★ 教 法 研讨 ★ 英语音标 教学 方法分析 河南省 淮滨县 第一中学 朱 莉 【 摘要】 毋庸 置疑 ， 音 标是 学 习英语 中最重 要 的一 个环 节 ， 掌握 好 音 标是 学 习英 语 的前 提 ， 如 果音 标 掌握 好 了 ， 学 习英 语 的基 础 也就 牢 固了 。 学好 英语 需要 从 音标 、 单词、 语法、 阅读 等 方 面来 入 手 。 其 中音标 是 最基 础 的环 节 ， 在 英语 的启 蒙阶 段， 学生对 英语 都 会持 一份 新 鲜 感 。 把 握好 这 个 阶段 的音 标教 学对 于 学生 英语 水 平 的提 升 至关 重要 。本 文主要 就 英语 音 标 的教 学方 法来进 行探 析 。 【 关键词】 英语 音标 教 学 有 效 方 法 英 语 作 为一 门外语 有 一 个漫 长 的 学 习过 程 ．然 而 音 标 就是 这 个 学 习过程 的开 端 。在 英语 的学 习中 ． 很 多学 生 都 是 因为 音标 没 学好 ． 导 致后 续的 学 习不 顺 利 而一 度 陷入 沮丧 的状 态。可 见 学好 音 标对 于 英语 的 学习有 多重 要 。对 于音标 的 学 习 ， 需要 学 生有 一 定的 接 受 的能 力 和耐 心 。教 师在 教授 音 标 时应该 采 用合 理的教 学方 法。 英 语 音标 教学 现状 分析 教 师在 教 授 英语 时 ，往 往 都是 重 视 学 生词 汇 量 的 掌 握情况。 很 少讲 注 意 力放 在 音标 的 教 学上 。有 些教 师 即使 教授 了音 标 ． 平 时的 学 习 中也很 少运 用到 。 这 无疑 使得 学 生音标 的 学 习与 英语 学 习脱 节 ． 让 学 生在 词 汇 学 习上举 步 维艰 。音标 没 有 学 习好 。 学 生们 自然无 法 发挥 自己 自主 学 习的 能力 。 只 能永远 处 于一种 盲 目跟读 的状 态 。这 对 于 学 一、单 单 只靠 嘴 。 还 需要 掌握 如 何 用 声 带发 音 。 如何 用 丹 田 气。 针 对 这一 问题 ． 老 师 可 以让 学 生对 着镜 子 来 观 察发 音 时 的 嘴、 舌 等 器 官 的位 置是 否 合 理 ， 然 后 再 跟 着 录 音机 模 仿 标 准 的发 音 。 ３ ． 多实践 。学 习英语 与 别的科 目一样 ， 无法 走捷 径 ， 只 有 不 断地 练 习 ． 下 苦功 方 能 见成 效 。 学 习音标 必 须得 让 学 生 多 实践 。鼓 励 学生 多多用 口语进 行 交流 ， 只有反 复地 听 、 说、 读和写， 才可 以达到 热 能 生巧 的 效果 。教 师在教 授 音标 时 需要 足 够 的耐 心 。争取 一 个 一 个 的教 ， 让每 个 学生都 能 够 掌握 并 熟练地 运 用 。 ４ ． 多比较 。 四十 八 个音标 中 。 有很 多音标 在 读 音上 区 生们 英 语 的学 习是极 为 不利 的 （ 一） 不会 通过 发音 去记 单词 学 生 不认 识 音标 ． 就 不 能 通过 读 音去 记 单 词 ． 只能强 行记 忆 。遇 到很 长的 单词 也 不 懂按 音 节去 记 ， 导 致 经 常弄 混 字母 的顺 序 。这 种状 态持 续 时 间一 长 ， 就会 对 英 语产 生 一种 厌 恶情 绪 。 ） 不 能 独 立 的 拼 读 音 标 如 果音 标 没 有 学好 ，学 生就 只能 跟 着 老 师的 发音 来 学单词 ， 通过 自己的辨 音 能力和 想 象 力来记 词 汇。 因此 。 通 过这 种 方 式 学到 的英语 会 有 一 种极 浓 的 汉语 味 道 ， 太地 道 从 而更加 有针 对 性 的学 习。 的英 语 听不 懂 ． 于是 也 只 能陷入 一 片 茫然之 中。 三、 音 标教 学 的成 果分 析 二、 英 语音 标 的教 学方 法 音标 教 学是要 讲 究方 法 的 ，如 果 教 师 能够 在 音标 的 （ 一） 首先 ， 应 该 让 学生把 握发 音 的要领 和 音标 体 系 教 学 中． 将趣 味 也 带进课 堂 ． 告 诉 学 生 学 习音 标 的正 确 方 英语 中共有 ４ ８个音标 。 教 师应该 帮 助 学生做 好分 类 。学 生 法 。 让他们 多练 习 ， 是 能够收 到很 好 的教 学效 果 的。经过 一 学生 们 能够 依 据音 标 去拼 读 单 词 。可 只有 明确 了音标 的分 类 ． 才 能做 好 音标 的 区 分 。元 音音 标 段 时 间的音 标 学 习 ， 总共有 二 十 个 ， 包括 单元 音 十二 个 ， 双 元音 八 个 。 辅 音音 标 是如 果 学 生没 有 坚持 练 习 ．拼 读单 词 的 能 力会 有 所 下降 。 总共 二 十八 个 。其 中浊辅 音 十七 个 ， 清辅 音 十一 个 。 因此 ， 对 于 音标 不是 学 会 了就好 ， 教 师 还 需要 培 养 学 生 自 主 学 习的意 识 。长期 性 的音 标练 习才能 够提 高 学生掌握 单 （ 二） 其次 ， 教 师 应该 注重 初 学者 的音标 学习 初 学者在 学习音 标之 前 ， 务 必要 将 音标 发音 准确 。教 词 的能 力 ． 从 而让 学 习英语 的 兴趣 更浓 厚 。 师 应 该 多创 造 一 些机 会 让 学生 自行 练 习 ，音 标 的 练 习越 结束 语 ： 多． 越能 够 掌握 音标 的发 音规 律 。 学 习语 言 的 最佳 途径 是 虽然音 标 看 上去 很 简 单 ，但是 它在 学 习英 语 的整 个 听 与说 的 结合 ． 而 不仅 仅 只是 认 识 一些 音 标 符号 。 对 于音 过程 中发 挥 着至 关重 要 的作 用 。 教 师在 了解 其重要 性 的 同 也应 该 让 学生 意识 到 音标 学 习的 重要 性 。 学好 英语 从 标的学习， 首 先应 该 掌握 准确 发 音 。 要 经过 长 时 间 口腔 肌 时 ． 只有 掌握 音 标 正确 的 发 音 才能 够 让 学生 顺利 地 肉的 学 习。教 师应 该告 诉 学生 怎 么使 用 声 带 ， 怎 么读好 音 音标 开 始 ． 标， 怎 么才 能让 自己的 英语 １ ３ ＇ 语 没 有汉 味 。 学 生们 只有 学 学好 英语 。 会 了正 确的 发音 和语 音语 调 ． 才能说 出一 口纯正 的 英语 。 参 考文 献 ： 【 １ 】 张存 ． 中专 幼 师 英语 音 标 教 学 之探 索咖． 读与写（ 教 （ 三 ）做到 ” 五” 多 １ ． 多 听。 学 习英 语 ， 听是很 重要 的 一个 环 节。 对 于别人 育教 学刊 ） ２ Ｏ Ｌ Ｏ ， ７ （ ３ ） 『 ２ １ 孙振 新 音 标 学 习之 我 见一 中 小学 生一 定要 学好 英 的 言语 ， 只有 听得 清楚 ， 才 能发音 准 确。 老 师应 该 带读 ， 让 学 生认 真 的跟 读 。要 求 学 生在课 后 反 复 地 练 习 。 要 反 复地 听 语音 标叨． 学周刊 Ｂ版 ２ ０ ｌ １ （ ５ ） 【 ３ １ 鲁 全 贞． 英 语音 标在 英 语教 学 中的巧 妙运 用叨． 管理 录音 ． 经 常和 同 学进 行 交流 。 ２ ． 多模仿 。 很 多技 能的 学 习往 往 都从模 仿 开 始。学 生 观察 ２ Ｏ ｌ １ （ １ ｏ １ 的模仿 能力 直接 决定 了他 学 习英语 的 效果和 速度 。英语 口 『 ４ ］ 王 怀 燕． 构 筑英 语殿 堂的基 石一 论音 标 对 英语 学 习 语 不 熟 练的 学 生 。 教 师应 该 主 动 纠正 他 们在 语 音语 调 上 的 的重 要作 用叨淳 园 ２ ０ １ ０ （ １ ７ ） ｆ ５ １ 郭彭铖 ． 英语 音 标 发音 的模 糊 区域及 技巧 分 析田冲 错误 ， 告诉 他们 正 确发音 。当 然 ， 光有 老 师的教 导 也是 不行 的 。学生们 也应 该 保持 一 个积极 学习的 心 态。认 真地观 察 国校 外教 育（ 理论 ） ２ ０ １ ０ （ ９ ） 老师 发 音时 的 口型 变化 ． 积 极模 仿 ， 认 真 跟读 。学 习音 标 不 ・别 甚微 ， 发音 的方 式 上也 有很 多的 相似之 处。 因此 ， 在 音标 的 学 习 中应该 多多 比较 ， 找 到 它们 之 间 的 区别 ， 辨 别 清楚 。 常 见 的难 以鉴 别 的 有 十组 辅 音 因素 。它 们发 音 的嘴 形 一 样， 可是发 音 的清 浊却 不 一样 。清辅 音在 发音 时， 声带 是 不 振动 的 ， 而 浊辅 音在 发 音 时 声 带是 有 明显 振 动 的。 元音 与 汉语 中拼 音 的韵 母 很 相似 。 辅 音 近 乎拼 音 中的声 母 。 必须 要进 行 比较后 方 能知 道其 中的 区别。教 师在教 学 中应巧 妙 提 出这 一点 。 让 学生将 其 区分 开来 。 ５ ． 多积 累和 总结 。 学生 学 习英语 时 ， 做 总结 应 该贯 穿 整 个 学习过 程 的始终 教 师应该 告诉 学生如何 才 能做好 总 结 。教 导 学 生在 总结 中分 析 自己的学 习情 况 。 优 势与 劣势 。 １ ９・
★ 教 法 研讨 ★ 英语音标 教学 方法分析 河南省 淮滨县 第一中学 朱 莉 【 摘要】 毋庸 置疑 ， 音 标是 学 习英语 中最重 要 的一 个环 节 ， 掌握 好 音 标是 学 习英 语 的前 提 ， 如 果音 标 掌握 好 了 ， 学 习英 语 的基 础 也就 牢 固了 。 学好 英语 需要 从 音标 、 单词、 语法、 阅读 等 方 面来 入 手 。 其 中音标 是 最基 础 的环 节 ， 在 英语 的启 蒙阶 段， 学生对 英语 都 会持 一份 新 鲜 感 。 把 握好 这 个 阶段 的音 标教 学对 于 学生 英语 水 平 的提 升 至关 重要 。本 文主要 就 英语 音 标 的教 学方 法来进 行探 析 。 【 关键词】 英语 音标 教 学 有 效 方 法 英 语 作 为一 门外语 有 一 个漫 长 的 学 习过 程 ．然 而 音 标 就是 这 个 学 习过程 的开 端 。在 英语 的学 习中 ． 很 多学 生 都 是 因为 音标 没 学好 ． 导 致后 续的 学 习不 顺 利 而一 度 陷入 沮丧 的状 态。可 见 学好 音 标对 于 英语 的 学习有 多重 要 。对 于音标 的 学 习 ， 需要 学 生有 一 定的 接 受 的能 力 和耐 心 。教 师在 教授 音 标 时应该 采 用合 理的教 学方 法。 英 语 音标 教学 现状 分析 教 师在 教 授 英语 时 ，往 往 都是 重 视 学 生词 汇 量 的 掌 握情况。 很 少讲 注 意 力放 在 音标 的 教 学上 。有 些教 师 即使 教授 了音 标 ． 平 时的 学 习 中也很 少运 用到 。 这 无疑 使得 学 生音标 的 学 习与 英语 学 习脱 节 ． 让 学 生在 词 汇 学 习上举 步 维艰 。音标 没 有 学 习好 。 学 生们 自然无 法 发挥 自己 自主 学 习的 能力 。 只 能永远 处 于一种 盲 目跟读 的状 态 。这 对 于 学 一、单 单 只靠 嘴 。 还 需要 掌握 如 何 用 声 带发 音 。 如何 用 丹 田 气。 针 对 这一 问题 ． 老 师 可 以让 学 生对 着镜 子 来 观 察发 音 时 的 嘴、 舌 等 器 官 的位 置是 否 合 理 ， 然 后 再 跟 着 录 音机 模 仿 标 准 的发 音 。 ３ ． 多实践 。学 习英语 与 别的科 目一样 ， 无法 走捷 径 ， 只 有 不 断地 练 习 ． 下 苦功 方 能 见成 效 。 学 习音标 必 须得 让 学 生 多 实践 。鼓 励 学生 多多用 口语进 行 交流 ， 只有反 复地 听 、 说、 读和写， 才可 以达到 热 能 生巧 的 效果 。教 师在教 授 音标 时 需要 足 够 的耐 心 。争取 一 个 一 个 的教 ， 让每 个 学生都 能 够 掌握 并 熟练地 运 用 。 ４ ． 多比较 。 四十 八 个音标 中 。 有很 多音标 在 读 音上 区 生们 英 语 的学 习是极 为 不利 的 （ 一） 不会 通过 发音 去记 单词 学 生 不认 识 音标 ． 就 不 能 通过 读 音去 记 单 词 ． 只能强 行记 忆 。遇 到很 长的 单词 也 不 懂按 音 节去 记 ， 导 致 经 常弄 混 字母 的顺 序 。这 种状 态持 续 时 间一 长 ， 就会 对 英 语产 生 一种 厌 恶情 绪 。 ） 不 能 独 立 的 拼 读 音 标 如 果音 标 没 有 学好 ，学 生就 只能 跟 着 老 师的 发音 来 学单词 ， 通过 自己的辨 音 能力和 想 象 力来记 词 汇。 因此 。 通 过这 种 方 式 学到 的英语 会 有 一 种极 浓 的 汉语 味 道 ， 太地 道 从 而更加 有针 对 性 的学 习。 的英 语 听不 懂 ． 于是 也 只 能陷入 一 片 茫然之 中。 三、 音 标教 学 的成 果分 析 二、 英 语音 标 的教 学方 法 音标 教 学是要 讲 究方 法 的 ，如 果 教 师 能够 在 音标 的 （ 一） 首先 ， 应 该 让 学生把 握发 音 的要领 和 音标 体 系 教 学 中． 将趣 味 也 带进课 堂 ． 告 诉 学 生 学 习音 标 的正 确 方 英语 中共有 ４ ８个音标 。 教 师应该 帮 助 学生做 好分 类 。学 生 法 。 让他们 多练 习 ， 是 能够收 到很 好 的教 学效 果 的。经过 一 学生 们 能够 依 据音 标 去拼 读 单 词 。可 只有 明确 了音标 的分 类 ． 才 能做 好 音标 的 区 分 。元 音音 标 段 时 间的音 标 学 习 ， 总共有 二 十 个 ， 包括 单元 音 十二 个 ， 双 元音 八 个 。 辅 音音 标 是如 果 学 生没 有 坚持 练 习 ．拼 读单 词 的 能 力会 有 所 下降 。 总共 二 十八 个 。其 中浊辅 音 十七 个 ， 清辅 音 十一 个 。 因此 ， 对 于 音标 不是 学 会 了就好 ， 教 师 还 需要 培 养 学 生 自 主 学 习的意 识 。长期 性 的音 标练 习才能 够提 高 学生掌握 单 （ 二） 其次 ， 教 师 应该 注重 初 学者 的音标 学习 初 学者在 学习音 标之 前 ， 务 必要 将 音标 发音 准确 。教 词 的能 力 ． 从 而让 学 习英语 的 兴趣 更浓 厚 。 师 应 该 多创 造 一 些机 会 让 学生 自行 练 习 ，音 标 的 练 习越 结束 语 ： 多． 越能 够 掌握 音标 的发 音规 律 。 学 习语 言 的 最佳 途径 是 虽然音 标 看 上去 很 简 单 ，但是 它在 学 习英 语 的整 个 听 与说 的 结合 ． 而 不仅 仅 只是 认 识 一些 音 标 符号 。 对 于音 过程 中发 挥 着至 关重 要 的作 用 。 教 师在 了解 其重要 性 的 同 也应 该 让 学生 意识 到 音标 学 习的 重要 性 。 学好 英语 从 标的学习， 首 先应 该 掌握 准确 发 音 。 要 经过 长 时 间 口腔 肌 时 ． 只有 掌握 音 标 正确 的 发 音 才能 够 让 学生 顺利 地 肉的 学 习。教 师应 该告 诉 学生 怎 么使 用 声 带 ， 怎 么读好 音 音标 开 始 ． 标， 怎 么才 能让 自己的 英语 １ ３ ＇ 语 没 有汉 味 。 学 生们 只有 学 学好 英语 。 会 了正 确的 发音 和语 音语 调 ． 才能说 出一 口纯正 的 英语 。 参 考文 献 ： 【 １ 】 张存 ． 中专 幼 师 英语 音 标 教 学 之探 索咖． 读与写（ 教 （ 三 ）做到 ” 五” 多 １ ． 多 听。 学 习英 语 ， 听是很 重要 的 一个 环 节。 对 于别人 育教 学刊 ） ２ Ｏ Ｌ Ｏ ， ７ （ ３ ） 『 ２ １ 孙振 新 音 标 学 习之 我 见一 中 小学 生一 定要 学好 英 的 言语 ， 只有 听得 清楚 ， 才 能发音 准 确。 老 师应 该 带读 ， 让 学 生认 真 的跟 读 。要 求 学 生在课 后 反 复 地 练 习 。 要 反 复地 听 语音 标叨． 学周刊 Ｂ版 ２ ０ ｌ １ （ ５ ） 【 ３ １ 鲁 全 贞． 英 语音 标在 英 语教 学 中的巧 妙运 用叨． 管理 录音 ． 经 常和 同 学进 行 交流 。 ２ ． 多模仿 。 很 多技 能的 学 习往 往 都从模 仿 开 始。学 生 观察 ２ Ｏ ｌ １ （ １ ｏ １ 的模仿 能力 直接 决定 了他 学 习英语 的 效果和 速度 。英语 口 『 ４ ］ 王 怀 燕． 构 筑英 语殿 堂的基 石一 论音 标 对 英语 学 习 语 不 熟 练的 学 生 。 教 师应 该 主 动 纠正 他 们在 语 音语 调 上 的 的重 要作 用叨淳 园 ２ ０ １ ０ （ １ ７ ） ｆ ５ １ 郭彭铖 ． 英语 音 标 发音 的模 糊 区域及 技巧 分 析田冲 错误 ， 告诉 他们 正 确发音 。当 然 ， 光有 老 师的教 导 也是 不行 的 。学生们 也应 该 保持 一 个积极 学习的 心 态。认 真地观 察 国校 外教 育（ 理论 ） ２ ０ １ ０ （ ９ ） 老师 发 音时 的 口型 变化 ． 积 极模 仿 ， 认 真 跟读 。学 习音 标 不 ・别 甚微 ， 发音 的方 式 上也 有很 多的 相似之 处。 因此 ， 在 音标 的 学 习 中应该 多多 比较 ， 找 到 它们 之 间 的 区别 ， 辨 别 清楚 。 常 见 的难 以鉴 别 的 有 十组 辅 音 因素 。它 们发 音 的嘴 形 一 样， 可是发 音 的清 浊却 不 一样 。清辅 音在 发音 时， 声带 是 不 振动 的 ， 而 浊辅 音在 发 音 时 声 带是 有 明显 振 动 的。 元音 与 汉语 中拼 音 的韵 母 很 相似 。 辅 音 近 乎拼 音 中的声 母 。 必须 要进 行 比较后 方 能知 道其 中的 区别。教 师在教 学 中应巧 妙 提 出这 一点 。 让 学生将 其 区分 开来 。 ５ ． 多积 累和 总结 。 学生 学 习英语 时 ， 做 总结 应 该贯 穿 整 个 学习过 程 的始终 教 师应该 告诉 学生如何 才 能做好 总 结 。教 导 学 生在 总结 中分 析 自己的学 习情 况 。 优 势与 劣势 。 １ ９・