《发烫的手指》教学反思
课文内容与特点：
课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。 课文特点：
旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。
一、音乐导入，了解贝多芬
1、没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉••••••于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“•••••••”的作用，如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促，所选《命运》是协奏曲，不是钢琴曲，和课文内容有些不符，今后在教学中，细节部分也要考虑周到。
2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人？我给学生两种介绍人物的句式（1）、他就是_____ 贝多芬。（2）、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。
二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节
1、在教学之前，我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手，让学生质疑：谁的手指发烫了，为什么发烫，发烫之后怎么办？经过再三的思想斗争之后，我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀！于是我确认“真努力呀，伟大的音乐家！”才是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2、因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢？对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。
（1）先让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
（2）我通过这句重点句，让学生结合上下文，从文中找到关键词，完成一个填空练习。贝多芬（ 地）弹了很久，当十个手指都发烫了，他（ 地）用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。
三、总结全文，揭示课题，明白道理
1、我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。板书内容：1、贝多芬2、“伟大的音乐家3、真努力呀，（伟大的音乐家）！”4、发烫的手指5、43（发烫的手指）。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。但在教学时没有让学生好好的读读课题，就显得课题出示得很突然，今后一定要改正。
2、明白道理：只有不断努力，才能取得成功。让学生读记之后又出示了三句名言，适当的课外补充，使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。
四、生字教学有着重，分散集中两相宜
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教，字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，要放手让他们用自己的方法识字，作为教师在课堂上不需每个字用力均衡，但要有侧重，要随课文识字，以免割裂了课文的整体感。比如教学“馆”时，我着重指导最后一部分的书写笔顺，因为这是学生最容易写错的。“维”“亢”“委”“婉”只需指导读准确即可。“芬”和“伟”是写板书时让学生看老师写。最后我还把要写的生字分组，让学生说分类标准，让学生找到写字的规律。欠缺的是“继续”这个词读音没有指导，课后有一些同学把“继”jì读成jù。
小结：整堂课安排较合理，基本能达到教学目标。学生在学习课文，了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性，今后要多深入研究课文，不局限于教参，努力使课堂教学更切实，更生动，真正以学生为本。
《发烫的手指》教学反思
课文内容与特点：
课文讲述了一位旅店房客的经历，描述了贝多芬刻苦练琴的一幕，揭示了成功的又一秘诀：勤奋。 课文特点：
旅客的情感变化贯穿故事的始终：欣赏琴声时的陶醉和赞许——发现天花板渗水时的疑惑——得知真相后的惊讶和赞叹。这是故事的明线。故事的暗线是：描绘贝多芬琴声之美，写他艺高——贝多芬蘸水弹琴，写他刻苦——侍者的赞叹，写贝多芬的声望。艺高与声望，更说明其精神可贵。这篇课文很特别，他不是很直接的介绍伟大人物，而是通过其他人的所见所闻显现人物之所以伟大。对于二年级学生来说是第一次接触到这样的课文，内容很简单，但如何设计教法有一定的难度。如果第三人称旅客讲多了，就有一种喧宾夺主之感。光讲贝多芬又觉有些唐突。如何处理好他们俩的关系是一个难点。经过反复思考之后，设计教学过程。以下就是我设计教法的说明和反思。
一、音乐导入，了解贝多芬
1、没有教学这篇课文之前，孩子们就知道贝多芬是一位音乐家，他的钢琴曲《命运》也很熟悉的。再说课文的第一小节也有一句介绍贝多芬音乐的句子：琴声时而高亢激昂，时而委婉深沉••••••于是我就请小朋友闭上眼睛欣赏钢琴曲《命运》，听完后，请他们说说感受。播放音乐使孩子思想高度集中，在孩子说感受时很自然地引出课文那句描写琴声的句子，学生通过听音乐明白了两个抽象词语：高亢激昂、委婉深沉意思。无需解释，音乐是最好的答案。但在教学中忽略了“•••••••”的作用，如果能结合这段音乐适当的补充两三个描写音乐的词就更好了。由于仓促，所选《命运》是协奏曲，不是钢琴曲，和课文内容有些不符，今后在教学中，细节部分也要考虑周到。
2、通过琴声讲到贝多芬。贝多芬是怎样一个人？我给学生两种介绍人物的句式（1）、他就是_____ 贝多芬。（2）、贝多芬是_______。请学生选一种句式介绍贝多芬。给孩子固定的句式是让他们语言表达更规范。两种句式是让他们知道相同的意思可以有不同的表达方式。其实在介绍贝多芬时我已经提前把侍者的话教学完了。因为侍者和学生们是同一层次的，他们只知道贝多芬是一位伟大的音乐家。
3、过渡到课文主要内容时我用了这样一句过渡语：让我们穿越时空来到二百多年前，音乐之都——维也纳，一间简陋的小旅馆里，跟随一位旅客近距离的了解贝多芬。这句话我觉得很有必要说一说，这样使教学更连贯，很自然的引出故事，处理好旅客和贝多芬的关系。
这一环节凸现出课堂中以学生为主体，以教师为主导的作用。都是在我的引导下，学生主动参与课堂活动。充分调动他们的学习积极性，让孩子要说，又有内容说，从而提高语文学习的能力。
二、找到突破口，抓住关键词，学习课文重点小节
1、在教学之前，我也考虑过是否应该像《会跑的“黑板”》一样从课题入手，让学生质疑：谁的手指发烫了，为什么发烫，发烫之后怎么办？经过再三的思想斗争之后，我打消了这个念头。因为我反复读这篇课文时，发现作者讲发烫的手指，其实是突出贝多芬的勤奋和努力呀！于是我确认“真努力呀，伟大的音乐家！”才是课文的突破口，也是课文的中心。于是就让学生从课文里找到这位旅客是怎样称赞贝多芬的句子。引出课文的中心句。
2、因为这个单元的教学目标是：边读边思考。这个语文学习能力，可以说是影响人一生的阅读习惯。到底如何培养这一能力呢？对于二年级的学生，他们可以关键词来了解句子的内在意思。这节课我主要是培养学生抓住关键词，边读课文边思考的能力。
（1）先让学生知道中心句“真努力呀，伟大的音乐家！”中“努力”是个个关键词，再让学生从课文中找到一句最能体现贝多芬努力的句子。出示重点句：原来，他弹得太久，十个手指都发烫了，需要随时用凉水冷却一下。这句句子是讲贝多芬很努力，让学生抓住关键词体会贝多芬的努力。
（2）我通过这句重点句，让学生结合上下文，从文中找到关键词，完成一个填空练习。贝多芬（ 地）弹了很久，当十个手指都发烫了，他（ 地）用凉水冷却一下。学生们又通过“全神贯注”和“匆忙”两个关键词再一次了解到贝多芬是多么的努力和勤奋。
学生在品词品句的过程中，不但了解课文的内容，而且培养了语文能力。如果在教学时把这一要求能明确一点讲给学生听就更好了。
三、总结全文，揭示课题，明白道理
1、我在不断完整板书的过程中，最后揭示课题。板书内容：1、贝多芬2、“伟大的音乐家3、真努力呀，（伟大的音乐家）！”4、发烫的手指5、43（发烫的手指）。课题的揭示是放在最后的，是为了不破坏故事的完整性和连贯性。但在教学时没有让学生好好的读读课题，就显得课题出示得很突然，今后一定要改正。
2、明白道理：只有不断努力，才能取得成功。让学生读记之后又出示了三句名言，适当的课外补充，使学生更加明白勤奋的重要性。从而达到课文的情感要求。
四、生字教学有着重，分散集中两相宜
生字教学还是二年级语文学习的一个重点。但是不同于一年级起步时字字教，字字写。二年级的学生已经掌握大部分的识字方法，要放手让他们用自己的方法识字，作为教师在课堂上不需每个字用力均衡，但要有侧重，要随课文识字，以免割裂了课文的整体感。比如教学“馆”时，我着重指导最后一部分的书写笔顺，因为这是学生最容易写错的。“维”“亢”“委”“婉”只需指导读准确即可。“芬”和“伟”是写板书时让学生看老师写。最后我还把要写的生字分组，让学生说分类标准，让学生找到写字的规律。欠缺的是“继续”这个词读音没有指导，课后有一些同学把“继”jì读成jù。
小结：整堂课安排较合理，基本能达到教学目标。学生在学习课文，了解贝多芬的品质的同时提高语文学习能力。也知道把握课文的重要性，今后要多深入研究课文，不局限于教参，努力使课堂教学更切实，更生动，真正以学生为本。