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《父爱深深》教学设计
父爱如山，为我们遮风挡雨，母爱似水，给我们温柔抚慰，今天让我们在一次走进《父爱深深》，去体会父亲对孩子的那一份真爱吧。板书：齐读（深深要重读语速要慢）
新课
过渡：1、“我”箱时，爸爸却说（课件出示：“咱们自己动手做吧！”）
2“我并不是没”）
3快速浏览课文，（生2、3、44
5、虽然父亲花了很多时间陪我，但当时我能理解父亲的这份爱吗？（不能）你从这一段的那个词可以看出我当时很不理解父亲的这份爱？（满心疑惑）
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师：满心疑惑什么意思？师：那么我当时疑惑的是什么？
课件：（自己做……别无选择）你能读出我的疑惑不解无可奈何的心情吗？指名读、练读、指名、齐读
6当时的我并不能完全明白这份父爱，第三段
1、 3、4自然段，用横线画出“我”化。
汇报：
我的音箱是自制的，害怕同学看不起我，谁来读读，这句话，同学们想想读这句话时应该是什么表情？谁在来读读，指名---练读，同学们只有走入人物内心才能说的生情并茂，指名，大
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家齐读
师：但后来也只有坦白是和爸爸一起做的，这时同学们的态度什么样？你能用文中的一个词来说吗？
生：羡慕 生；妒忌
2人 师：让我们用自己的声音在现当时的情景吧，2角色朗读（课件）
2180度的变
34段）
让我们在来读（第4
课件（此后……才买到的）牺牲什么意思？生：花费时间
师：也就是说当别人喝酒聊天的时候我的爸爸和我一起做音箱，当
别人的爸爸…….（课件）
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师：是啊，只为了我的一个愿望，父亲牺牲了她所有的闲暇时间，
我们能不感动吗，带着这分感动让我们在来读读父亲的这段话，指名读（课件：我并不是没有钱买音箱。我只是想和你一起分享一些时光）2人
那一份深爱，心里，谁还想读读父亲的这段话，这份深爱，想读的起立
4、能背下来吗，试着背一背
5、所以直到今天，我…….. 总结：课题“父爱深深”
《父爱深深》教学反思
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《父爱深深》是语文版四年级语文第22课，我在教学中，以文中“我”的情感变化这条自始至终的线索，指导学生朗读，读出“我”的内心变化，引导学生感悟。同时，以“为什么父亲不给我买音箱，而要和我一起做音箱，做音箱的钱已经足够买一个音箱了？”父母的话”
你从这一段然后再根据学生的回答慢
，“闲暇”这个词语进行感“日复一日”的情景具体化，可以引导学生将爸爸和“我”做音箱的那种情境想象具体，结合学生生活实际去理解，做音箱过程中会发生什么？会很顺利吗？有困难来了，爸爸和我怎么处理的？为学生还原一个父子做音箱的夜晚，这样孩子们对父亲的爱
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感受自然就会深刻许多。
三．个别朗读体现太少，齐读较多。个人展示的机会不充分，也是导致课堂气氛不活跃的一个原因，应该让一部分人带动全班都能积极参与，真正达到师生，生生与文本的对话交流。讨论交流的太少，
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父爱如山，为我们遮风挡雨，母爱似水，给我们温柔抚慰，今天让我们在一次走进《父爱深深》，去体会父亲对孩子的那一份真爱吧。板书：齐读（深深要重读语速要慢）
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过渡：1、“我”箱时，爸爸却说（课件出示：“咱们自己动手做吧！”）
2“我并不是没”）
3快速浏览课文，（生2、3、44
5、虽然父亲花了很多时间陪我，但当时我能理解父亲的这份爱吗？（不能）你从这一段的那个词可以看出我当时很不理解父亲的这份爱？（满心疑惑）
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师：满心疑惑什么意思？师：那么我当时疑惑的是什么？
课件：（自己做……别无选择）你能读出我的疑惑不解无可奈何的心情吗？指名读、练读、指名、齐读
6当时的我并不能完全明白这份父爱，第三段
1、 3、4自然段，用横线画出“我”化。
汇报：
我的音箱是自制的，害怕同学看不起我，谁来读读，这句话，同学们想想读这句话时应该是什么表情？谁在来读读，指名---练读，同学们只有走入人物内心才能说的生情并茂，指名，大
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家齐读
师：但后来也只有坦白是和爸爸一起做的，这时同学们的态度什么样？你能用文中的一个词来说吗？
生：羡慕 生；妒忌
2人 师：让我们用自己的声音在现当时的情景吧，2角色朗读（课件）
2180度的变
34段）
让我们在来读（第4
课件（此后……才买到的）牺牲什么意思？生：花费时间
师：也就是说当别人喝酒聊天的时候我的爸爸和我一起做音箱，当
别人的爸爸…….（课件）
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师：是啊，只为了我的一个愿望，父亲牺牲了她所有的闲暇时间，
我们能不感动吗，带着这分感动让我们在来读读父亲的这段话，指名读（课件：我并不是没有钱买音箱。我只是想和你一起分享一些时光）2人
那一份深爱，心里，谁还想读读父亲的这段话，这份深爱，想读的起立
4、能背下来吗，试着背一背
5、所以直到今天，我…….. 总结：课题“父爱深深”
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《父爱深深》是语文版四年级语文第22课，我在教学中，以文中“我”的情感变化这条自始至终的线索，指导学生朗读，读出“我”的内心变化，引导学生感悟。同时，以“为什么父亲不给我买音箱，而要和我一起做音箱，做音箱的钱已经足够买一个音箱了？”父母的话”
你从这一段然后再根据学生的回答慢
，“闲暇”这个词语进行感“日复一日”的情景具体化，可以引导学生将爸爸和“我”做音箱的那种情境想象具体，结合学生生活实际去理解，做音箱过程中会发生什么？会很顺利吗？有困难来了，爸爸和我怎么处理的？为学生还原一个父子做音箱的夜晚，这样孩子们对父亲的爱
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感受自然就会深刻许多。
三．个别朗读体现太少，齐读较多。个人展示的机会不充分，也是导致课堂气氛不活跃的一个原因，应该让一部分人带动全班都能积极参与，真正达到师生，生生与文本的对话交流。讨论交流的太少，