语文园地三
教学目标：
1. 区分读音相近音节，通过集中比较拼读，提高学生拼读的准确性。
2. 区分形近复韵母 和 。
3. 把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。
4. 读一读，记一记23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。将拼音学习与学生生活紧密结合起来。
5. 通过读一读，说一说，学习字词句运用。
6. 让学生借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、 日、目、田”4 个生字的书写。
6. 和大人一起读《小鸟念书》，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。 教学准备：课件
课时安排：3课时
教学过程： 第一课时
一、读一读，把音节读准。
1.学生读音节。
2.区分读音相近的音节，读准音节。说说每组音节有什么不同。如两拼音节和整体认读音节、 前后鼻音、平翘舌音。
二、比一比，读一读。
1.能辨别ie 和ei、iu和ui 这两组形近的复韵母。
2.正确地拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。
3.练习用音节词说话。
三、创设情境，谈话。
1.通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带哪些物品。
2.拼读音节词。
3.开火车读音节词。
4.出示相关的实物或者图片，引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
5.秋游的时候，你想带什么？为什么要带它们呢？指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。
6.拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其他物品？
第二课时
一、读记声母表、韵母表。
1.能区分声母、韵母。
2.让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里有哪些声母和韵母。
3.读一读，背一背。
4.填一填。按顺序补充声母与韵母。
二、读记整体认读音节。
1.指名读整体认读音节。
2. 说说自己的名字是否有整体认读音节。
3.出示一段话，从中找出整体认读音节。
三、字词句运用。
1. 复习生字“车”，提醒读好翘舌音。
2. 引导学生读一读这 3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如仿照词语形式说词语：“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
四、拼一拼，写一写。
1.让学生自由拼读音节，读音节词。
2.学生根据拼音写生字。
在写之前，让学生回顾这 4 个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。
3. 提醒学生注意，这 4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先回想、比较这 4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观一些。
第三课时
一、孩子借助拼音，试着自己把文章《小鸟念书》读通、读顺，遇到有困难的地方，再向老师请教。
二、老师把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。
三、自由练读《小鸟念书》。
四、交流：这个故事有趣吗？把这个故事说给同学听。
五、男女生赛读《小鸟念书》。
六、回家后和大人一起读这篇短文。
语文园地三
教学目标：
1. 区分读音相近音节，通过集中比较拼读，提高学生拼读的准确性。
2. 区分形近复韵母 和 。
3. 把音节拼读和学生的日常生活紧密结合起来，提高学习拼音的兴趣，同时鼓励学生自主独立，自己的事情自己做。
4. 读一读，记一记23 个声母、24 个韵母和 16 个整体认读音节，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。将拼音学习与学生生活紧密结合起来。
5. 通过读一读，说一说，学习字词句运用。
6. 让学生借助拼音，拼出 4 个词语，并在词语中复习学过的“口、 日、目、田”4 个生字的书写。
6. 和大人一起读《小鸟念书》，透过有趣的故事，体验共同阅读的乐趣。 教学准备：课件
课时安排：3课时
教学过程： 第一课时
一、读一读，把音节读准。
1.学生读音节。
2.区分读音相近的音节，读准音节。说说每组音节有什么不同。如两拼音节和整体认读音节、 前后鼻音、平翘舌音。
二、比一比，读一读。
1.能辨别ie 和ei、iu和ui 这两组形近的复韵母。
2.正确地拼读这两组复韵母和声母相拼的音节。
3.练习用音节词说话。
三、创设情境，谈话。
1.通过谈话或出示学生外出游玩的照片，帮助学生回忆外出游玩的情景。让学生先说一说出去玩一般都会带哪些物品。
2.拼读音节词。
3.开火车读音节词。
4.出示相关的实物或者图片，引导学生交流“水壶、望远镜”等物品的用处。
5.秋游的时候，你想带什么？为什么要带它们呢？指导学生用完整的话说说打算带这些物品的原因。
6.拓展说话：除了书上的这些物品，秋游的时候你还想带什么其他物品？
第二课时
一、读记声母表、韵母表。
1.能区分声母、韵母。
2.让学生口头拼读自己名字的音节，说说自己的名字里有哪些声母和韵母。
3.读一读，背一背。
4.填一填。按顺序补充声母与韵母。
二、读记整体认读音节。
1.指名读整体认读音节。
2. 说说自己的名字是否有整体认读音节。
3.出示一段话，从中找出整体认读音节。
三、字词句运用。
1. 复习生字“车”，提醒读好翘舌音。
2. 引导学生读一读这 3 组词语。鼓励学有余力的学生说说这样分类的原因，再说说“车”还可以组成哪些词语。如仿照词语形式说词语：“消防车、救护车、摩托车、公共汽车”“车轮、车窗、车站”“下车、开车、倒车”。
四、拼一拼，写一写。
1.让学生自由拼读音节，读音节词。
2.学生根据拼音写生字。
在写之前，让学生回顾这 4 个字的笔画，引导学生发现后一个字是前一个字加一笔或改一笔而成。
3. 提醒学生注意，这 4 个字的高矮胖瘦各不相同，让学生先回想、比较这 4 个字的形体，然后再落笔写，努力写得美观一些。
第三课时
一、孩子借助拼音，试着自己把文章《小鸟念书》读通、读顺，遇到有困难的地方，再向老师请教。
二、老师把文章读给孩子听，让孩子体会大人读的和自己读的有什么不同，觉得大人读得好的地方，自己再学着读一读。
三、自由练读《小鸟念书》。
四、交流：这个故事有趣吗？把这个故事说给同学听。
五、男女生赛读《小鸟念书》。
六、回家后和大人一起读这篇短文。