《小数除法》说课稿
尊敬的评委你们好, 今天我要说课的内容是《小数除法》, 在本次的说课中我将从教材内容、教学目标、教学教法、巩固练习、板书设计这五个方面进行阐述
一、说教材
《小数除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册二单元的内容, 这部分教学内容在《数学课程标准》中属于小学数学数与代数的知识. 学生在已经掌握了整数除法的基础上，进一步学习小数的除法
二、说目标
新课程倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合. 有机结合来定位，本节课的教学目标分为以下三个方面：
1、 知识与技能目标: 使学生掌握小数除法的计算方法, 能正确地进行计算
2、 过程与方法目标: 使学生会用 “四舍五入发”截取商是小数的近似值, 能结合实际情况用 “进一法”和 “去尾法”截取商的近似值. 初步认识循环小数、有限小数和无限小数; 使学生能用计算器探索计算规律, 能应用探索出的规律进行一些小树乘除法的计算
3、 情感态度与价值观目标:使学生会解决有关小数除法的简单实际问题, 体会小数除法的应用价值
根绝学生已有的认识结构和知识水平, 以及本节课的内容安排, 我确定了以下的教学重点和教学难点。（注意是“以下”不是“一下”）
教学重点:学会把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法
教学难点:除法中小数点的正确标注
教学准备:ppt课件
三、说教法
“将课堂还给学生, 让课堂焕发生命的活力” “努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间, 使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者, 落实学生的主体地位, 促进学生的自主学习和探究”秉着这样的指导思想, 在整个教学设计上力求充分体现 “以学生发展为本”的教育理念将教学思路拟定为“创造情境——自主探究——建立模型------实践运用”，努力构建探索型的课堂教学模式。
1、创造情境，引入新知。
好的开始是成功的一半，为了在课的伊始吸引学生的注意力，我创设“王鹏晨练”的情境引入课题，燃起学生学习的欲望, 然后顺理成章地引入新的内容。
2、自主探究，经历过程。
在这一环节我用粉笔在黑板上写下22.4÷4＝ 的问题
对于这个难点问题, 学生根据自己的经验, 可能会有以下答案:
22.4÷4＝56 22.4÷4＝5.6 还有的同学可能看到小数点后完全不知所措, 不会算了。
在此环节给学生留给学生充分的自主学习空间，让他们去想、去试除、去小组交流。培养他们自主学习的能力与合作交流的意识。
这是我有（是“又”）在黑板写下5.6÷7＝多少的问题
再让学生们小组讨论, 合作交流, 可能会得出一下结论
5.6÷7＝8 5.6÷7＝0.8 5.6÷7＝0.08（这一段绿色部分文字是怎么回事？已经在探究例题，怎么又出现这个问题？去掉。）
3对比归纳，建立模型。（小胡注意：这一内容必不可少，这是本节课最重要的难点和重点，不能省略）
学生通过自主探究、在班上展示不同算法。
, 教师适当引导学生通过对比归纳出正确算法，（这里你要把正确竖式在考卷上写出来）。并强调指出：计算被除数是小数的除法，竖式列法与整数基本相同，要注意商的小数点和被除数的小数点对齐。
4实践运用，巩固新知。
为了让学生巩固新知. 知道新知在生活中的与那些相关的实际运用，, 接着我有（又）设置了这样的问题:大家知道小数除法有什么用吗? 例如妈妈今天买了6斤鸡蛋花了3.6元, 那么每斤鸡蛋多少钱? 让学生自由发挥联系生活实际，重点（小胡注意：这节课的重点应该是小数除法竖式的算法，不是小数除法在实际生活中的运用。绿色部分全部去掉。改为：为了巩固本节课所学的小数除法的计算方法，我又出了几道练习题，让学生重点练习小数除法竖式的算法，对所学新知加以巩固）
四、巩固练习
为了巩固学生已学习的新知识, 培养学生运用已有知识解决实际问题的能力, 我设计了基础知识填空、动手列竖式计算小数除法习题以及小数除法在实际生活中的运用等分层练习。
让学生通过练习对自己课上的表现进行自我反省与评价, 促进学生及时改进
五、板书设计
在黑板的中间板书本节课的课程名称, 左边对本节课的重点定义:商的小数点要和被除数的小数点对齐进行板书, 黑板的剩余部分主要以习题为主, 让学生动手自己在黑板进行演算, 然后请其他同学对其进行批改, 以此来把课堂交给学生, 让学生相互促进, 相互学习
《小数除法》说课稿
尊敬的评委你们好, 今天我要说课的内容是《小数除法》, 在本次的说课中我将从教材内容、教学目标、教学教法、巩固练习、板书设计这五个方面进行阐述
一、说教材
《小数除法》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级上册二单元的内容, 这部分教学内容在《数学课程标准》中属于小学数学数与代数的知识. 学生在已经掌握了整数除法的基础上，进一步学习小数的除法
二、说目标
新课程倡导我们将知识、技能、情感三大领域目标予以整合. 有机结合来定位，本节课的教学目标分为以下三个方面：
1、 知识与技能目标: 使学生掌握小数除法的计算方法, 能正确地进行计算
2、 过程与方法目标: 使学生会用 “四舍五入发”截取商是小数的近似值, 能结合实际情况用 “进一法”和 “去尾法”截取商的近似值. 初步认识循环小数、有限小数和无限小数; 使学生能用计算器探索计算规律, 能应用探索出的规律进行一些小树乘除法的计算
3、 情感态度与价值观目标:使学生会解决有关小数除法的简单实际问题, 体会小数除法的应用价值
根绝学生已有的认识结构和知识水平, 以及本节课的内容安排, 我确定了以下的教学重点和教学难点。（注意是“以下”不是“一下”）
教学重点:学会把除数是小数的除法转化为除数是整数的除法
教学难点:除法中小数点的正确标注
教学准备:ppt课件
三、说教法
“将课堂还给学生, 让课堂焕发生命的活力” “努力营造学生在教学活动中独立自主学习的时间和空间, 使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者, 落实学生的主体地位, 促进学生的自主学习和探究”秉着这样的指导思想, 在整个教学设计上力求充分体现 “以学生发展为本”的教育理念将教学思路拟定为“创造情境——自主探究——建立模型------实践运用”，努力构建探索型的课堂教学模式。
1、创造情境，引入新知。
好的开始是成功的一半，为了在课的伊始吸引学生的注意力，我创设“王鹏晨练”的情境引入课题，燃起学生学习的欲望, 然后顺理成章地引入新的内容。
2、自主探究，经历过程。
在这一环节我用粉笔在黑板上写下22.4÷4＝ 的问题
对于这个难点问题, 学生根据自己的经验, 可能会有以下答案:
22.4÷4＝56 22.4÷4＝5.6 还有的同学可能看到小数点后完全不知所措, 不会算了。
在此环节给学生留给学生充分的自主学习空间，让他们去想、去试除、去小组交流。培养他们自主学习的能力与合作交流的意识。
这是我有（是“又”）在黑板写下5.6÷7＝多少的问题
再让学生们小组讨论, 合作交流, 可能会得出一下结论
5.6÷7＝8 5.6÷7＝0.8 5.6÷7＝0.08（这一段绿色部分文字是怎么回事？已经在探究例题，怎么又出现这个问题？去掉。）
3对比归纳，建立模型。（小胡注意：这一内容必不可少，这是本节课最重要的难点和重点，不能省略）
学生通过自主探究、在班上展示不同算法。
, 教师适当引导学生通过对比归纳出正确算法，（这里你要把正确竖式在考卷上写出来）。并强调指出：计算被除数是小数的除法，竖式列法与整数基本相同，要注意商的小数点和被除数的小数点对齐。
4实践运用，巩固新知。
为了让学生巩固新知. 知道新知在生活中的与那些相关的实际运用，, 接着我有（又）设置了这样的问题:大家知道小数除法有什么用吗? 例如妈妈今天买了6斤鸡蛋花了3.6元, 那么每斤鸡蛋多少钱? 让学生自由发挥联系生活实际，重点（小胡注意：这节课的重点应该是小数除法竖式的算法，不是小数除法在实际生活中的运用。绿色部分全部去掉。改为：为了巩固本节课所学的小数除法的计算方法，我又出了几道练习题，让学生重点练习小数除法竖式的算法，对所学新知加以巩固）
四、巩固练习
为了巩固学生已学习的新知识, 培养学生运用已有知识解决实际问题的能力, 我设计了基础知识填空、动手列竖式计算小数除法习题以及小数除法在实际生活中的运用等分层练习。
让学生通过练习对自己课上的表现进行自我反省与评价, 促进学生及时改进
五、板书设计
在黑板的中间板书本节课的课程名称, 左边对本节课的重点定义:商的小数点要和被除数的小数点对齐进行板书, 黑板的剩余部分主要以习题为主, 让学生动手自己在黑板进行演算, 然后请其他同学对其进行批改, 以此来把课堂交给学生, 让学生相互促进, 相互学习