2010—2011 下学期初二生物“主题引领区域合作”研修实践班 研究课教案
姓 时 课
名 间 题
赵
学科
生物
班级
初二 4 班
2011 年 4 月 14 日 第七单元 第三章 第一节地球上生命的起源 知识： 1、 知识： 描述原始地球条件下的化学进化过程。 （1）描述原始地球条件下的化学进化过程。 说出我国在探索生命起源问题上的重大成就 我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （2）说出我国在探索生命起源问题上的重大成就。 能力： 2、 能力： 利用已知细胞及物质组成的知识，尝试推测生命起源的过程。 已知细胞及物质组成的知识 （1）利用已知细胞及物质组成的知识，尝试推测生命起源的过程。 通过阅读《地球上生命的起源》资料找出证据， （2）通过阅读《地球上生命的起源》资料找出证据，支持对生命起源过程的推 测。 3、情感态度价值观： 情感态度价值观： 认识到有关生命起源的研究是逐步深 研究是逐步深入 不断发展的过程， （1）认识到有关生命起源的研究是逐步深入、不断发展的过程，认同科学推测 需要确凿的证据 认同生命产生的艰难，形成爱护地球 珍爱生命的观点 爱护地球， 的观点。 （2）认同生命产生的艰难，形成爱护地球，珍爱生命的观点。
教学目标
教学重点 教学难点 教学手段
原始地球条件下的化学进化过程和米勒实验 原始地球条件下的化学进化过程和米勒实验 描述生命起源的化学进化过程。 描述生命起源的化学进化过程。 课件展示、 课件展示、资料分析 展示
猜职业
教学流程
推测生命 起源过程
观看视频
分析资料， 深入了解化 学进化论
小结本课 情感提升
教 教学环节 创设情境 教师活动 （图片：猜职业 从某种角度来说，科学家们就像侦探一样，把各 种线索拼凑起来弄清事情的来龙去脉。 ） 今天我们就用科学家那样的思考方式尝试了解 生命起源的问题。 课题：像科学家一样思考之生命的起源 学 过 程 学生活动 看图片，猜职业 听讲 备注 小小的猜职 业的环节吸 引学生进入 上课情境， 并 点出本课要 进行思维训 练。
了解本课课题
2010—2011 下学期初二生物“主题引领区域合作”研修实践班 研究课教案
运用已有 知识尝试 推测生命 起源的过 程
通过问题， 引导学生运用已有知识尝试推测生命 起源的过程。 Q： 1、 生命是怎么产生的？ 2、 最简单的生命什么样？ 3、 这种结构可能由什么物质组成？ 4、 以蛋白质为例，它是由什么构成的？ 5、 这些有机物如果被分解的话，形成的更简 单、分子更小的物质是什么？ 板书： 生命←类似细胞的结构←有机大分子←有 机小分子←无机小分子 给
出多分子体系这个概念， 介绍这个假说是目前 被广大学者普遍接受的生命起源假说，是 1924 年奥巴林首先提出的，称为化学进化论。 播放视频《最初的生命是怎样形成的》 Q：上述过程是我们做出的假设，如何让这个假 设有说服力？ T：请大家以小组为单位，阅读材料，筛选出合 适的证据来支持这个假设。 根据资料，进行提问： Q： （1）原始地球是什么样的？能提供哪些无机 小分子？ （2）原始地球的状况是科学家自己看到的吗？ （不，是科学推测） （3）科学家是凭什么进行推测的？（地质学研 究成果） （4）有什么样的证据能证明从无机小分子物质 形成有机小分子物质， 在原始地球条件下市可能 实现的？ （5）关于米勒实验的问题 （6）哪些证据能够支持从有机小分子形成生物 大分子是有可能的？ （7）关于生物大分子能形成类似细胞的结构的 证据有哪些？ （8）原始生命可能是在什么时间形成的？ （9）资料中缺少哪个阶段的证据？ 从阅读资料中提取出关于我国成就的内容进行 展示。 图片展示： 结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖 核酸分子图
回忆以前的知 识，思考并回答 问题
由于缺乏相 关化学知识， 化学进化论 对于学生理 解起来有困 难。 这个环节 使学生利用 已知建构新 认知， 突破难 点。
化学进化 论
小组活动：阅读 并分析资料，筛 选证据。 （分析每个证据 分别支持了该假 设的哪个阶段） 思考 回答问题
通过合作、 分 析资料等主 动学习活动 获得关于化 学进化论研 究状况的认 识， 并体会科 学推测需要 确凿的证据。 材料按照时 间顺序排列， 使学生在阅 读过程中体 会科学研究 和人的认识 是逐步深入、 不断发展的 过程。
我国在探 索生命起 源问题上 的重大成 就
了解我国在探索 生命起源问题上 的重大成就。
了解我国在 探索生命起 源问题上的 重大成就。
2010—2011 下学期初二生物“主题引领区域合作”研修实践班 研究课教案
总结 研究生命 起源的意 义
小结本课内容。 从无机物到有机物再到有机生命体的演化过程 中具有很多的偶然性。并不是有这种环境，有这 种形成条件，就一定能产生生命。有人曾经比喻 说，生命起源就好比是游泳池中散布的金属、橡 胶、汽油等在一阵台风后组装成一辆奔驰车。因 此我们可以想像， 这个生命起源的过程是非常艰 难而幸运的。 我们不能奢望地球上第二次的生命 起源，所以，希望我们大家能够一起爱护我们的 地球，珍爱每一个生命。
依照板书回忆本 课所学，体会科 学探究的主要过 程。 体会生命产生的 艰难，形成爱护 地球，珍爱生命 的观点。
思维方法总 结 情感提升
板书 设计
第三章 第一节 地球上生命的起源 问题：生命如何产生？ 假设：化学进化论 （生物） ← （严整结构）← 生物大分子← 有机小分子←无机小分子 原始生命 多分子体系 （四） （三） （二） （一） 证据： 仍无 1、团聚体 1、类蛋白 1、米勒实验 证据 2、微球体 2、结晶 2、我国合成氨基酸 牛胰岛素 3、酵母丙 氨酸 tRNA
2010—2011 下学期初二生物“主题引领区域合作”研修实践班 研究课教案
姓 时 课
名 间 题
赵
学科
生物
班级
初二 4 班
2011 年 4 月 14 日 第七单元 第三章 第一节地球上生命的起源 知识： 1、 知识： 描述原始地球条件下的化学进化过程。 （1）描述原始地球条件下的化学进化过程。 说出我国在探索生命起源问题上的重大成就 我国在探索生命起源问题上的重大成就。 （2）说出我国在探索生命起源问题上的重大成就。 能力： 2、 能力： 利用已知细胞及物质组成的知识，尝试推测生命起源的过程。 已知细胞及物质组成的知识 （1）利用已知细胞及物质组成的知识，尝试推测生命起源的过程。 通过阅读《地球上生命的起源》资料找出证据， （2）通过阅读《地球上生命的起源》资料找出证据，支持对生命起源过程的推 测。 3、情感态度价值观： 情感态度价值观： 认识到有关生命起源的研究是逐步深 研究是逐步深入 不断发展的过程， （1）认识到有关生命起源的研究是逐步深入、不断发展的过程，认同科学推测 需要确凿的证据 认同生命产生的艰难，形成爱护地球 珍爱生命的观点 爱护地球， 的观点。 （2）认同生命产生的艰难，形成爱护地球，珍爱生命的观点。
教学目标
教学重点 教学难点 教学手段
原始地球条件下的化学进化过程和米勒实验 原始地球条件下的化学进化过程和米勒实验 描述生命起源的化学进化过程。 描述生命起源的化学进化过程。 课件展示、 课件展示、资料分析 展示
猜职业
教学流程
推测生命 起源过程
观看视频
分析资料， 深入了解化 学进化论
小结本课 情感提升
教 教学环节 创设情境 教师活动 （图片：猜职业 从某种角度来说，科学家们就像侦探一样，把各 种线索拼凑起来弄清事情的来龙去脉。 ） 今天我们就用科学家那样的思考方式尝试了解 生命起源的问题。 课题：像科学家一样思考之生命的起源 学 过 程 学生活动 看图片，猜职业 听讲 备注 小小的猜职 业的环节吸 引学生进入 上课情境， 并 点出本课要 进行思维训 练。
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2010—2011 下学期初二生物“主题引领区域合作”研修实践班 研究课教案
运用已有 知识尝试 推测生命 起源的过 程
通过问题， 引导学生运用已有知识尝试推测生命 起源的过程。 Q： 1、 生命是怎么产生的？ 2、 最简单的生命什么样？ 3、 这种结构可能由什么物质组成？ 4、 以蛋白质为例，它是由什么构成的？ 5、 这些有机物如果被分解的话，形成的更简 单、分子更小的物质是什么？ 板书： 生命←类似细胞的结构←有机大分子←有 机小分子←无机小分子 给
出多分子体系这个概念， 介绍这个假说是目前 被广大学者普遍接受的生命起源假说，是 1924 年奥巴林首先提出的，称为化学进化论。 播放视频《最初的生命是怎样形成的》 Q：上述过程是我们做出的假设，如何让这个假 设有说服力？ T：请大家以小组为单位，阅读材料，筛选出合 适的证据来支持这个假设。 根据资料，进行提问： Q： （1）原始地球是什么样的？能提供哪些无机 小分子？ （2）原始地球的状况是科学家自己看到的吗？ （不，是科学推测） （3）科学家是凭什么进行推测的？（地质学研 究成果） （4）有什么样的证据能证明从无机小分子物质 形成有机小分子物质， 在原始地球条件下市可能 实现的？ （5）关于米勒实验的问题 （6）哪些证据能够支持从有机小分子形成生物 大分子是有可能的？ （7）关于生物大分子能形成类似细胞的结构的 证据有哪些？ （8）原始生命可能是在什么时间形成的？ （9）资料中缺少哪个阶段的证据？ 从阅读资料中提取出关于我国成就的内容进行 展示。 图片展示： 结晶牛胰岛素和酵母丙氨酸转运核糖 核酸分子图
回忆以前的知 识，思考并回答 问题
由于缺乏相 关化学知识， 化学进化论 对于学生理 解起来有困 难。 这个环节 使学生利用 已知建构新 认知， 突破难 点。
化学进化 论
小组活动：阅读 并分析资料，筛 选证据。 （分析每个证据 分别支持了该假 设的哪个阶段） 思考 回答问题
通过合作、 分 析资料等主 动学习活动 获得关于化 学进化论研 究状况的认 识， 并体会科 学推测需要 确凿的证据。 材料按照时 间顺序排列， 使学生在阅 读过程中体 会科学研究 和人的认识 是逐步深入、 不断发展的 过程。
我国在探 索生命起 源问题上 的重大成 就
了解我国在探索 生命起源问题上 的重大成就。
了解我国在 探索生命起 源问题上的 重大成就。
2010—2011 下学期初二生物“主题引领区域合作”研修实践班 研究课教案
总结 研究生命 起源的意 义
小结本课内容。 从无机物到有机物再到有机生命体的演化过程 中具有很多的偶然性。并不是有这种环境，有这 种形成条件，就一定能产生生命。有人曾经比喻 说，生命起源就好比是游泳池中散布的金属、橡 胶、汽油等在一阵台风后组装成一辆奔驰车。因 此我们可以想像， 这个生命起源的过程是非常艰 难而幸运的。 我们不能奢望地球上第二次的生命 起源，所以，希望我们大家能够一起爱护我们的 地球，珍爱每一个生命。
依照板书回忆本 课所学，体会科 学探究的主要过 程。 体会生命产生的 艰难，形成爱护 地球，珍爱生命 的观点。
思维方法总 结 情感提升
板书 设计
第三章 第一节 地球上生命的起源 问题：生命如何产生？ 假设：化学进化论 （生物） ← （严整结构）← 生物大分子← 有机小分子←无机小分子 原始生命 多分子体系 （四） （三） （二） （一） 证据： 仍无 1、团聚体 1、类蛋白 1、米勒实验 证据 2、微球体 2、结晶 2、我国合成氨基酸 牛胰岛素 3、酵母丙 氨酸 tRNA