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在习作中绽放美丽
作者：樊道红
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第05期
【摘 要】
随着中、小学教育事业的改革与发展，教师们对“体验式作文教学”的研究取得了许多有借鉴价值的成果。然而，由于研究面比较广泛，不易深入。本文旨在分析农村小学作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔、乐于写作。
【关键词】
小学语文 作文教学 现状与对策
一、作文教学的现状
1.学生缺乏兴趣
兴趣是人最好的老师，对于农村小学作文教学来说，学生的兴趣无疑是最强有力的突破口，而现实情况却是，多数学生喜欢上语文课，却害怕写作文。语文课因其丰富的知识结构受到众多学生的喜爱，而文章的写作作为语文教学中学生文字综合能力与表达能力的检验，却让许多学生大为头疼，普遍表现为无话可写，提起笔头脑中就空空如也，逐渐变成了畏惧作文教学，厌恶习作。
2.缺乏素材积累
农村小学生之所以对作文习作产生畏惧心理，害怕写作文，主要是因为他们缺乏一定作文材料的积累。因为受到地域原因制约，农村学生在生活当中接触的范围小，基本上除了学校就是家庭，过着两点一线的生活，加之平时相关活动较少，阅读量也不足，才导致了他们缺少写作上的素材积累。
3.教学脱离实际
农村小学教学缺乏相对完善的教学基础设施，现代化教学手段较少，导致农村小学作文习作水平受到影响。传统意义上的作文教学都是教师命题，教师批改，教师评价，教师处于主体位置，学生十分被动，制约了创新能力的发展。同时，教学思维也相对固化，导致教师一提到写作“学雷锋”内容，学生就写“马路上捡到一分钱”或者“扶老人过马路”，再或者帮“大雨中卖菜阿姨捡拾掉在地上的蔬菜”等等，毫无创意可言。许多教师在追求片面的教学质量下甚至教给学生作文写作套路，让学生套用来进行作文习作，这是对学生自主思维的禁锢。
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在习作中绽放美丽
作者：樊道红
来源：《作文成功之路·教育教学研究》2015年第05期
【摘 要】
随着中、小学教育事业的改革与发展，教师们对“体验式作文教学”的研究取得了许多有借鉴价值的成果。然而，由于研究面比较广泛，不易深入。本文旨在分析农村小学作文教学现状、找出存在的问题、并研究出相应的指导策略，从而鞭策教师反思自身教学，避免成为学生厌恶习作的“推手”，让学生乐于动笔、乐于写作。
【关键词】
小学语文 作文教学 现状与对策
一、作文教学的现状
1.学生缺乏兴趣
兴趣是人最好的老师，对于农村小学作文教学来说，学生的兴趣无疑是最强有力的突破口，而现实情况却是，多数学生喜欢上语文课，却害怕写作文。语文课因其丰富的知识结构受到众多学生的喜爱，而文章的写作作为语文教学中学生文字综合能力与表达能力的检验，却让许多学生大为头疼，普遍表现为无话可写，提起笔头脑中就空空如也，逐渐变成了畏惧作文教学，厌恶习作。
2.缺乏素材积累
农村小学生之所以对作文习作产生畏惧心理，害怕写作文，主要是因为他们缺乏一定作文材料的积累。因为受到地域原因制约，农村学生在生活当中接触的范围小，基本上除了学校就是家庭，过着两点一线的生活，加之平时相关活动较少，阅读量也不足，才导致了他们缺少写作上的素材积累。
3.教学脱离实际
农村小学教学缺乏相对完善的教学基础设施，现代化教学手段较少，导致农村小学作文习作水平受到影响。传统意义上的作文教学都是教师命题，教师批改，教师评价，教师处于主体位置，学生十分被动，制约了创新能力的发展。同时，教学思维也相对固化，导致教师一提到写作“学雷锋”内容，学生就写“马路上捡到一分钱”或者“扶老人过马路”，再或者帮“大雨中卖菜阿姨捡拾掉在地上的蔬菜”等等，毫无创意可言。许多教师在追求片面的教学质量下甚至教给学生作文写作套路，让学生套用来进行作文习作，这是对学生自主思维的禁锢。