【摘要】 学校体育是学校教育的重要组成部分，而体育教学则是学校体育的主渠道。体育与健康是紧密联系在一起的，正确认识健康体育的观念，树立学校体育“健康第一”的新思维、新理念。本文采用文献资料研究方法，对组成体育教学过程的五个因素：教师指导，教材，学生学习中的主导地位，媒介如何贯切“健康第一”的指导思想，体育课程教学改革取的显著成绩进行探讨，提出了一些看法和建议。 � 【关键词】 体育教学 健康第一 新的教学思想 我国体育课程标准贯切"健康第一"的指导思想打破了传统的运动项目划分内容的做法。构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应5个学习领域，把培养学生的健康意识、终生锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的要求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，这是体育课程非常值得注意的变化。专家高度赞扬“健康第一”体育课程的目标体系、拓展课程的学习领域、划分学习水平、建立科学的评估体系等方面改革力度大，有创新，有特色鲜明，时代感强。教学建议对地方和学校课程实施方案的制定、教学组织形式的选择、教学方法的改革都提出了指导性意见，体现了新的教学思想 。 � 1．对“健康第一”指导思想的理解 � 1.1 什么是健康 � 世界卫生组织认为“健康不仅仅是没有疾病和虚落弱，而是生理方面、心理方面都处于一种安宁的状态。”具体是：一是身体不虚弱，没有疾病；二是心理要健康；三是社会适应能力强。三者之间是相铺相成，相互促进的一个不可分割的整体。 � 1.2 健康第一的含义是什么 � 健康第一是针对健康与教育和学习的关系而言的。健康或健壮的身体是一切教育的基础，体育应优先于智育，“体壮而后学问道德之进修勇而收效远”，可见健康与教育和学习的关系是第一和第二的关系。这种关系并不是说教育和学习不如健康重要，只是说明教育和学习应在健康的基础上进行；失去健康的教育和学习又有什么意义和价值呢？ � 1.3 “健康第一”的指导思想的含义又是什么 � 健康第一的指导思想是用健康第一作为引导教育工作的思想，其具体含义首先是指学校各项教育、教学工作，都要以学生的健康为出发点和落脚点；其次，是指学校各项教育、教学工作都对学生的健康负有责任，当然学校体育和体育教学责无旁贷地对健康承担着自已应当承担的、并且是能够承担的那一部分责任。 � 2.体育教学全面惯切“健康第一”的执导思想，必须从组成体育教学过程的四个基本因素入手 � 2.1 教师及指导，由被动体育教育转变为主动体育教育观 � 长期以来，我们的体育教学大多习惯于以教师为中心，强行向学生灌输体育知、技能，体育教学程式化，缺乏对学生进行学法指导忽视学生对所学知识技术的理解和练习方法的掌握。应此，我们必须改变被动式教学观，实现向主动式教学转变，在教师的启发、诱导下，让学生去发现问题，去研究、解决问题，充分发掘学生的主观能动性和创造思维能力。 � 2.2 由生物体育观转变为多维体育观 � 传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育教学工作者传统的教育观念。它主要以提高生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视学生心理、社会适应能力的培养。应此，学校体育教学要由单纯的生物体育教学观转向以生物、心理、社会和多维体育教学观。在增强学生体质的同时，培养学生的心理品质和社会适应能力，切实提高学生的健康水平。 � 2.3 由接受学习转变为接受与发现并重的学习观 � 所谓接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方法。长期以来，接受学习观为广大教师所采用，虽然其优点不少，但也存在学生依赖性强、难于发现问题和解决问题等弊端。在发现学习中，学生的主要任务是参与知识的发现过程，而教师的任务是为学生发现知识创造条件和帮助。� 3.体育课程教学改革取得显著成绩 � 3.1 较好地贯切了“健康第一”的指导思想 � 《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》强调指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。“健康第一”不仅是学校教育的指导思想，更是体育练习为主要手段，合理地安排课的运动负荷，力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志及团队精神等方面全面体现学生身心健康的指导思想。 � 3.2 突出了学生在课程学习中的主体地位，学生是体育学习的主体 � 《课程标准》强调 要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”主要表现在：比较重视自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的运用，促进学生主动积极的参与与学习和锻炼；激发学生对学习 体育的兴趣，让其感受健康的重要性。真正理解“健康第一”的重要性。 � 3.3 注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系大多数的参评课 � 它们比较重视运用情景教学、快乐教学、主题教学、体育游戏等方法和手段来营造生动活泼的教学氛围，使学生受到感染和激励，并愉快的投入学习和锻炼。这些课都以提高学生的学习效果为目的的来营造生动活泼的教学氛围。因此，教师在体育的指导上不仅要让学生身体获的健康，而且心理也要健康。必须时常与学生交流，师生之间，同学之间需团结友爱、互帮互学、教学相长的良好气氛。 � 3.4 关注学生的运动情感体验使学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验 � 是培 养学生体育学习兴趣和终生体育意识与习惯的关键，是学生积极、主动地进行体育学习的重要条件，是实现体育课程目标的有效保证。 � 3.5 重视课程资源的开发利用 � 许多教师能根据当地的实际情况和学生特点进行有区别的教学方法，开发健身性与趣味性较强的体育项目，以及在竞技运动素材教材上取得较好的效果。 �面对教育思想观念的重大变革，广大体育教师是这队伍的主力军，我们必须要彻底更 新和转变观念，牢固地树立终生学习的意识，认真地学习，在教学改革中勇于实践，积极探索，不断提高自己的专业水平。推进学校体育的改革，树立“健康第一”的指导思想，为向国家输送更多健康，高素质的人才作出贡献。
【摘要】 学校体育是学校教育的重要组成部分，而体育教学则是学校体育的主渠道。体育与健康是紧密联系在一起的，正确认识健康体育的观念，树立学校体育“健康第一”的新思维、新理念。本文采用文献资料研究方法，对组成体育教学过程的五个因素：教师指导，教材，学生学习中的主导地位，媒介如何贯切“健康第一”的指导思想，体育课程教学改革取的显著成绩进行探讨，提出了一些看法和建议。 � 【关键词】 体育教学 健康第一 新的教学思想 我国体育课程标准贯切"健康第一"的指导思想打破了传统的运动项目划分内容的做法。构建了身体发展、运动参与、运动技能、心理健康、社会适应5个学习领域，把培养学生的健康意识、终生锻炼意识、全民健身意识、与人交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好，满足学生的要求，重视学生的主体地位，关注学生的个体差异，确保人人享受体育与健康的乐趣，这是体育课程非常值得注意的变化。专家高度赞扬“健康第一”体育课程的目标体系、拓展课程的学习领域、划分学习水平、建立科学的评估体系等方面改革力度大，有创新，有特色鲜明，时代感强。教学建议对地方和学校课程实施方案的制定、教学组织形式的选择、教学方法的改革都提出了指导性意见，体现了新的教学思想 。 � 1．对“健康第一”指导思想的理解 � 1.1 什么是健康 � 世界卫生组织认为“健康不仅仅是没有疾病和虚落弱，而是生理方面、心理方面都处于一种安宁的状态。”具体是：一是身体不虚弱，没有疾病；二是心理要健康；三是社会适应能力强。三者之间是相铺相成，相互促进的一个不可分割的整体。 � 1.2 健康第一的含义是什么 � 健康第一是针对健康与教育和学习的关系而言的。健康或健壮的身体是一切教育的基础，体育应优先于智育，“体壮而后学问道德之进修勇而收效远”，可见健康与教育和学习的关系是第一和第二的关系。这种关系并不是说教育和学习不如健康重要，只是说明教育和学习应在健康的基础上进行；失去健康的教育和学习又有什么意义和价值呢？ � 1.3 “健康第一”的指导思想的含义又是什么 � 健康第一的指导思想是用健康第一作为引导教育工作的思想，其具体含义首先是指学校各项教育、教学工作，都要以学生的健康为出发点和落脚点；其次，是指学校各项教育、教学工作都对学生的健康负有责任，当然学校体育和体育教学责无旁贷地对健康承担着自已应当承担的、并且是能够承担的那一部分责任。 � 2.体育教学全面惯切“健康第一”的执导思想，必须从组成体育教学过程的四个基本因素入手 � 2.1 教师及指导，由被动体育教育转变为主动体育教育观 � 长期以来，我们的体育教学大多习惯于以教师为中心，强行向学生灌输体育知、技能，体育教学程式化，缺乏对学生进行学法指导忽视学生对所学知识技术的理解和练习方法的掌握。应此，我们必须改变被动式教学观，实现向主动式教学转变，在教师的启发、诱导下，让学生去发现问题，去研究、解决问题，充分发掘学生的主观能动性和创造思维能力。 � 2.2 由生物体育观转变为多维体育观 � 传统的学校体育教学中，生物体育观曾是多数体育教学工作者传统的教育观念。它主要以提高生理机能为目标，追求对人体生物学的改造，忽视学生心理、社会适应能力的培养。应此，学校体育教学要由单纯的生物体育教学观转向以生物、心理、社会和多维体育教学观。在增强学生体质的同时，培养学生的心理品质和社会适应能力，切实提高学生的健康水平。 � 2.3 由接受学习转变为接受与发现并重的学习观 � 所谓接受学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的一种学习方法。长期以来，接受学习观为广大教师所采用，虽然其优点不少，但也存在学生依赖性强、难于发现问题和解决问题等弊端。在发现学习中，学生的主要任务是参与知识的发现过程，而教师的任务是为学生发现知识创造条件和帮助。� 3.体育课程教学改革取得显著成绩 � 3.1 较好地贯切了“健康第一”的指导思想 � 《中共中央国务院关于深化教育改革全面 推进素质教育的决定》强调指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作”。“健康第一”不仅是学校教育的指导思想，更是体育练习为主要手段，合理地安排课的运动负荷，力求从发展学生的身体和培养学生的自尊、自信、意志及团队精神等方面全面体现学生身心健康的指导思想。 � 3.2 突出了学生在课程学习中的主体地位，学生是体育学习的主体 � 《课程标准》强调 要“以学生发展为中心，重视学生的主体地位”主要表现在：比较重视自主学习、合作学习和探究学习等学习方式的运用，促进学生主动积极的参与与学习和锻炼；激发学生对学习 体育的兴趣，让其感受健康的重要性。真正理解“健康第一”的重要性。 � 3.3 注意创建生动活泼的教学氛围与民主和谐的师生关系大多数的参评课 � 它们比较重视运用情景教学、快乐教学、主题教学、体育游戏等方法和手段来营造生动活泼的教学氛围，使学生受到感染和激励，并愉快的投入学习和锻炼。这些课都以提高学生的学习效果为目的的来营造生动活泼的教学氛围。因此，教师在体育的指导上不仅要让学生身体获的健康，而且心理也要健康。必须时常与学生交流，师生之间，同学之间需团结友爱、互帮互学、教学相长的良好气氛。 � 3.4 关注学生的运动情感体验使学生在体育学习中获得愉快和成功的情感体验 � 是培 养学生体育学习兴趣和终生体育意识与习惯的关键，是学生积极、主动地进行体育学习的重要条件，是实现体育课程目标的有效保证。 � 3.5 重视课程资源的开发利用 � 许多教师能根据当地的实际情况和学生特点进行有区别的教学方法，开发健身性与趣味性较强的体育项目，以及在竞技运动素材教材上取得较好的效果。 �面对教育思想观念的重大变革，广大体育教师是这队伍的主力军，我们必须要彻底更 新和转变观念，牢固地树立终生学习的意识，认真地学习，在教学改革中勇于实践，积极探索，不断提高自己的专业水平。推进学校体育的改革，树立“健康第一”的指导思想，为向国家输送更多健康，高素质的人才作出贡献。