和“人文性”是语文的两大本质属性。其中语文的工具性是基础，语文的人文性是核心。两者相辅相成，不可分割。无论是“工具性”还是“人文性”都应以学生为主体，以学生的全面和谐发展为根本。语文教学除了传授学生知识和培养学生语文能力之外，更重要的是为学生的成长服务。传统语文课堂小结，只重视语文的工具性而忽视语文的人文性，使语文成为没有灵魂的和枯燥无味的文字游戏。注入人文性的语文才会成为最具生命活力的学科，在语文课堂小结以及每一个教学环节中渗透人文性，才能起到潜移默化的育人功能。语文的工具性和人文性不可偏废而应有机结合和相得益彰。
很多教师不重视语文课堂小结的人文性，主要原因是他们还没有充分认识到语文的本质属性以及语文课堂小结对提高语文课堂人文的重要性。
实行语文素质教育，提高学生的语文素养，必须重视语文的人文性。领悟和把握课文中的人文内涵是开展语文人文教育的前提。语文课文涉及人类社会生活的各个方面，乃至自然界的各个方面。它既反映民族文化的优良传统，又包含现代文化的精华，是具有丰富的人文教育的素材。其中，作为“人学”的文学作品，更是具有鲜明的人文性。
语文课堂小结是贯彻语文人文性的最好时机，它具有承上启下的作用和画龙点睛的效果。
与精彩的导语设计相比，教师在课堂小结上花费的心思要少得多，有点虎头蛇尾的感觉。在实际操作中，绝大多数的课堂小结有较大的随意性和盲目性，大多只是将本节课的教学内容再简单地重复一遍。那么，怎样走出语文课堂小结“泛工具”的窠臼而走进语文的人文性，让语文课堂小结丰满起来呢？
1. 紧扣纲本，深挖人文。避免陷入“泛工具”的窠臼，首先就要弄清语文课程的本质属性，把握语文教育的本质，做到工具性与人文性的和谐统一。在课堂小结中，所有的人文性都应是基于大纲和语文文本的，都是为学生的成长服务的。语文教育首先是人学，最终目的是培养和提升学生的人文素养。因此，课堂小结