2.6力的分解
教学目标：
（一）知识与技能
1、使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义。
2．掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法。重点掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则。
3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
（二）过程与方法
1练习过度到探究； 实例分析、学以致用。
2、分力概念、分解法则类比法；现学现用图解法；作用效果实验探究法、分析归纳法。
（三）情感、态度与价值观
1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、在学习力的分解过程中，培养学生观察能力、分析能力和概括能力。
3、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点
1、会用平行四边形定则求分力。
2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。着重让学生体验力的作用效果。 教学难点
1、确定力的实际作用效果进行力的分解。
教学方法:
分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解。讲授法、实验法、类比法、对比法。
教学用具：
重物，称，细线，轻杆，皮筋，斧头，多媒体。
教学过程：
一、引入课题
用一根细线可以把物体提起来，也可以用两根相同的细线来代替原来的一根细线把物体提起来，那么，在哪种情况中细线容易断裂？
[演示] 用一根细线拴在大木块的钉子上将木块提起，然后换用另一根相同细线对折后拴在这个木块的钉子上，用两只手各提一根线把木块提起，并使两手逐渐分开，直至线断。
[讲解] 按常理推断，似乎用一根线比用相同的两根线提重物更容易断。但实验表明，在一定条件下，用两根线提重物时线更容易断。怎样解释这一现象呢？用已有的知识显然是不便解决的，这就需要我们学习新知识——力的分解（板书标题2.6 力的分解）。
二、新课教学
（一）通过演示、推理建立分力的概念
[观察与分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡笔筋，一次拉一根，一次拉两根。
[小结] 前面我们学过，如果一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。现在通过实验又清楚地看到与之相反的另一种情况：两个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同。我们就把这两个力叫做原来那个力的分力。
（板书）
1、几个力共同产生的效果与原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫原来那个力的分力。 类比力的合成可以得到
2、力的分解： 求一个已知力的分力叫力的分解。
注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存。
（二）通过类比，得出力的分解法则
力的分解遵从什么法则呢？由于力的分解是力的合成的逆运算，力的合成遵循平行四边形定则，可见力的分解同样遵守平行四边形法则。
（板书）
3．力的分解法则：平行四边形法则。
应用训练：
将一个已知力分解为两个力，
1、已知两个分力的方向：
2、已知一个分力的大小和方向：
3、无条件限制：
(A) (B) (C)
通过学生作图得出结论。
（三）通过实验，讨论并确认判断分力方向的原则
[讲解] 前面是已知一个力的大小、方向，在事先确定了它的两个分力的方向，或者确定一个分力的大小方向后用平行四边形法则进行分解的。如果没有这些条件的限制，仅仅知道力的大小和方向，能否进行力的分解呢？我们知道对于同一对角线可以作出无数个不同的平行四边形，这表明同一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力，也就是说力的分解的答案是不确定的。
那么，在实际应用中怎样分解一个已知力呢？从拉橡皮筋的例子可以看到，我们是按拉力对橡皮筋的实际作用效果来分解的。
在具体问题中，怎样确定力的实际作用效果，请同学们先观察、猜想，再实验总结。
[例1] 水平面上放置一个物体，当用力F作用时仍处于静止状态，试分析F的作用效果并分解该力。
[学生演示]器材：称、重物、细绳、轻杆。
[例2] 倾角为θ的斜面上放有一个物体，如图。该物体受到的重力G能对物体产生哪些效果？应当怎样分解重力？
[学生演示] 全体学生动手体验实际作用效果，在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜至书下滑。
[例3] 确定下图中两拉力T的作用效果方向？
[学生演示]学生演示两拉力T的作用效果方向。
[例4] 在竖直墙上固定一个轻支架，横杆OM垂直于墙壁，斜杆ON跟墙的夹角为θ，在支架的O点挂有一个重G的物体，如图。确定杆OM、0N的受力方向？
[学生演示] 请一位学生以手和杆加重物体验，并说出手与腹部的感受。
[小结] 通过以上分析，使我们进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析。根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。
（板书）
3．怎样分解一个已知力？可以按力所产生的实际作用效果进行分解。
三、学以致用
1、课本斧头劈材情景：
让学生回顾在家切菜的感受类比体会，并解释菜刀与斧头为何不同。
四、巩固新课
体会下图中两拉力T的作用效果并分解。
五、结束语
今天这一节课主要是学习力的分解知识。希望同学们注意分力与合力这两个概念的区别；力的分解和力的合成的区别；尤其要注意按实际作用效果将一个已知力分解为两个分力，是进行力的分解的一种重要方法，要逐步掌握这种方法，学会应用它去分析和解决实际问题。
2.6力的分解
教学目标：
（一）知识与技能
1、使学生在力的合成的知识基础上，正确理解分力的概念，理解力的分解的含义。
2．掌握将一个已知力分解为两个互成角度分力的方法。重点掌握根据力的实际作用效果确定分力方向的原则。
3、会用力的分解的方法分析日常生活中的问题。
（二）过程与方法
1练习过度到探究； 实例分析、学以致用。
2、分力概念、分解法则类比法；现学现用图解法；作用效果实验探究法、分析归纳法。
（三）情感、态度与价值观
1、通过分析日常现象，培养学生探究周围事物的习惯。
2、在学习力的分解过程中，培养学生观察能力、分析能力和概括能力。
3、培育学生发表见解的意识和与他人交流的愿望。
教学重点
1、会用平行四边形定则求分力。
2、会分析日常生活中与力的分解相关的问题。着重让学生体验力的作用效果。 教学难点
1、确定力的实际作用效果进行力的分解。
教学方法:
分析日常现象，提出问题，引导探究，实践体验，讨论交流，用物理语言描述出力的分解。讲授法、实验法、类比法、对比法。
教学用具：
重物，称，细线，轻杆，皮筋，斧头，多媒体。
教学过程：
一、引入课题
用一根细线可以把物体提起来，也可以用两根相同的细线来代替原来的一根细线把物体提起来，那么，在哪种情况中细线容易断裂？
[演示] 用一根细线拴在大木块的钉子上将木块提起，然后换用另一根相同细线对折后拴在这个木块的钉子上，用两只手各提一根线把木块提起，并使两手逐渐分开，直至线断。
[讲解] 按常理推断，似乎用一根线比用相同的两根线提重物更容易断。但实验表明，在一定条件下，用两根线提重物时线更容易断。怎样解释这一现象呢？用已有的知识显然是不便解决的，这就需要我们学习新知识——力的分解（板书标题2.6 力的分解）。
二、新课教学
（一）通过演示、推理建立分力的概念
[观察与分析]橡皮筋中部固定在重物上，用手向上拉橡笔筋，一次拉一根，一次拉两根。
[小结] 前面我们学过，如果一个力产生的效果跟几个力共同产生的效果相同，这个力就叫做那几个力的合力。现在通过实验又清楚地看到与之相反的另一种情况：两个力共同产生的效果跟原来一个力产生的效果相同。我们就把这两个力叫做原来那个力的分力。
（板书）
1、几个力共同产生的效果与原来一个力产生的效果相同，这几个力就叫原来那个力的分力。 类比力的合成可以得到
2、力的分解： 求一个已知力的分力叫力的分解。
注意：几个分力与原来那个力是等效的，它们可以相互替代，并非同时并存。
（二）通过类比，得出力的分解法则
力的分解遵从什么法则呢？由于力的分解是力的合成的逆运算，力的合成遵循平行四边形定则，可见力的分解同样遵守平行四边形法则。
（板书）
3．力的分解法则：平行四边形法则。
应用训练：
将一个已知力分解为两个力，
1、已知两个分力的方向：
2、已知一个分力的大小和方向：
3、无条件限制：
(A) (B) (C)
通过学生作图得出结论。
（三）通过实验，讨论并确认判断分力方向的原则
[讲解] 前面是已知一个力的大小、方向，在事先确定了它的两个分力的方向，或者确定一个分力的大小方向后用平行四边形法则进行分解的。如果没有这些条件的限制，仅仅知道力的大小和方向，能否进行力的分解呢？我们知道对于同一对角线可以作出无数个不同的平行四边形，这表明同一个力可以分解为无数对大小、方向不同的分力，也就是说力的分解的答案是不确定的。
那么，在实际应用中怎样分解一个已知力呢？从拉橡皮筋的例子可以看到，我们是按拉力对橡皮筋的实际作用效果来分解的。
在具体问题中，怎样确定力的实际作用效果，请同学们先观察、猜想，再实验总结。
[例1] 水平面上放置一个物体，当用力F作用时仍处于静止状态，试分析F的作用效果并分解该力。
[学生演示]器材：称、重物、细绳、轻杆。
[例2] 倾角为θ的斜面上放有一个物体，如图。该物体受到的重力G能对物体产生哪些效果？应当怎样分解重力？
[学生演示] 全体学生动手体验实际作用效果，在水平伸出的手掌上放一本书，然后使手倾斜至书下滑。
[例3] 确定下图中两拉力T的作用效果方向？
[学生演示]学生演示两拉力T的作用效果方向。
[例4] 在竖直墙上固定一个轻支架，横杆OM垂直于墙壁，斜杆ON跟墙的夹角为θ，在支架的O点挂有一个重G的物体，如图。确定杆OM、0N的受力方向？
[学生演示] 请一位学生以手和杆加重物体验，并说出手与腹部的感受。
[小结] 通过以上分析，使我们进一步认识到，究竟怎样分解一个已知力，要从实际出发，具体问题具体分析。根据已知力产生的实际作用效果，确定两分力的方向，然后应用平行四边形法则加以分解，是一种重要的方法。
（板书）
3．怎样分解一个已知力？可以按力所产生的实际作用效果进行分解。
三、学以致用
1、课本斧头劈材情景：
让学生回顾在家切菜的感受类比体会，并解释菜刀与斧头为何不同。
四、巩固新课
体会下图中两拉力T的作用效果并分解。
五、结束语
今天这一节课主要是学习力的分解知识。希望同学们注意分力与合力这两个概念的区别；力的分解和力的合成的区别；尤其要注意按实际作用效果将一个已知力分解为两个分力，是进行力的分解的一种重要方法，要逐步掌握这种方法，学会应用它去分析和解决实际问题。