陋室铭教学反思
李露
这是一篇精致的文章，文章篇幅短小。但在最初设计时，是设计的两节课，第一课是完成字词的疏通，文意的大致理解；第二课时是思想内容的挖掘和托物言志的写作手法的了解。而我将展示的内容定在了第二课时上。几次磨课下来，总觉得课堂上两个大环节连接不是很顺畅。而且这么短小的文章安排两个课时显得有些故意的拖沓，加之本课后一篇文章《爱莲说》托物言志的写作手法更明显，可将托物言志的写作手法放置在后边的教学。
经过几番的修改，我的教学设计最终定格为：一是激趣导入，用刘禹锡的相关事件倒入。这样也为后面文意理解埋伏笔；二是文意的疏通，在这个环节注重朗读与识记。三是思想内容的理解，这一环节巧在没有太多琐碎的问题，只有三个大问题统摄----陋室，陋在何处？陋室真的陋吗？为什么？体现了作者怎样的情怀？这三个问题根据难易程度有自主思考回答，也有小组合作学习。在不断交流和学习中，吃透了文意。
在整个语文组老师的帮助下，这堂课由几个亮点：一是，环节设计干净清晰。二是，整堂课都注重了朗读，以读促文意的理解。三是，过渡语的精致自然。四是。师生的互动落得很实在。
这次献课，让我收获很多，明白了要想上好一篇文章，老师首先要走进去，只有自己走进了，学生才能进入。一堂好课，真的是需要用心打磨的。
陋室铭教学反思
李露
这是一篇精致的文章，文章篇幅短小。但在最初设计时，是设计的两节课，第一课是完成字词的疏通，文意的大致理解；第二课时是思想内容的挖掘和托物言志的写作手法的了解。而我将展示的内容定在了第二课时上。几次磨课下来，总觉得课堂上两个大环节连接不是很顺畅。而且这么短小的文章安排两个课时显得有些故意的拖沓，加之本课后一篇文章《爱莲说》托物言志的写作手法更明显，可将托物言志的写作手法放置在后边的教学。
经过几番的修改，我的教学设计最终定格为：一是激趣导入，用刘禹锡的相关事件倒入。这样也为后面文意理解埋伏笔；二是文意的疏通，在这个环节注重朗读与识记。三是思想内容的理解，这一环节巧在没有太多琐碎的问题，只有三个大问题统摄----陋室，陋在何处？陋室真的陋吗？为什么？体现了作者怎样的情怀？这三个问题根据难易程度有自主思考回答，也有小组合作学习。在不断交流和学习中，吃透了文意。
在整个语文组老师的帮助下，这堂课由几个亮点：一是，环节设计干净清晰。二是，整堂课都注重了朗读，以读促文意的理解。三是，过渡语的精致自然。四是。师生的互动落得很实在。
这次献课，让我收获很多，明白了要想上好一篇文章，老师首先要走进去，只有自己走进了，学生才能进入。一堂好课，真的是需要用心打磨的。